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《溫儒敏談讀書》（平裝本）
商務印書館2020年2月出版
ISBN：978-7-100-18021-4
《溫儒敏談讀書》一經出版，便引起關注。作者從學生、教師、社會三個層面來談讀書。
讀整本書，葉聖陶先生早有建議，但未能實施。統編教材加入整本書閱讀，安排課時，賦予學分。這是新中國成立以來語文教材的一次大變化。
語文老師在讀書上具有引領作用，教師應做“讀書種子”，從根本上提升語文教學水準。
讀書浸潤人生
——評《溫儒敏談讀書》
文/程翔
《溫儒敏談讀書》一經出版，便引起關注。作者從學生、教師、社會三個層面來談讀書，貫穿其中的核心觀點是：讀書浸潤人生。
作者指出，要培養學生的讀書興趣，需要在閱讀中驅遣想象，讓學生體會到快樂，反對把讀書變成孩子負擔。這一點，年級越低越重要。儘管學業壓力不可能完全消除，但興趣驅使下的讀書畢竟是輕鬆愉悅的。小學階段不要把讀書功利化，否則，學生會傷胃口，對讀書心懷畏懼。要讓孩子在快樂中閱讀，在想象中閱讀，不要拿那些沉重的大概念作為“標準答案”去考學生。興趣讀書觀，應該成為低年級學生閱讀的基本原則。
對於小學高年級和中學階段，溫儒敏提倡學生要讀經典，因為經典的滋養作用巨大。這個階段要區分精讀與略讀的不同，課內閱讀與課外閱讀的不同。應該讓學生讀一點“閒書”，讓學生自由選擇，這對家長和老師很有啟發。作者關於整本書閱讀的論述，是對單篇閱讀的有力補充，完善了閱讀教學結構。讀整本書，葉聖陶先生早有建議，但未能實施。統編教材加入整本書閱讀，安排課時，賦予學分。這是新中國成立以來語文教材的一次大變化。作者還針對《鄉土中國》等經典著作的整本書閱讀提出建議，對一線教學具有指導意義。溫儒敏贊同大量閱讀的做法，認為課堂上學生應該成為讀書的主人，在讀書時間和讀書數量上都應成為主體。
溫儒敏對中學語文教師這個特殊群體充滿希望，深切關注中學語文教師的精神成長。他指出，語文老師在讀書上具有引領作用，教師應做“讀書種子”，從根本上提升語文教學水準。他建議教師應有一份書單，要有計劃，為此畫了三個“圈”。第一個是中外文化經典，感受人類智慧的結晶。第二個是與專業或職業相關的書，比如科技史、科技哲學以及教育類的，打好基礎，拓展視野，觸類旁通，活躍思想。第三個是專業書籍。語文教師通過讀書成為研究型教師、學者型教師，同時建立“自己的園地”，有自己專屬的讀書時間和讀書內容，營造良好氛圍，防止陷入無邊無際的“職業性倦怠”。目前，中國教育學會中學語文教學專業委員會已經啟動“中學語文教師讀書種子計劃”，引導全國中學語文教師走進經典，提升素養。
2020年2月，商務印書館推出《溫儒敏談讀書》平裝本，開本、字號加大，定價更低。
作者不僅關注學校師生的讀書生活，還關注整個社會的讀書風氣，特別談到讀書與國民素質的關係問題。讀書可以改變人的精神面貌，讀書可以養性，使人變得高雅。正所謂“腹有詩書氣自華”，讀書能夠幫助學生樹立遠大志向和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的心性、健全的人格和聰慧的大腦。作者希望通過多讀書、讀好書，讓廣大群眾具有精神寄託，樹立堅定信仰。
作者提出問題，也開出藥方，不僅針對大學生讀書現狀給出讀書篇目，還以《紅星照耀中國》一書為例提出具體閱讀建議。在他看來，讀《紅星照耀中國》，要讀出質感的真實。在斯諾筆下，革命前輩們既是有胸懷、德才非凡的，又是有人間味、有人格魅力的。在諸如飲食、住宿、會議甚至房屋擺設等有趣細節中，我們能感受到歷史現場的氣氛，在激越、緊張和進取中不無身心的舒展和個性的張揚。這些記載似乎信筆寫成，毫無拘謹之態，成為本書魅力所在。作者還談到如何閱讀魯迅、莫言的作品，其中不乏真知灼見。總之，《溫儒敏談讀書》內容豐富，啟迪智慧，是一部很好的閱讀指導用書。
自從書籍產生以來，讀書就成了一件大事。要關心一個人的成長，就應該關心他的讀書生活；要關心國民素質的提升，就應該關心國民的讀書狀況。溫儒敏通過切身體會和大量實例來闡述讀書的重要性，關心青少年成長，關心教師讀書生活。
本文原載《 人民日報 》 2020年02月11日 20 版，經作者授權發送。
本文作者：程翔，特級教師，現任教於北京一零一中學。
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《溫儒敏談讀書》目錄
語文教育與讀書 // 1
3 應當把閱讀放在首位
14 培養讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”
——從“呂叔湘之問”說起
40 語文老師要做“讀書種子”
48 不關注課外閱讀，語文課就是“半截子”的
59 要讓學生多讀“閒書”
63 整本書閱讀，功夫在課外
66 處處扣著寫作來閱讀是很累的
69 和中學生談讀書
83 部編本語文教材“專治”不讀書
101 中學生如何讀魯迅
104 孩子們為什麼喜歡《哈利·波特》
通識教育與讀書 // 111
113 為青年朋友介紹我喜歡的書
118 個性化閱讀和浸潤式學習
126 理科生的語文素養
130 大學語文不該講成“高四語文”
135 通識教育的本義是什麼？
143 讀些基本的書，讀經典
148 讀經典是“磨性子”，如同思想爬坡
153 閱讀能否少點功利？
160 大學生經典閱讀建議書目
網絡時代與經典閱讀// 171
173 走出信息過量的焦慮
176 讀書以養性
179 如何看待網絡閱讀
185 對經典的歪曲褻瀆是一種文化病象
190 也說為何“死活讀不下去”名著
194 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書
197 不要籠統地講繼承傳統文化
203 要有一塊“自己的園地”
名家名作導讀// 211
213 讀古詩五首：那不可重複之美
229 讀《九章算術》：數學與語文的融合
235 讀羅素《好的生活》：舉重若輕講哲學
239 讀愛因斯坦《我的信仰》：智者純淨的內心
243 《紅星照耀中國》魅力何在？
248 讀費孝通《鄉土中國》：學術論作的文化底蘊
251 讀魯迅：認識其獨特的價值
278 讀魯迅《朝花夕拾》：“思鄉的蠱惑”
302 讀魯迅《傷逝》：在意那些被忽略的縫隙
308 讀郭沫若《女神》：三步閱讀法
313 讀郁達夫：一種才情，一份率真
317 讀馮至《一個消逝了的山村》：順著“冥想”讀出智性之美
320 讀林庚《春天的心》：把“通感”調動起來
324 讀穆旦《讚美》：在苦難面前揚起信念的旗幟
332 讀張愛玲《金鎖記》：工筆寫實中有蒼涼意味
336 讀莫言：歷史敘事的“野史化”與“重口味”
附錄 // 345
347 我的讀書生活
後記//359
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