作為家長，我們都擔心自己的孩子輸在起跑線上，所以我們讓孩子參加各種輔導班，為孩子創造各種受教育的機會。可是，我們有沒有仔細思考一下，到底什麼才是“起跑線”呢？推薦各位家長仔細閱讀和體會這篇文章，它會告訴你，究竟什麼才是真正的“起跑線。”
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今天的英語課上，一個5歲的小朋友哈欠連天，完全沒有學習的狀態。我問他，怎麼今天這麼困啊，昨天沒有乖乖睡覺麼？他說：“老師，我太累了，我想睡覺”。
下課以後，我和這個學生的媽媽聊天，問問為什麼小朋友上課這麼困。這才知道，這個5歲的小朋友一週的安排是這樣的：
週一至週五白天全天在幼兒園；
週一放學後：硬筆書法課90分鐘；
週二放學後：鋼琴課90分鐘；
週三放學後：舞蹈課90分鐘；
週四放學後：英語課90分鐘；
週五放學後：口才及小主持人課90分鐘；
週六一天：國學課90分鐘，游泳課120分鐘；
周天一天：樂高遊戲課90分鐘，硬筆書法課90分鐘。
除此之外，每天晚上還要完成各門輔導課的作業，要練鋼琴，練書法，練英語。等著把這些作業都做完，最早也要晚上11點了。日復一日，已經這樣堅持2年時間了。
我很驚訝。一個五六歲的小孩兒，每天的安排是這麼滿。我問他媽媽，孩子這樣不是非常累麼，能受得了麼。他媽媽的回答是：“知道孩子累，也心疼，但是不能讓孩子輸在起跑線上，而且，這些課都是要完善孩子的性格，孩子哪方面的性格有缺乏的，就得報個輔導班給孩子補上，不然長大了，沒有競爭力。”
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這個家庭的狀況，可以說很普遍，因為家長相信了一句話：不能讓孩子輸在起跑線上。這句話對麼？絕對是正確的。可是，家長往往忽略了去仔細思考一下，到底什麼才是“起跑線”！
起跑線絕對不是參加各種輔導班，也不是家長付出的培養孩子的金錢。我們很多時候在沾沾自喜於給孩子提供了豐富的受教育的機會時，卻不知道，孩子已經輸在了真正的“起跑線”上了。
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第一起跑線：家長自身的人格養成
很多家長是很有性格的。比如，過於急躁，過於消極，過於急功近利等等。孩子與家長是朝夕相處的。所以，孩子在成長階段更多的是模仿家長的做法，並觀察家長對該做法的反饋。透過外界積極的反饋，孩子會不斷強化該行為，透過消極的反饋，孩子會不斷修正自己的行為。孩子的行為模式，一般是通過這個習得模式形成的。當我們成為家長的那一天，我們就成為了一個原件，我們希望孩子完美，可是孩子只是我們的複印件。原件有缺陷，我們不能期望複印件會自我修正。一個情緒穩定的家長，培養的孩子也不會過於暴躁。一個滿口消極語言的家長，也無法培養出自信的孩子。都是因果關係。
第二起跑線：家長不斷學習的能力
有一位在美國的陳老師，教育出的自己的孩子很出色。我們越洋電話幾個小時，主要向她請教教育孩子的經驗。陳老師說，當一個好的家長，很簡單，就是要不斷的學習。我問她需要學什麼，她說，和教育相關的都要學。要學兒童心理學，伴隨孩子順利度過兒童期，可以順利融入學校，養成好的學習習慣；要學青少年發展心理學，幫孩子順利度過青春期，形成良好的三觀；要學習教育學，幫孩子選擇合適的課程；要學習溝通的能力，可以與孩子正常的溝通，等等。
我想，這對於大多數家長來說，確實太難做到了。然而，這又是家長不得不去學習的。孩子的行為表現，都是某一種心理表現的外化。孩子很多行為特點，也是由他們所處的年齡段決定的。只有通過學習，才能瞭解這些外在表現的背後，是一種什麼樣的心理動機，才能真正幫助孩子順利度過各個發展時期。
持續學習的家長，為孩子營造的是一個適合孩子年齡段的發展環境。這些家長們，能夠充分考慮到孩子的年齡段特點，並且能建立良好的親子關係。而有些家長，憑自己的意願和習慣來管教自己的孩子，忽略了孩子在這個年齡段特有的心理特徵，所以親子關係緊張，無法溝通，以至於孩子無法形成健全的人格。這不但影響孩子自身的發展，也會成為孩子長大成人之後進入婚姻後的行為模式，進而影響到再下一代的教育。
第三起跑線：家長獨立判斷的能力
需要家長學會判斷的事太多了。比如，孩子是否真需要補充某一項知識和能力；社會上流行的教學方法是否真的科學；某一個輔導機構是否真有能力教育好自己的孩子；某一個老師是否真能夠幫助孩子有所提高；孩子是否適合學習該項技能等等。這每一項判斷能力的背後，都需要家長花費大量的時間和精力去補充背景知識，以期可以形成客觀獨立的判斷。
這些需要獨立判斷的點，需要家長本身受過良好的教育，才能形成自己的判斷風格。我們也提出幾條可供參考的標準，來幫助家長形成一定的判斷：
1. 孩子的天賦：孩子真正感興趣，並且通過學習之後進步非常快的科目，大多是孩子的天賦所在；有些孩子，雖然對這些科目很感興趣，但是，經過一段時間學習和訓練之後仍然沒有進步，或者進步非常緩慢，那麼很可能孩子的天賦並不在此。對於孩子是否真的有進步，可以聽一下相關專家的意見，畢竟，很多教育機構，是不會給家長說明實際的進步情況的。
2. 對科目本身的認識：很多家長希望通過課外的學習，幫著孩子完善性格。但是，由於家長缺乏對某些科目的認識，很可能起到相反的效果。比如，有的家長覺得自己孩子不安靜，希望孩子能夠安靜一些，讓孩子能夠坐住。家長就幫著孩子選擇了鋼琴、架子鼓等科目，認為只要孩子堅持練習，就能安靜下來坐住。這樣的選擇顯然是不恰當的。因為，家長把安靜和坐住給弄混淆的。鋼琴和架子鼓，都需要孩子對音樂形成體會。音樂本身，也是帶有情緒的，甚至很多音樂的情緒是很激烈的。練習鋼琴，可以讓孩子形成堅持的品格，但是，不會也不應該幫孩子形成安靜的性格。因為，一旦孩子在音樂面前過於安靜了，情緒上沒有起伏，那麼，他們在音樂道路上也不會走太遠。
3. 培訓機構：宣傳速成的機構，強調考級的機構，往往不是很好的機構。好的培訓機構會幫助孩子循序漸進的形成科學的知識體系。所有的知識，均有自己的一整套理論體系。如果希望孩子學習到紮實的基礎，而不是將該知識成為在其他家長面前炫耀的工具，那麼，循序漸進的讓孩子學習，是最有成效的。
4. 課外教師選擇：需要看該教師是否負責，是否有愛心和耐心，並且，看該教師培養出來的學生是否有進步。家長要與教師有充分的交流，瞭解教師的教學思路是否科學合理。也可以請教相關領域的專家，對該教師的教學思路進行判斷。
第四起跑線：家長的堅持力
很多家長頭疼自己孩子成績不好，或者做作業時精力不集中，或者做事沒長性。有的家長抱怨，孩子只知道抱著手機玩兒，或者玩遊戲，或者看電視，就是不願意寫作業。我們問問家長，孩子寫作業，你在幹什麼？家長說，我們看手機，或者說洗衣服，或者說看電視等等。其實，孩子的不堅持，往往是家長造成的。孩子的天性就是愛玩兒，而學習本身與孩子的天性就是衝突的。孩子學習時，如果家長是在玩遊戲的，那怎麼能期望孩子專心學習呢。
有些家長說，自己小時候家長都不管，照樣可以學習。只是，時代變化了。我們小時候，除了學習之外，沒有太多的外界誘惑。現在如果想玩兒，可以選擇的方式太多了。這給教育提出了新的課題。
家長的堅持，是孩子的榜樣。孩子學習時，如果家長陪在旁邊也在學習，那麼，這不但有利於建立更加親密的親子關係，也同時，讓孩子在學習的時候感覺到踏實。另外，孩子也會因為模仿家長的行為，形成堅持學習的品格。有的學生家長，堅持陪伴孩子練習硬筆書法，陪伴孩子讀英語文章。這樣的孩子，進步是紮實的，也是明顯的。有些孩子的家長不陪伴孩子學習，往往這樣的孩子，很難把知識學習紮實。每天堅持一起學習，不需要很長時間。有半小時的共同時間也是足夠的。不在每天的量，但是，在乎“每天”。很多家長覺得自己太忙了，壓力大，沒有精力陪孩子學習。其實，如果把刷朋友圈的時間節省出來，每天半小時也不是什麼困難的事。
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總之，作為家長，我們希望孩子有什麼樣的品格，不是應該先考慮讓孩子參加什麼輔導班，而是我們自己首先問一下自己，這樣的品格，我們自己是不是具備。我們不想讓孩子輸在起跑線上，殊不知，我們自己就是孩子的“起跑線”。孩子的發展，建立在家長自身奠定的基礎之上。
我們自己努力，自我完善，就等於我們把起跑線往前挪動了。
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