據媒體報道，近期，四川宜賓市珙縣有多名教師通過人民網領導留言板反映，珙縣拒絕為服務期已滿的教師辦理跨縣調動手續。其後，珙縣人力資源和社會保障局就此類訴求統一答覆稱，秋期開學該縣仍缺編教師207名，希望他們講政治、顧大局，講規矩、守法紀，守初心、擔使命，安心從教、潛心育人。
本縣教師缺編與拒絕服務期已滿的教師調離，有什麼關係？教師在服務期滿後選擇離職，這是教師的合法權利，至於當地教師缺編，應該通過招聘解決。不思考為何既吸引不來，又留不住教師，一味採取拒絕教師調離的方式“強留”，自己不講規矩，卻要求教師講規矩，只會敗壞當地教育的形象，令當地更難招到教師。按照當地處理已滿服務期教師的做法，新教師在選擇來當地從教時，也會顧慮重重。
建設教師隊伍，道理都明白。提高教師職業吸引力，必須提高教師待遇；要留住優秀教師，必須事業留人，畢竟“人往高處走”，對於有更高事業發展追求的教師而言，原來的崗位、環境無法給其提供進一步發展的空間，就必然會想著離開。但是，在具體落實時，有的地方並不想提高教師待遇，也不給教師創造事業發展的空間，而是給教師講“使命”、“奉獻”的大道理，對教師正常的職業發展規劃進行道德綁架。
建設高素質的教師隊伍，必須基於教師職業，保障教師的待遇和教育權利。離開了對教師待遇與權利的保障，對教師空談“初心”、“理想”，是推卸發展教育的責任，試問，當地連基本的教育投入責任都不履行，為何還能和教師大談“初心”？
教師缺編嚴重，概括起來，原因無外乎“有編不補”與“有編難補”，有編不補是因為補上編制後就要財政更多投入，而有編難補，則是因為工資待遇低，工作環境差等原因招聘不到新教師。這都指向對教育的投入保障不力。當地政府部門應該反思為何缺編200多人，要下定決定解決這一問題。
拒絕為已滿服務期的教師辦理跨縣調動手續，這是侵犯教師的合法權利的。在人才自由流動的時代，人才和用人單位不是綁定的，完成服務期之後，人才就是自由人，單位如果想留住人才，應該滿足人才提出的合法、合理要求，如果單位滿足不了，人才想離職，這是人才的自主選擇，單位應該尊重。
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或有人說，現在教師隊伍存在不合理流動現象，有的地方、學校開出很高的工資惡性搶人才，導致教師隊伍不穩定，人心思走。那需要進一步追問，什麼是不合理流動現象？是否真是惡性搶人才？有的地方連教師的基本合法待遇都沒有保障，卻指責教師不合理流動，這是很荒謬的。總體看來，教師離職的主要原因，是原來學校所給的待遇太低，教師看不到前途。
當前，我國確實存在教師從鄉村學校流向城鎮學校，從城鎮學校流向縣城學校，從薄弱地區縣城學校流向教育更發達縣城學校，從縣城流向省城，再流向外省的“不合理流動”。這種“不合理流動”是不利於教育均衡發展的，但是，對於教師來說，這卻是符合自身利益以及事業發展的合理流動。針對教師的“不合理流動”，各級政府部門應該出臺措施，引導教師合理流動，而不是限制、禁止教師流動。要避免發達地區學校割不發達地區學校的韭菜，必須提高不發達地區教師的待遇，而不是“教育”教師留下來和當地一起“共渡難關”。
建設高素質的教師隊伍，必須基於教師職業屬性。教師就是一個職業，和其他職業從業者一樣，教師要比較職業待遇、權利做出符合自身利益的選擇。在市場競爭中，我國很多行業都已經明白一個基本的道理，要吸引一流人才，必須有與之對應的具有競爭力的一流的薪酬，離開了薪酬待遇談吸引一流人才，要求人才“不計報酬”“甘於奉獻”，從根本上是違背現代人力資源管理的基本規律的。我國不少地區在教師教師隊伍時，也很清楚建設的邏輯，因此，強調加大對教育的投入，提高教師的待遇，改善教師的工作環境，但還有一些地方，動輒給教師講師德、理想，卻不提待遇和權利保障，其結果是教師缺編越來越嚴重，學校越辦越差。
