俗话说：“读一本好书，就像品一杯香茗，越读越品，越觉得芳香四溢，意味深长。”这个寒假我有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》使我受益匪浅，感触颇深，恐怕我的拙笔也难写出一二，但还是想和大家交流分享。
他在书中写到:“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。” 我不禁想到那些后进生，他们就好像不小心丢失了翅膀的天使，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗?
每个孩子都有成长的关键期，何为关键期，就是孩子某个方面的成长同一时间不同步，不同时间不同速。孩子的智力发育有早有晚，并且儿童从事脑力劳动的力量也是不一样的。有的学生对事物领会、理解、并记住的很快。有些儿童则需要经过反复的理解思考才能消化，这就是我们所谓的差生，也体现了我们教育中的个别差异性。这些学生学习成绩差，但他们也尽力了，这就要求我们分层教学，因材施教，尽我们最大的努力给予学生充分的尊重。关怀和爱，给予他们帮助和支持，每个学生都有自己的优势和特长，我们要充分发掘学生的潜能，让学生实现自身价值，获得成功的体验，提升自身的自我效能感，这样学生在以后的学习和生活中才会获得“我要成功”的渴望，才有利于学生的成才。
但是在我们的生活中常常存在这样的现象，一些老师将差生单独放在一个角落里，不让学生参加考试，也不提问学生，就这样忽略他们的存在，使学生产生自卑，我不行的想法，使学生更加厌恶学习，甚至放弃学习。也有这样一批学生让教师厌烦甚至无可奈何，他们上课不遵守纪律，公然对抗教师，导致课堂无法进行，自习课上玩游戏影响其他学生学习，他们品行不端，行为规范影响集体荣誉，他们的成绩也令人堪忧，牢牢拉低平均分。对于这些学生有些教师往往采取各种方式进行打击，批斗， 而效果往往适得其反，孩子更加叛逆，更加堕落，其实他们的内心也愈加痛苦，他们开始对老师和同学敌对，开始在学校之寻找心灵的寄托，网络，或者与不良青年交友，就这样这个孩子走上了不良的道路，教师就是这场恶剧的主导者。
其实苏霍姆林斯基说教育和教学的艺术和技艺，是发挥每个人的力量的可能性，根据学生的能力里因材施教，才能使学生都能前进，只是有些慢些，儿童从作业的得分中看到了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和获得知识的喜悦，同时，师生之间的相互关怀和相互信任结合起来了，学生不能把教师看成严格的检验员，把分数只看作棍棒 。他会坦率地对教师说：“这件事我没做好，我不会做。他的良心很敏感，他需要建立自己的尊严。”
苏霍姆林斯基认为要关心和爱护好每一个学生，他的一个朋友会针对每一个学生将来能够做什么，为他们挑选的不同的作业，如果让学生做的是无效的劳动，那这就是无用功，也是无意义的课堂，如果给他们布置的作业是过量的，那么就像见了好吃的食物，不顾自己的胃口有多大，使劲的吃，结果只能是伤害了自己的身体，对美味的食物也感到恐惧。苏霍姆林斯基向我们介绍了几种分层教学的方法，我比较赞同和欣赏的是组间同质，组内异质，同时我们班也是这样施行的。我会为好学生差生分别布置不同的作业，还会让小组间的学生互帮互助，进而提升全班的成绩的同时，提升了每个小组成员的责任感和参与意识。
