做熱愛生活的主人
這是個值得深入思考並在實踐中不斷探究的問題。因為問題本身很現實。人的學習能力有差異，自古使然。但作為教師，必須對這個問題進行剖析。首先，研究學情差異，針對學情的不同程度設計教學目標，力爭讓課堂教學內容保證全班85%以上的學生要能接受。其次，加大學生課下的分類指導，能力強的學生在作業的難度上提升，能力差的學生需要從基礎入手，加強練習。第三，做好學生的學習心理的疏導，對能力上比較強的學生要督促戒驕戒躁，對能力比較弱的學生要鼓勵，增強他們學習的自信心。
作為教師，這項工作要設計一個週期梨花表，跟蹤研究學生，才能落實到位，當然這要付出很大的工作量。
細雨鳴春
班中的學生，大致可以分為優等生、中等生和下層生，他們呈一個橄欖形分佈，所佔比例大概為：優等生10%，中等生75%，下層生15%。
針對這種情況，老師授課時，應該以中間部分為主，所講授的知識
大部分學生能接受。但是，課堂上應該重點關注下層生，因為他們可能會影響授課的效果。老師首先要保證他們不違反課堂紀律，不影響他人學習。但是下層生普遍精力旺盛，可能會有意或無意地拆老師的臺。所以 老師要由此至終關注他們：可以提問一些簡單的問題，時不時用眼神提醒，必要時就站在他們身邊授課。
面對優等生，則將難題拋給他們，因為課堂上的知識他們一聽就明白。如果老師在每節課拋出一兩道難題，既能提起他們的興趣，也能讓他們更專注，思維更活躍。
這是課堂上的做法，課餘時間則可以讓優等生幫下層生。這樣做的好處是：優等生在教別人的同時加深鞏固知識，而下層生也可以在面對面，一對一的講授中將課堂上沒弄明白的問題基本解決。
另外，課餘時間老師可以分別給優等生開小灶，及時跟蹤他們的思想和學習。
面向全體，因材施教，師生共同努力，班級的整體教學水平都會處在一個比較好的狀態。
楊柳靜依
這是每個班都存在的現實！特別是起始班級。但是，因為不同的班主任和任課教師用不同的思想、方法、魅力等去營造和培養班級學習氛圍，所以，不同的班級表現得也不盡相同！如果班級學習氛圍營造的好，是向上的，人人奮勇，個個當先，整個班級同學之間的學習能力就會越來越接近，都會不斷提升，就會水漲船高，班級聽課效果和接受能力會與日俱增！班級的各種考評和口碑會讓人刮目相看，孩子們就會表現得越來越好！相應的能力會有驚人表現。
培養良好班級氛圍是一項系統工程，是工作量不大也不小的系統工程。
作為班級帶頭人的班主任，是班級所有工作的直接責任人，學生身上總會映射出班主任的影子，可以說是班主任的人格魅力在引領孩子們成長。孩子們的眼睛是雪亮的，他們會不由自主的決定是否跟從！所以要想改變你面對的現狀，建議查找如下問題並整改:
1.班主任或任課教師是否走進孩子們的內心，是否能夠影響到孩子們的言行？
2.你的言行舉止是否是孩子們的榜樣？包括你與老師們的關係，你的學習能力等。
3.有沒有更多的陪伴？生冷和疏遠的關係產生不了教育效果！
4.你所教科目的能力如何？是否有“濤濤江河”？
5.是否因材施教，分層教學，課堂上或課堂下是否能給每個孩子展示的機會？
6.是否有幽默且靈活的教學方法？等等
教育的過程是心與心交流的過程。用心到了，總會有意想不到的驚喜！
祝我們每位老師遠離煩惱，讓每位孩子的生存能力與日提升！
