先简要叙述一则在某平台看到的事例。
曾女士的儿子在某小学读书，为了让儿子成绩好一点，换到了一个成绩非常好的班级里。但曾女士很快发现儿子数学成绩直线下滑，很是着急。怀疑儿子上课不认真听讲，儿子很委屈地说：上课一直认真听讲的，就是感觉老师讲得比较快，自己跟不上老师的教学速度。
曾女士觉得老师没有照顾到自己的儿子，于是赶到学校责问老师，怪老师不会教学。于是有了曾女士和老师的一段有趣的对话。
老师：我所教的班级在同年级中成绩是最好的，怎么说我不会教学？
曾女士：我不管班级成绩怎样，作为老师必须懂得“因材施教”，现在我的儿子数学跟不上，你必须利用业余时间给我儿子补课。
老师：教育局明文规定在职教师不得补课。
曾女士：教育局规定在职教师不得有偿补课，现在我要求你必须给我儿子无偿补课；不补，我就天天到教育局去投诉你，告你失责。
老师一听，气得笑出了声。
教师教学有没有做到“因材施教”
“因材施教”确实是教师应该遵循的一条教学法则，每一位教有成就的教师在日常教学中都做到了“因材施教”，否则是不可能取得好成绩的。曾女士儿子所在的班级，成绩一直是全年级最好的，就表明这位数学教师在教学上确实有一套，他的教学深得班级学生喜爱，老师的教学完全符合班级学生的学习特点。
在班级授课制的教学情形下，教师的“因材施教”主要体现在对班级整体学习情况的把握上。比如班级整体成绩较弱，那么教师可以放慢教学速度、放低教学要求等等；曾女士儿子所在班级据老师讲在年级中成绩一直最好，那么老师教学速度快一点、要求高一点，完全是符合班级的“因材施教”。
曾女士儿子所在班级整体学习水平较高，只是她儿子不适应班级整体学习氛围；那么老师正常上课时绝对不会为她儿子“因材施教”的，否则对其他学生就是极大的不公平了。
适合孩子的教学才是最好的教学，才是真正的“因材施教”
曾女士着急于儿子的学习的心情可以理解，但曾女士一味责怪老师的态度显然不对。真正不能“因材施教”的恰恰是曾女士自己，她的儿子根本不适合在这样优秀的班级里学习，何必非要挤进去？让儿子在适合他学习的普通班级里学习不是更好吗？这才是真正的“因材施教”。
当然，老师在做到班级整体的“因材施教”后，可以利用课余时间特别关照一下后进生的学习，但那要看老师的心底了。而曾女士以投诉为要挟，“命令”老师无偿补课，那真是有点无理取闹了；教师不被气笑才怪呢。
要解决曾女士的困惑，一种办法就是给儿子换个适合的班级，显然这是曾女士不愿意做的事；另一种就是和老师好好沟通，商量如何利用课余时间补足缺项，而不是“要挟”“命令”；再一种方法就是到校外辅导机构针对性地弥补不足。
总想得到最好的教育，却不顾孩子是否适应，这可能是许多家长的普遍心理；其实适合孩子的教育才是最好的教育，才是真正的“因材施教”。
