第82期 低年級學生自主識字能力培養
一、幫家長認識漢字的特點
識字能力是是低年級小學生最基礎的能力之一，漢字結構複雜，一字多意，同字多音，形近意不同，同聲意異。漢字兼具形象、聲音、辭義於一身。這就決定了漢字難於識記，難於應運的特點。雖然如此，但它卻是世界上最具魅力的文字。漢字識記能力的培養，對孩子學習漢子本身就顯得尤為重要。
二、漢字識記能力培養家長要高度重視
學習漢字死記硬背是小學生的被動學習，被動則無興趣可言，加大了孩子學習語文的負擔。如何變被動為主動，讓孩子自主學習，提高識字的效率，培養孩子主動識字能力，是唯一可走之捷徑。養成良好的識字習慣，讓孩子愛學、樂學、輕鬆學。教會孩子識字的方法、技能。這是培養孩子自主學習的必由之路，可為孩子今後的閱讀與寫作打下堅實基礎。下面給家長朋友介紹幾種識字方法供參考，一定對孩子識字能力培養有所幫助。
三、識字技巧與能力
1、看字形識字
這種識字方法多用於獨體字的識記，字形與事物有形狀上的相近。如人、火、口、田、刀、耳、山、門等，孩子可通過仔細觀察字形，家長再加以形象的引導，孩子一般都能輕鬆識記，且很難忘記。
2、部首識字
①認清部首
部首識字首先要求孩子認真觀察部首，注意書寫的細節，如"土"在變成提土旁的變化。再如"亻、牜、釒、訁……"這些部首與人、牛、金、言既有聯繫，又有區別，相信家長給孩子能講清楚。
②依託部首識字
部首往往與一類事物有緊密聯繫。
"亻"與人有關，例如：你、他、夥、伴、休、伯……
"釒"與金屬有關，例如：鐵、銀、銅、訂、鍾、鋁……
家長引導孩子對這些同部首的字可歸成一類，幫助其輕鬆記憶。
3、同聲字歸類區分識字
我多年教學發現，同聲字低年級孩子在寫話時很難區分，是小學生識字的絆腳石。
如"在和再"，遇到此類問題可以簡單的和孩子說，"在"一般跟在名詞及名詞類之後，"再"有又的意思。再讓孩子造句應用即可達到識記的目的。
再如： （公、工）（升、聲、生）（木、目）（坐、做、作、座）（字、子、自）
(金、今、進、近、巾)（耳、二、兒）（有、又）
孩子能自主區分這些同音字就是最好的識記方法。
4、字形結構歸類識記
漢子一般分為獨體、上下、左右、全包圍、半包圍、品字形等結構。讓孩子把課本中學到的字歸類。如左右結構的字"林"，引導孩子二木林。弓長張，文刀劉。
品字結構：三口品、三木森、三人眾、三日晶
當然識字的方法有好多種，如順口溜識字、會意識字、熟字帶新識字……我在這裡只列舉幾種主要切實可用的識字技巧，但願能起到拋磚引玉的作用，為小朋友能過輕鬆識字有所作用，切實起到提升和培養孩子識字的能力作用。
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