文丨水諾
《龍的傳人》是全國首檔親子國學傳承節目，2017年暑期《龍的傳人》第一季播出時曾以1.55%的收視率位居少兒欄目收視榜榜首，更獲《光明日報》《人民日報》點贊，“《龍的傳人》用動漫演藝課本，為少年兒童營造了一箇中國優秀傳統文化傳承的社會氛圍”“為喧囂熒屏注入一股人文清流。”
2018年6月29日，《龍的傳人》歷經更新升級後強勢迴歸金鷹卡通衛視。節目於每週五晚7點整準時開播，首播時4-14歲核心觀眾收視率為1.49%，市場份額為6.97%，同時段居省級衛視排名第1位。選手們的精彩表現讓網友對零五後小朋友刮目相看。
該節目致力於“書香浸潤童年，閱讀傳承經典”，刷新了“親子”觀念，迴歸於童趣童心，展現了選手風采，無愧於“龍的傳人”。
刷新“親子”觀念 呼籲共同成長
“親子”節目通常被視為“父母親”和“孩子”共同參與的節目。事實上，“親子”概念的重點在於“子”，因為“子”是主體。表面看來，《龍的傳人》中“親”的角色是缺席的。事實上，它恰恰是突顯了“子”的角色，而且幫助電視機前的父母親刷新了“親子”觀念——“親子”不在於填鴨式教育，而在於寓教於樂；“親子”不在於親為師，子為徒，而在於親與子共同成長。
寓教於樂 幫助孩子於遊戲中收穫知識
不同於一般的知識競賽，《龍的傳人》淡化了“競技”色彩，強調遊戲的過程及其樂趣。節目致力於通過遊戲的方式幫助節目中的小選手以及電視機前的大小觀眾們快樂學習。“寓教於樂”是節目的主要特色，具體體現為三點：一是動畫出題。每道題都有相應的故事背景和微動畫，生動有趣。許多網友大呼，“竟然還有這樣出題方式？”“很想來看一下”“我也被圈粉了”。
二是奇趣闖關。節目共分為四個關卡，第一關“暴暴牙的大腦”有八位國學小將共同答題，四位晉級；第二關“賓果的書房”是四位選手兩兩組合你畫我猜默契比拼；第三關“艾米的棋盤”是蘊含棋哲理的國學對弈；前三關勝出的選手將進入第四關“麥咭的擂臺”挑戰上期擂主。
三是童趣懲罰。第一關失利的四位選手將坐在座椅上進入“暴暴牙的大腦”，第二關失利的選手則被送入哪鵝書本的懷抱，第三關失利的選手則會擁抱小D的棋子。無論是題目中的動畫形象，每個關卡的立體背景，還是童趣化的懲罰設施中都使用了金鷹卡通衛視的原創人偶形象，比如暴暴牙、哪鵝、麥咭等，用原創IP為孩子們的遊戲、學習增添樂趣。
適應全齡 呼籲父母陪伴孩子共同成長
真正優秀的少兒類節目不僅是“適齡””同時也是“全齡”的，《龍的傳人》就是這樣一檔節目。節目中的選題大多是與選手年齡和知識水平恰相匹配的題目。雖然題目本身為基礎題，但每道題目都有可供深挖、拔高的空間。據CSM數據顯示，《龍的傳人》第一季有25.72%的受眾處於25-44歲婚育年齡段，這一佔比鮮明地體現了節目的“親子”特徵。
節目中，選手作答後會在國學大夥伴的引導下給出自己關於題目的想法和思考。而後，現場的三位導師也會給出更為詳細的講解。富有層次的選題和精彩紛呈的講解即便在成人看來也不乏新意，饒有趣味。“全齡化”特質可吸引電視機前的父母陪伴孩子共同觀看、共同學習、共同成長。
“全齡化”的節目定位也完美契合了金鷹卡通衛視力求以親子為突破口定位“家庭”受眾、打造“親子中國”的頻道理念。“親親寶貝，美美家庭”的戰略定位使得該頻道在未成年觀眾及其家庭中擁有廣泛的影響力。
可以說，《龍的傳人》與金鷹卡通衛視相互成就，前者深入踐行了金鷹卡通衛視“親子中國”的理念，而後者則憑藉戰略定位為《龍的傳人》奠定了深厚的受眾基礎。
規避“早熟”傾向 迴歸童趣童心
電視熒幕上少年兒童的身影愈來愈多，電視劇和綜藝節目中都不乏以成熟“小大人”人設博得觀眾喜歡的小童星。成人化孩童的流行是娛樂至死的後果，意味著孩子們童年的消逝、初心的喪失。《龍的傳人》避免了成人化兒童的塑造，守護了小選手們的童趣與童心。
捕捉細節 體現選手的童趣
節目組不僅期待小選手們的專業表現，更看重小選手們的真情流露。在選手答題時，鏡頭細緻地捕捉了小選手們答題時或自如或焦急或不解或欣喜或雀躍或失落的表情。節目組為每位小選手留足了以個童趣化語言、個性化方式表達獨到而天真的想法的機會。
第一期節目中的小選手於垚稱“空山不見人，但聞人語響”中的“人語響”有可能是一個“打醬油的”。第二期節目中8歲的李浩瑞解釋“家”字時稱彎勾像爸爸時，字幕組就將一個卡通的爸爸形象P到了“豕”上，形象生動。李浩瑞生性幽默，虎頭虎腦，率性天真，十分可愛，被調侃“實力坑爹”，又獲稱“驚喜製造機”。
國學大夥伴張騰嶽與孩子們互動時也變身大齡兒童，他笑稱蔣華柯“認為自己搶答成功”的想法出自一種“男人的直覺”；他調侃小選手的畫工，稱時代在進步，“畫小人”的本領卻是代代相傳。身為國學大夥伴，張騰嶽本人也為節目增加了幾分別樣的“童趣”。
循循善誘 守護少兒的童心
節目組邀請了中央民族大學歷史文化學的蒙曼教授、漢語言文學博士後南京師範大學教授酈波、北京大學傳播學博士研究生優學派教學顧問王帆三位老師擔任國學導師。三位導師博學多才、循循善誘，常常能夠一語點出題目、詩詞的獨到之處，觀點新穎且幽默風趣。
國學老師王帆在講述“‘兩岸猿聲啼不住’等哪句詩的背景與詩人坐船有關”這道題時，先啟發小選手思考坐船的時候看什麼，而後解釋道坐船時“只緣身在此山中”看不到船本身的景象反而能看到遠處和兩岸，最後引導小朋友們要多用心感受生活、體驗生活。酈波老師則根據這道題引申出了“眼見未必為實”。
節目組不以勝敗論英雄，每當有小選手離場時，和藹可親而又博學多才的三位導師都會以詩句相贈，寬慰選手。第一期節目中，蒙曼老師贈言第一關過後遺憾離場的小選手們——“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”鼓勵小朋友們要享受學習、遊戲的過程。
展現少年風采 無愧“龍的傳人”
節目既名為《龍的傳人》，小選手們亦無愧於“龍的傳人”這一稱號。《龍的傳人》不僅挖掘了小選手們的詩詞底蘊，又有展現了他們別具一格的個人風採。文者，文以載道；文化者，以文化人，文是手段，化才是目的。《龍的傳人》第二季雖是少兒文化節目，卻也充分體現了“文化”節目的深刻內蘊。
以文會友 挖掘選手文化積澱
《龍的傳人》第二季的每一期節目都將會有八位國學小將在臺上參與答題晉級，而臺下有百人小書童與選手們一起作答。國學小將們大多是8歲以上，10歲出頭的中小學生，選手們年紀雖小，其詩詞、成語儲備卻高於同齡人。惹得網友們紛紛大呼自己也想要一個“可愛又聰明的小學霸”。
在節目中，小選手們不僅能夠迅速地給出正確答案，還能夠詳細的解析題目和詩詞。小朋友們不僅能夠判斷出“秦晉之好”不是指友誼，還能說出八拜之交中的“知音之交”“生死之交”等內容。小選手還能準確地指出“春來江水綠如藍”中的“藍”並非“藍色”，而是一種名為“藍草”的植物，藍草中可以提煉出青色，故而有“青出於藍”一說。
肖丹婧楠有著深厚的國學功底，在答題時遊刃有餘，沉著而不失活潑，被酈波老師戲稱為“未來的小蒙曼”。張奕宸答完題後自發講解“黃髮垂髫，並怡然自樂”，解釋了“黃髮”和“垂髫”，指出“垂髫”的兩種用法，“一是指女孩三歲到七歲的年齡；二是指男孩八歲的年齡”。國學大夥伴張騰嶽戲稱張奕宸是小酈波。
吟詠情性 展現選手個人風採
《龍的傳人》以遊戲競賽為手段但不以答題晉級為目的。既為文化類節目，較之文化本身，《龍的傳人》更關注“化人”的結果，較之選手們的國學累積，節目更關注孩子們別具一格的性格特質。為了更好地塑造人物形象，展現選手的個人風採，節目組在介紹國學小將時為他們提煉了個性標籤。
第一期節目的國學小將有“小王熙鳳”郭飛歌、“成語儲備王”肖丹婧楠、“錫劇小傳人”蔣華柯、“天津小侃爺”於垚等。第二期節目中有文藝少年盧純熙，“唱作活力派”張奕宸，“愛創作的小才女”王抱一，“人小鬼大的小老虎”李浩瑞等。生動凝練的個人介紹為選手形象的塑造奠定了基礎。
肖丹婧楠、張奕宸等文化功底深厚的小選手們固然令人眼前一亮，但同樣讓觀眾印象深刻地還有郭飛歌、李浩瑞等個性突出的小選手。郭飛歌扮演過“王熙鳳”一角，其本人頗有鳳辣子活潑開朗、敢闖敢衝的氣質。郭飛歌離場時，蒙曼老師特意囑咐希望飛歌要保持個性，為此贈言，“卷舒開合任天真”。
第二期節目中李浩瑞初生牛犢不怕虎的呆萌著實令人喜愛。第二環節盧浩組合遺憾落敗，酈波老師卻稱其表現更讓人為之心動。
尋找中小學生傳承人，發揚華夏文明精神是《龍的傳人》的核心立意所在。少年兒童是傳統文化的繼承者，亦將是未來文明的開拓者。梁啟超有云，“少年智則國智”“少年強則國強”“少年進步則國進步”。
《龍的傳人》第二季不僅成功地挖掘了小選手們的文化積澱、呈現了華夏文明的獨特魅力、落實了主創團隊的創作初心，更在守衛了少年兒童的童心的同時體現了傳統文化春風化雨的功力，展現了中華少年的人格魅力，樹立了“龍的傳人”的生動典範。
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