少年兒童正處於生理和心思發展的旺盛時期，他們生動好動，富於幻想。豐厚的幻想是發明的翅膀，咱們應該使兒童這種潛能和天分得到充分的表露和發揮。幾年來，我在教導兒童美術發明中，在培育學生的幻想力、發明力方面作了以下的測驗：
（一）賞識名畫，激起愛好
小學美術教育不能侷限於技巧的培育，還應當讓兒童在不斷賞識各種美術著作中，遭到美的薰陶和享受。在教導學生繪畫發明中，我讓學生賞識古今中外不同風格的美術著作。因為美術著作觸及的範圍很廣，古今中外、天上地下、花草樹木、飛禽走獸，無所不含。經過賞識各種美術著作，對學生進行感染和激勵。一起，在賞識中收到擴大學生的視野、豐厚學生知識的作用，不只使他們看到我國人民和世界人民的天然環境和日子圖景，還能夠使學生學習藝術家的工作精力和發明態度，然後發生極高的發明希望。
例如：賞識萬里長城畫冊，畫面中萬里長城雄踞於祖國北方的崇山峻嶺中，氣勢磅礴。賞識時學生從畫面的顏色上得到視覺的快感，並且有助於激起他們的發明動機，培育學生的藝術愛好。其次結合著作賞識還向學生敘述一些著名畫家的故事。比如賞識著作《最終的晚餐》，我向學生敘述了《達•芬奇畫蛋》的故事：賞識著作《田橫五百士》，我為學生介紹畫家徐悲鴻愛國、為藝術奮鬥的終身。學生被他們堅強的毅力深深感染，發生了酷愛日子，酷愛藝術，爭當未來畫家的熱情。
（二）啟迪誘導，豐厚幻想
在教育中，我經常和學生一起評論藝術品的發明進程。在評論中，教師起著啟迪和誘導的作用。經過引導誘發，喚起學生對美的考慮。如在賞識著作時，我會提出這樣的問題：“你認為這幅畫體現什麼？”“畫中的構圖感怎樣？顏色感怎樣？”“你能幻想出作者是怎樣構思這幅畫的？他在描繪這幅畫時想到什麼？”等等問題。教師與學生一起評論，對啟發誘導學生的審美聯想與幻想是非常重要的。
又如：在一堂美術課，我要求學生髮明一幅以“環保”為題材的畫，學生不知畫什麼好。這時，我首先向學生解說有關環保的知識，以及環保的含義和意圖，再向學生提出這樣的問題：假如要維護咱們的地球，咱們應該怎樣做呢？學生的思想被激活了，你一言我一語地紛繁發表自己的意見：有的說要維護小鳥、維護森林；有的說要維護水源和空氣……最終，我說：用咱們的畫筆把咱們想到的畫出來吧。所以，一幅幅反映“環保”的著作就在這樣氛圍中發明出來了。
美術教育不只是培育學生靜觀美、賞識美的才能，更重要的是要提高他們的幻想力和發明力。在教育中，我要求學生在觀察周圍事物的基礎上進行了解、回憶，依據一定的主題進行發明。如：小學生喜歡動物，也愛體現動物。我就把教室裝扮成一個“動物園”似的，牆上掛滿了一隻只顏色鮮豔、動態可愛的動物，然後我和學生一起做遊戲、唱歌、猜謎語、評論，激起學生積極地參與講堂活動。經過邊玩邊學，加深學生對動物特徵的認識和回憶。最終我讓學生充分發揮自己的幻想，用繪畫的方式進行發明。經過教師的啟發，學生把充滿童趣、賦有創意的畫描繪出來了。有的學生裝發明了《動物音樂會》：有的發明了《愛笑的動物》……有個學生給昆蟲畫上了美麗的斑紋，有個學生甚至給山君添上了翅膀。經過美術講堂創設情境，使他們遭到耳濡目染的薰陶，更能使學生在高興中去進行幻想與發明。
（三）拓展思路、勇於創新
美術教育的意圖在於培育兒童的形象思想才能，然後使他們能進行發明性的實踐活動。因此，小學美術教育提倡別具一格，不默守陳規，鼓舞學生勇於創新。例如：有一堂美術課我是這樣上的，我先叫學生將幾種不同顏色的紙撕成大小不一的紙片，然後我要求學生依據自己的幻想拼貼成一件著作，學生面對著一堆紙片，思想也變得紊亂，拼貼出來的著作主題不突出，缺少發明性。所以，我捉住機遇進行啟發，提示這些紙能夠拼貼成風景、人物、動物、植物等，登時學生的思路打開了，思想活躍起來了，他們愛好盎然地依據自己的幻想完成了這一次作業。
為了培育學生獨立發明的意識，教師要尊重兒童的各種奇特的想法，尊重他們用不同的方式、不同的方法體現自己的內心世界，只要這樣，學生的愛好、愛好、個性及真善美才得以天然流露。例如：我要求學生髮明一幅《放風箏》的幻想畫，大部分學生地發明進程中總離不開傳統的觀念：天空畫成藍色，樹葉畫成綠色，太陽畫成赤色，畫面基本上是幾個人在草地放風箏，只要一個學生的畫是別具一格。她的畫面上畫著一個小朋友接著繩子跟著風箏漂盪在天安門廣場的上空。赤色的天安門，橙色的天空，黃色的太陽，紫色的樹，整幅畫的顏色非常強烈、跳躍。我問她為什麼這樣畫？這學生回答說：我想跟著風箏親自到天安門廣場看一看。這幅畫無論是構思、構圖或許顏色都是非常共同的，我當場就表彰了她，並鼓舞其他同學要仔細觀察日子，斗膽幻想，敢於創新。經過豐厚多彩、生動有趣的發明活動，學生髮明藝術的愛好得到了激起，還提高了學生的觀察力、幻想力、體現力和發明力。
每個兒童的性情、愛好都不相同，對同一事物的瞭解才能，體現才能也不相同。假如咱們故意地要求他們仿照他人的畫，故意地要求他們把結構畫得怎麼完整、形象是怎麼逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對日子的感知，發明出有鮮明個性的繪畫著作，咱們應該讓兒童在一個自由、寬鬆、調和的氣氛中發揮他們的聰明才智，展示他們積極的發明天性。
美術課堂
