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虽然都是在一个教室中学习，但是孩子们成绩差异却很明显，班级中总是有一些成绩优秀的学生，也总是有一些成绩较差的后进生。
面对这种情况，很多老师都会鼓励甚至直接安排优等生辅导后进生学习，这样的做法的确会对后进生的学习有很大的帮助，但是有时却会影响到优等生自身的学习。
“凭什么让我的孩子辅导差生”，“优秀的人要帮助成绩不好的人”
湘湘是一名五年级的小学生，在学习上一直都非常努力，成绩也始终名列前茅，是班级中的优等生。
湘湘不仅让父母感到很自豪，也受到老师的倚重，老师一直让湘湘担任班级的学习委员，并且从三年级起就安排湘湘经常辅导班级的几位后进生。
开始的时候，湘湘对于辅导其他同学显得十分热心，几位后进生的同学成绩也有了显著提高，这也让湘湘感到很开心。
升上五年级后，湘湘明显感到学习的强度要比之前高了很多，此时仍然坚持给后进生辅导的湘湘明显感到了一些压力。湘湘逐渐感到帮助其他同学已经无法让她感到开心，反而让自己感到了很大的负担。
于是，湘湘向老师提出了停止给后进生辅导的想法，但是老师却委婉地拒绝了湘湘，并告诉她作为班干辅导后进生是她的责任。
老师的态度让湘湘更加烦恼，于是她把心事告诉了妈妈。妈妈听了湘湘的讲述十分气愤，当即就拨通了老师的电话进行了质问：“凭什么让我的孩子辅导差生？我孩子的学习时间难道就不珍贵吗？影响她升学考试你们负责还是其他家长负责？都让学生帮助差生，你们老师是干嘛的？”
老师也给出了自己的解释：“优秀的人就要帮助成绩不好的人，更何况湘湘是班干部，这是她的责任。”
为什么湘湘会在辅导差生的事情上和老师产生分歧呢？
其实造成湘湘和老师产生分歧的主要原因是他们考虑问题的角度不同。
湘湘虽然有能力帮助后进生提高成绩，但是她更主要的任务还是要稳定住自己的成绩；老师的任务并不仅仅是让湘湘一个人取得好的成绩，而是要尽可能的让所有的同学都取得进步。
湘湘的老师显然是存在问题的，老师在让湘湘辅导后进生时对湘湘进行了道德绑架：老师希望湘湘明白作为一个优等生，作为一个班干部去辅导后进生是一种责任。
但事实上，没有任何同学有责任对其他同学的成绩负责，优等生对于后进生学习的辅导应该是完全出于个人意愿，体现的是一种同学之间互相帮助的情谊。
因此，当湘湘感到自己没有余力再对其他同学进行帮助时，老师不应该强求湘湘继续坚持下去，否则的话不仅会影响到湘湘自身的学习，还会给湘湘的心理造成一定的伤害。
优等生给后进生辅导应该本着什么样的原则呢？
1、不影响自身学习的原则
每个孩子在学习的主要任务都是搞好自己的学习，如果因为要分出时间和精力去辅导别的同学而影响到自身的学习，导致自身的学习效果不佳，学习成绩下降，那是非常得不偿失的。
2、自愿的原则
虽然孩子的年龄很小，但是老师也不应该强迫孩子做自己不想做的事情。虽然优等生去辅导后进生有利于班级整体成绩的进步，但是如果孩子自己不愿意去辅导别的同学，老师也不应该把所谓的“责任”和“义务”强加到优等生身上，强迫他们进行辅导工作。
其实在优等生学有余力的情况下帮助后进生还是有很多好处的，一方面优等生完成辅导工作的本身就是对所学知识又进行了一次系统地复习，另一方面这种辅导也是同学之间友好的一种互动，对于增进同学之间的友谊是十分有帮助的。
但是，一切的前提都是在不影响优等生自身的学习进度和成绩，否则耽误的就是两批孩子，老师也失责。
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