哈嘍，AV8D，又是我薦媽~
前幾天，小區的寶媽們發生了激烈的“討論”，起因是在小區公園玩耍時，大家在分享“教仔經”聊著聊著，突然談起一個話題“情商”和“智商”哪個對孩子更重要。
薦媽毫不猶豫選擇了“情商”。
知名心理學家榮格說了一句廣為流傳的名言“性格決定命運”，這就是薦媽選擇情商的答案。
為什麼性格（情商）如此重要，幾十年來很多科學家都在研究性格對孩子成才中是否真的如此重要？
其中一個就是今天薦媽想給大家科普的：成長型思維模式。
什麼是成長型思維
看完這張圖後，想必你們的第一反應和薦媽剛接觸時一樣：“這不就是我們國內的心靈雞湯嗎？”
稍後薦媽會告訴大家成長型思維和雞湯的區別在哪。
成長型思維模式的最早提出者為斯坦福大學的心理學教授Carol Dweck，她花了40年的時間去研究性格對孩子成長的作用。
Carol Dweck教授的研究非常痴迷於“失敗”，是什麼決定了人一生能不能成功？
1978年Carol做了一次研究，她找來一群小朋友，給他們提供一系列難度遞增的拼圖遊戲。並記錄下孩子在遊戲中的態度。
第一種孩子，當他們遇到難題時，他們一開始就會責備自己“不夠聰明”、“記性不好”。但實驗並沒有因為他們不會做而停止，反而題目越來越難，到後來這些孩子會說“這個遊戲一點都不好玩”甚至還有些發脾氣把拼圖丟到地上。
第二種孩子他們則非常特別，他們不僅能接受自己的失敗，並且喜歡失敗，當拼圖越來越難時，他們不但沒有責備自己，反而會說“我喜歡這個挑戰”，並且會暗示自己“我差不多就做出來了。”、“上次的拼圖我拼出來了，這個給我一點時間我也一定可以做出來。”
（圖：Carol Dweck教授本人）
多少年來，Dweck一直在研究這2種思維模式和成功的聯繫，最終結論還是沒有離開過那句話——性格決定命運。
固定型思維的孩子在遇到困難時，通常會把責任歸咎於家庭，歸咎於自己的腦袋不夠聰明等因素。
而成長型思維模式的孩子則會認為困難只是暫時的，他們相信自己最終是可以克服這些困難。
這個結論在美國教育界受到了認可，當年被美國大西洋月刊等媒體評價為“考試驅動型社會的一股清流”，在這分數至上的社會里Dweck的教授的理論提醒無數孩子及教育人士，我們學習的心態和動機是否過於功利化？
（美國教室都有掛有類似的黑板報）
漸漸地，這種模式在國外風靡後又傳入到國內，卻慢慢被人看作心靈雞湯。
成長型思維的誤區
說起雞湯，大家可能不知道這是西方社會的舶來品。而老美尤其喜歡心靈雞湯。
雞湯最可怕的地方是常常給予失敗者提供精神上的麻醉劑，然後就沒有了。
而回到成長型思維這個話題，很多家長及學者對於不少知識都僅僅是扣槃捫籥。（注：比喻認識片面,未得要領。）
（成長型模式的7大特徵）
誤區1：孩子的努力都需要表揚
有不少家長看完Dweck的演講或者書會簡單粗暴的認為培養孩子的成長型思維就等同於“表揚孩子的努力付出”。
這樣的理解，就會造成一個結果，假如孩子在某次考試前已經很努力去複習，但是最後成績出來卻還是不如人意。我們僅僅只是和他說“沒關係，你已經盡力了。”、“你那麼努力，下次一定會考好的。”
這就好比運動會上，對於那些完成比賽而不得名次的運動會一種體面的下臺方式一樣。
而Dweck的觀點正好相反，她始終認為：“不是所有努力都值得表揚，除非它能帶來成效。”
所以我們不要用心理的安慰去麻痺大腦的思考，盲目的努力不僅是浪費時間，更是一種吃力不討好的行為。
作為家長，我們首要是認同孩子的努力，其次是要和孩子一起尋找在學習中的低效率原因。
誤區2：有心就會成功
成長型思維，有人讀完會認為給我們灌輸的是一種思想“相信自己能夠戰勝一切”。
有些家長看完會頭腦發熱，告訴孩子，你未來一定能考上清華或北大。這是錯誤的。
這種誤區和第一種誤區也是很類似，用行為上的勤奮去掩蓋方法上的懶惰。
任何時候，我們都應該讓孩子明白一個道理：失敗和挫折是伴隨我們一生的，但我們不能因為失敗就丟失了那份獲得成功的信心。
誤區3：思維模式是一成不變的
不知道大家有沒有發現一個問題，在家長們討論孩子成績問題時，成績好的孩子家長很少會把功勞歸於自己，成績不好的家長大多卻會把責任歸咎於孩子不夠聰明。
按照他們的說法，那麼聰明的孩子一輩子都會成功？腦袋不靈光的孩子一輩子都會失敗，哪怕是某次成功都是走運？
想想都只是某些家長為自己的失敗教育找的藉口而已。
成長型思維和固定型思維，並不是一成不變的，他們兩者就好比天平的兩端，有時候我們是偏向於成長型思維，有時候我們會偏向於固定型思維。
打個比方，薦媽就認識一個寶媽，每次我約她下午茶的時候，她總是抱怨工作的不順，而說到孩子的情況時，她也老是唉聲嘆氣說孩子的成績在班裡不好。
父母是孩子的第一個老師，說的不僅是知識這方面，還包括最初的價值觀。
如果一個孩子本來是成長型思維的，在一堆固定型思維人群的長期影響下，慢慢天平也會向固定型傾斜。
如何幫助孩子培養成長型思維
目前市面上有不少關於培養孩子成長型思維的書籍。如果大家沒有時間去閱讀，薦媽幫你們總結。
1，多專注過程，少關注結果。
美國的教育和我們國內有一個很大的區別是，國內的考試是有具體的成績，60分及格，100分滿分，而美國的教育都以ABCD來衡量孩子的成績。
這樣的評分標準有一種好處是讓孩子瞭解到自己還有成長的空間。而不是用具體的分數去告訴孩子你這次是“不及格的”。
舉個例子：假如孩子從學校回來告訴我們，他的同桌考了100分，而自己只有70分，那麼孩子一定會不自覺的拿自己和孩子比較。從而產生嫉妒或者失落等負面情緒。
這個時候我們就不要過多責備孩子了，當然孩子只是沉迷遊戲而不思上進則另當別論。使用“not yet”尚未達到，而非“F”（不及格）
我們要充分接納孩子的失敗，接納失敗並不代表是說一句“你已經努力了，下次會成功。”
而是“你已經很努力了，但是為什麼這次沒有成功呢？是不是哪裡出問題了，我們一起討論一下好不好？”
成長型思維模式的核心價值在於“成長”，鼓勵和認同是第一步，第二步是成長，所謂的成長是不要在同樣的坑上再摔一跤。
2，多認同努力，少表揚天賦
不少家長在表揚孩子時，都是用“聰明”來表揚孩子的好成績。
這種情況下就會給孩子貼上“聰明”的標籤，而當孩子遇到自己目前智商暫時無法理解的問題時，就會頓時出現消極的情緒。
還有一個很常見的問題，過度的表揚會讓孩子覺得成績好等同於父母會給予的關注和愛。
考的好父母會很高興，考不好父母就會捱罵。
薦媽給大家一個有趣的建議：當孩子考到好成績時，一般家長會掏錢獎勵孩子，我們可以反其道而行之。
讓孩子來掏錢請我們吃頓飯，為什麼？
這種行為是讓孩子明白，學習好不好是自己的，你今天成績考的好，請爸媽吃飯，是證明你方向正確努力的結果。
讓孩子明白，今天你成績好了，父母會為你開心，相反你考的不好，父母也不會以你為恥，我們也需要一起去改進一起去進步。
3，創建一個孩子的成就思維導圖
談完思維，當然少不了方法，薦媽之前也給大家說過，思維導圖是一項很好的工具，它可以釐清我們在學習或者工作過程中的缺陷。
所以從小和孩子繪製一幅思維導圖是必不可少的。
舉個例子，假如孩子報了游泳班學完後卻依然不會游泳。從另外一個角度而言就是失敗。那我們就需要和孩子繪製一個思維導圖去總結學習過程中的誤區。
是姿勢出問題了嗎？yes！那麼是因為動作不規範？從大範圍到小範圍去審視併發掘問題的所在。
失敗的時候要思考並羅列出自己存在的問題，必須要細化。當然成功的時候也需要羅列出思維導圖，參考這樣的模式是否搬到其他地方。
最後，薦媽想說培養成長型思維對於孩子從來都不會太晚， Dweck教授曾經把這種思維模式課程帶到美國的高中，經過3個月的時實踐後，在實驗組的孩子在學校更待得住，更少逃課，更少參與校園暴力行為，並且今後能更好地適應大學學習。
“種一棵樹最好的時間是十年前，其次是現在。”
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