与一位朋友聊上海学习的感受。他说：“且不说那些专家教授水平有多高，就单说人家的敬业精神，我们已经非常汗颜了。一个教研室的副主任一个学期下学校听课就多达300多节。我也是教研室副主任，但我一个学期到基层学校听课连30节也不到。并不是我不想去学校听课、调研，而是我不能经常去。一来是行政事务已经吞噬了我大半的时间和空间。二来即使我能安排出来时间，学校也不一定真的就欢迎我，说不定还会有人骂我脑子有问题，没事干经常来干扰学校工作。”
呵呵，这段话说得很结实。事实也的确如此。
萎靡消沉，正气不足，邪气滋生，惰性蔓延的教育环境是非常可怕的。它会影响和改变身处其中的每一个成员。这就像一块腐朽的土壤，即便播种进去的是健康的种子也长不出来好的苗木来。
参加了省级教学能手高级研修班学习之后，我写了一篇《老师，您为什么不能坚持》的小文。表达的主要观点是：好多老师培训学习时激动，培训学习后不动；很多老师在专业成长方面不是没有能力做好，而是坚持不了。研修班一起学习的于老师看到这篇小文评论：“参加培训的特定环境，让许多老师暂时摆脱了平日的繁忙，自然激发出老师潜在的内驱元素，展现了教育者的原动力；但当我们的老师在培训结束，回到自己的实际岗位上，现实的环境又会把培训者牵回到原来的境地。老师的忙碌，让刚激发出的活力渐渐消失，继而感到‘心累’！想想看，当一个人心累的时候，需要什么？是同伴的相互搀扶，更需要有几个善于领头者的带领！用自己的行动感召同行者！”
于老师这段话至少让我读懂了两层意思，一是环境对人的影响和束缚的力量是巨大的，也是非常可怕的；二是教师成长前行的过程中需要不断获得动力，需要精神支撑和同伴互助。顺着于老师的意思，我实际上思考最多的还是第一层意思。
在低靡 的环境氛围里，我们如何突围？在研修班学习时，还有一位老师我要特别提一下。实际上，学习期间她只与我们共处了两三天，但我能从她的文字里感受到她对教育的炽热情怀。她爱教育，爱生活，想用自己的一己之力去改变和影响更多的人。她在QQ群里发言很多，表现的积极而主动，自信而乐观。然而，激情点燃之后需要一个能够维系其持续燃烧的环境和氛围。没有这样的环境，激情何以持续燃烧？当她回到自己所在的环境之后，就像于老师说的：“现实的环境又把培训者牵回到原来的境地。”
前一段时间，她在QQ群中无奈的写到：“教学改革纯粹是一个笑话，教学热情是因为丫还幼稚。麻木到连活着还是死去都无所谓，只是工资的事情还有一丁点兴趣。教学楼的每一块头上都镌刻着大大的‘混’字，评优晋级完全没有章法可依。小说和戏剧走进了我目前的工作环境的现实……郁闷中……”
我知道，她其实还有很多话要说，只是不能说，不想说，所以无奈的用了两次省略号。但就这段话已经让人的心情变得十分沉重了。我完全能够理解她的心绪和无奈。我相信，她的状况绝不是个例，只是她愿意把自己的心情写出来。同时，我们也能感受到她的内心的挣扎和冲突。
但在现实中，绝大部分人的选择是无奈忍受。事实上，不忍受也没有办法。久而久之一切都变得无所谓了，只剩下拿几个工资混一口饭吃的混日子过了。所以，在一个低靡消极的环境中做一点事很难，就连正常的学习、研修、写作和创新也会被别人看成另类和奇葩。这种状况非常类似于心理学家提出来的“污水效应”。心理学家说：“如果你把一汤匙的酒倒进一桶污水里，你得到的是一桶污水；如果你把一汤匙的污水倒进一桶酒里，你得到的还是一桶污水。也就是说这‘污水’的能量是相当惊人的，它的被坏力是巨大的。”
在我们身处的教育环境中，避免不了有这样的“污水”存在。当这样的“污水”袭来之时，我们想独善其身真的很难。单纯的坚守，踏实的做事，追求所谓的理想、梦想，似乎已经成了不懂社会潜规则的傻冒。在同事和外人看来，这可能就是那种众人皆醉我独醒的异类。
我一直在想，人性本有的弱点是不是就是在潜意识中有一种归属感，当自己与多数人的意见和行为不一致时，为了使自己不被别人认为是异类，不被群体所排斥，从而就无奈的，违心的和大多数人站在一起。其实，很多人包括我自己和多数人站在一起，只是为了不被孤立、排斥、厌恶和拒绝。所以，面对“污水”袭来，或身处“污水”之中，大多数人也就只能痛苦的与“污水”融合在一起，让自己也变成“污水”。
理想很丰满，现实很骨感。有时候，我们不得不怀抱理想去做一些违心离意的事情。但我坚信，理想的教育需要教育的理想。即便周围全是污水，只要你清醒地知道自己想要的是什么，想做的是什么，现在能做什么，不能做什么，该做的是什么，不该做的是什么。心中有梦，脚下就一定会有路。现在，被别人看成另类也好，看成奇葩也罢。被别人排斥、嘲笑，甚至是挤兑，那都是因为你还不知道自己想要什么，想做什么，你的教育心不够强大，你的教育情不够坚定。当你真正知道自己想要什么，想做什么，心灵强大时，外在的这些污浊也就无所谓了。
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