聽見女兒和小朋友一起聊天，著實讓我汗顏了。“我的爸爸是科學家！”她驕傲的給小朋友說。
姑奶奶呀，也不知聽誰說的，這要是讓俺們領導聽見，真不知道會被批成啥樣子了？要擱古代，這算僭越啊！科學家這個帽子可不是隨便能戴的。且不說你爸的職稱離得遠著哩，就說目前咱的這些東西，還差十萬八千里呢！臉燒得我，恨不得立即捂住她的嘴逃跑……
好了，先把臉放一邊，還是說說教育孩子這件事吧。
孩子間的悄悄話
上次說了“碎片化知識對系統學習的危害”，有興趣的友友們可以點鏈接閱讀。在我們的生活學習中，四周充斥著各式的知識碎片，如何破？@理工學爸 說：養成良好的學習習慣，進行系統化學習及深度學習，將碎片化知識為我所用。
今天，我們就著重來說說系統化學習的三個關鍵，藉以拋磚引玉，防微杜漸，幫助大家進行有效的學習。
所謂系統化學習，反過來說，就是以建構個人知識體系框架。
如果把我們的大腦想象成一個圖書館，系統化學習就是幫助我們建立起一套智能化的知識索引體系。依託這個系統，我們可以將新的知識迅速歸類，存檔，以備他人隨時借閱使用；隨著系統數據的擴充，及我們知識庫的擴充，通過知識分析系統，我們可以將已有知識進行分析綜合，為我們的決策提供依據；當遇到新的問題時，又能根據已有知識經驗，及時準備的分析推理，最終解決問題。
大腦中的知識庫
在系統化學學習的過程中，我們要強調三點（敲黑板，這是重點，必考！）：
1.整體性學習；
2.注重多學科融合；
3.形成知識閉環。
下來我將分別闡述這幾點。在看這篇文章時，無論你是學生還是家長，如有對一些名詞不知道或者一知半解，請及時在評論中留言，我會逐一詳細解答。今天主要偏重於實操，不過多涉及理論。
首先，我們有整體性學習的思想。
我在看書的時候有一個習慣，就是先看目錄。看目錄有一個好處，可以從整體上把握知識的結構層次和框架。
為了弄清楚各部分組成的之間關係，我們必須先有整體的認知結構。如果我們在學習一個新知識的時候，先在腦海中形成一棵“知識樹”，在此基礎上，去掌握和理解各部分的知識點、重點、甚至於細節部分，我們的電腦就可以做到既有全局，又重點清晰，從而才能系統的建立和把握、運用知識。
英語時態思維樹
在傳統的教學中，孩子們學習都是一節節、一章章地學，先掌握一個個的知識點，在運用的時候，再根據問題的不同需要，去進行知識點之間不同程度的整合。這種整合屬於“後整合”，不繫統、不全面，因為每個綜合性的問題最多隻會考查知識整體結構中的一個剖面或幾個點罷了。長此以往，知識組織必然“碎片化”，必然漏洞百出、顧此失彼，而且整合效率低。
這也是為什麼小學成績具有“欺騙性”的根本原因。孩子在小學階段知識點較少，知識點之間的整合運用少、整合強度低，所以好的學習方法與不科學的學習方法在成績展現上好像差別不大，但是到了初中、高中，跨章節、跨部分甚至跨學科之間的知識整合要求越來越高、越來越頻繁，“裸泳”的孩子很快就會力不從心、掉隊了。
“錨圖”（Anchor Chart）自課堂中的英語婆娘個
另外再拿一個寫作文的例子來說：我們家長和老師在給孩子講如何寫作文的時候，最喜歡說的一句話就是：先寫提綱。提綱是什麼？就是一個整體性說明的方式，從全局中對整個作文的立論、分析、推理、結論等進行把控。
在美國課堂中，老師最喜歡用的道具是“錨圖”（Anchor Chart），幫助孩子從全局上進行知識的把控。
其次，要是注重多學科融合。
任何單一學科都只是理解事物的一個角度、一個切入點而已，而世界是綜合的，我們認識世界不能只看一面，千萬不能犯了“以偏概全”的毛病，盲人摸象的故事講了很多遍，“橫看成嶺側成峰”這首詩我們也學過，都是告訴我們：多學科之間的知識必須要融合。
我們的高中數學老師在講解題的時候，經常會強調：“由題意得、因為、所以、又因為、所以、綜上所述、因此”，這個解題思路的描述過程其實也是一種寫作模式，就跟議論文中“提出論點、列出論據，逐層推進，得出結論”的寫作過程一樣，這樣表達出的思想才會邏輯嚴密、條理清晰、簡潔有力。
知識的融合比分類更重要
我們在學習中，不要以為寫作只存在於語文、英語的學習中，我們還需要樹立一種“大作文”的思想。與數學解題一樣，政治、歷史、地理等科目中的論述題解答也是寫作，也需要用到這樣的方式進行論證說明，甚至平常上課的提問、交流也是一種寫作，為了表明自己的觀點、立場，我們需要善於運用各種方式進行辯駁。這就需要我們對待知識，需要統一起來看、並加強融合與應用。
記得我們的數學老師在講到等邊三角形的中心、重心、垂心時，說了句“心心相印”（重合）我印象極其深刻。英語老師講“Mind Act Upon Mind”的意思時，給同學列出“y=f(x)”的函數表達式，他解釋說：x代表你喜歡的人的心情，y代表你的心情，最終這個函數的y=f(x)就代表“你快樂，所以我快樂”。這種融合是不是有點意思？
函數也浪漫
三是要形成知識閉環。
很多學校上課時，課堂上積極發言的總是那麼少數幾個人，這不是一個好現象。有輸入，必須要有輸出，這樣，才能形成一個完整的知識閉環。
比如，我在給孩子講課後，都要讓孩子給媽媽講一遍今天他學了什麼，而此時媽媽就是個小學生，會不斷的提問，質詢。講完課後，我們會給孩子總結點評，表揚她講的清晰明瞭的地方，當然也要指出她的不足。希望她下次改正。
當然，如果沒有那麼多時間，我們可以讓孩子簡單複述一下即可。最重要的是讓孩子用自己的語言講出來，講錯了不要緊，只要勇於張口，便是進步，以後逐步提高。這樣，如果她被問住了那就說明自己理解不太到位、或者表述方法不夠高明等。
作為成年人，我們如果要準備一個演講稿或者進行答辯的時候，必須要準備充分，查資料、寫提綱，分析其中關鍵點防備詰難，理順文字、收集各類信息，甚至還要查閱同類或相似文章等。最終，在自己演講或者答辯結束後，還需要接受其他通許的詢問，質疑等等。
如果讓孩子以如此的方式進行學習，是不是也能事半功倍呢？
學習要有方法
總而言之，在學習的時候，如果能夠從系統化學習的角度來學習，將會對學習有不可低估的功效，尤其家長在輔導孩子的時候，能夠善於引導孩子，擴展知識面，將會更有助於孩子在體系化知識層面有更深的理解。從構建孩子自身結構化知識體系上來說也是必不可少的。
好了，下次我們著重來說“在碎片化知識背景下，如何深度學習？ ”歡迎關注哦~
