最近時不時就會冒出某地的小學生質疑語文課文的話題出現。第一次的時候，大家會覺得新鮮，會覺得小孩子有反思和質疑的能力，是自主學習的好榜樣。
可是在接二連三的質疑中，我就開始反問：是不是因為老師的作業佈置的太少了！
任何人在小年紀的時候都會有好奇心，有各種各樣的問題。這種事情也無可厚非，我們都可以理解。但是語文本來就不是特別嚴謹的科學，需要觀眾豐富的想象力來勾畫美好的故事意境。如果用科技嚴謹的態度來學語文本來就是一件吃力不討好的行為，可為什麼越來越多的家長縱容小孩子的這種行為呢？
文學需要有豐富的想象力才能走的更遠。我們翻看經典的小說作品，無一不是情節跌宕起伏，故事懸念迭出。作者用奇特的想象力帶領我們跨過山和大海，穿越過人山人海，讓我們體會到豐富的人生，不一樣的世界。如果作者用刻板的語言去描述那些畫面和情節，那麼讀起來還有什麼美好可言！
家長應該和老師一起守好文學的底線。家長是孩子的最好的老師，孩子不方便在學校提出的問題，家長應該給於適合的解釋。對於此種問題，我覺得最好的一個解釋就是，這些都是作者發揮想象力的創作，我們只需要體會其中的意境。
對於越來越多的孩子質疑教材，我覺得家長是推卸不掉責任的。現在的孩子一般都是家裡的掌上寶貝，生怕孩子一丁點的不如意，所以事事都依孩子，時間久了便養成了孩子過於苛責的這種毛病，小時候影響不大，但是長大後卻後患無窮。
我小時候也曾經懷疑過很多事情，甚至覺得老師的講解是不是有點多餘。老師在課堂上總是講為什麼，作者為什麼這樣，為什麼那樣，特別是在講解魯迅的文章時。我當時在心裡嘀咕：我怎麼知道啊，或許作者僅僅就是這樣想了而已，哪有那麼多為什麼，並且我們為什麼要知道人家為什麼，他為什麼跟我們有什麼關係。總覺得老師有點沒事找事的意思。
可是我最終也沒有說出口，只是在課後自己去尋找一個合理的解釋。直到成年以後才明白這些個中緣由，不僅知道了文學作品有很多虛構的成分，也明白了作者寫作的目的。
我現在時常後悔當年在這些事情上浪費了太多時間，如果早點能明白這些道理，恐怕我其他學科的成績會更好一點。所以，我覺得如果有孩子有這方面的困擾家長給於耐心的解釋就行，不必非要追根究底。
我不得不說，這個小朋友有做槓精的潛質。鷸蚌相爭這種約定成俗的成語都能質疑，我還是覺得老師佈置的作業太少了。
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