對於傳統教學方式來說，線上直播教學是新生事物，它伴隨著人們需要出現，但在不斷的實踐中一定會暴露出一些不足。本分通過分析目前線上直播教學的優勢和不足提出些許思考，並在解決方式上進行了探索和展望，對於發展線上直播教學，推動教育教學方式改革，促進教育教學方式多樣化，更好的適應新時代教育事業的發展起到積極作用。
加強頂層設計，教育指導部門需制定統一的教學規劃和教學指導。
疫情的發生暴露了教育部門在做好特殊時期教育教學活動的準備不夠充分，應當設立專門的教育教學研究團隊，研究規劃好特殊時期學生的教育教學安排問題。對教學如何開展、教學內容如何劃分、教學手段如何實現、教學效果如何評價等進行科學的規劃與指導。
以問題為導向，探索學習新模式。
教師在備課的時候，不以傳統教學方式來做課件，而以“創設問題”為主，學生以“自我探索”為主。顛覆以往教學模式即教師講-學生聽-教師留當堂作業-學生做作業這樣的主客體方式為雙主體，即學生也為教學活動的主體。教師以教學為主轉變為教學組織者和評價者，學生從被動的接受者變為主動的探索者，即教師提前佈置作業-作業以問題為導向-學生自己閱讀書本研究問題-解答並提交作業-次日直播課堂上老師解答問題-公佈正確答案。這樣可以充分調動學生學習的主動性和積極性，化解教師授課結束卻得不到及時教學反饋的問題。
探索人工智能與教育的關係，將教師從簡單勞動中解脫出來。
信息社會的不斷髮展，信息技術更多的應用於教育教學環節中，移動互聯網大數據公司QuestMobile最新發布的《在線教育行業洞察報告》顯示，教育類App的月活躍用戶數已經突破2.2億，三、四線城市使用率更高[3]。就目前開展線上直播教學來說，教師普遍反應較與傳統教學更累更辛苦，智力方面除了備課、做課件，還要在短時間內掌握教學平臺的使用功能。體力方面更是以前工作的倍數，除了組織教學、改作業，還要充當教學平臺客服、微信客服、電話客服，從天亮忙到天黑，左右手輪換操作不同的科技產品，長時間使用屏幕使得眼睛極度疲勞。
加快教學平臺開發問題，為線上直播教學提供更好的軟硬件條件。
在線教育直播平臺圍繞課堂授課、互動討論、測試評價、答疑解惑等教學功能，為教師和學生提供線上的直播互動教育模式。當前我國現有的幾大直播平臺功能不一，都擁有自己的一套學習模式，且大部分為付費課程。而目前環境下各學校在線直播教學是以自己學校的教師隊伍為主，教學活動就依託於各大直播平臺，而依託的這些直播平臺又不是專業做網課直播的，會有這樣或那樣的弊端。加快建設專業服務於各學校的在線直播教育專業平臺，同時滿足突發情況和日常的教學需求，融入學校定製功能，適合各所學校個性化的教學安排，促進“直播+教育”模式更好的發展，為提升教育教育效果，更好的適應“停課不停學”的號召做好技術準備，這樣的在線直播平臺開發將成為必要且大有可為。
通過探索更好的線上直播教學，使學習效果的帶來更大提升。
線上直播教育是眾多信息化教育方式中最符合當前疫情形勢下，教育教學活動需求的教學方式，而通過這一段特殊時期線上直播教學中出現的問題，也引發教育領域更深刻的思考。如何運用更好的教學手段來進行中小學生德育、智育、美育和體育教育，尤其是不同年齡層次、不同學段的學生，比如小學生年齡小且自律能力不夠，一般的教學設置和教學方式明顯不適應低齡學生的心理和生理發展。
隨著信息技術的快速發展，尤其是互聯網、智能終端和新媒體技術的廣泛應用，教育教學改革有了更多的方法選擇，主流傳統教學手段和傳統教學思路能否適應快速發展變革的信息時代，滿足未來教育教學多樣化發展的需求；線上直播教育能否適應教育教學規律，帶來更高的教學效率，獲得更好的教學效果，這些都需要我們通過不斷的教育教學實踐來摸索，創造出更適合學校教育教學需要和師生良好互動的教育生態圈產品，不斷提升教育教學效果，滿足不同時期不同群體教學活動的更好實施。
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