有一天因为有事情我带着孩子外出很晚了才回家，回到家里孩子说今天还有作业没有做。我让孩子翻出作业要求，一个是完成二十以内的加减法大概有五十道题，另一个是提前预习一篇课文。

面对这两个作业我悄悄对孩子说：想不想快速完成作业？

孩子说：想。

我说：那一定要保密，不能告诉妈妈，更不能告诉老师。

孩子说：好的。

于是我开始了我的计划，数学作业抽了两道题让孩子做，她都做对了，好了，剩下的你不用管了，爸爸帮你完成，你赶快预习吧！预习非常重要！请一定认真对待：把课文读一遍，用自己的话说一说大概意思，爸爸要提几个问题考考你是不是读懂了。

通过这件事情，我有以下几个观点想和教育同行及家长分享：

一、作业不做没关系

传统的老师认为：作业是一种习惯，一种态度，学生完成作业被视为检验学习效果的重要方式。很多老师以布置作业、收齐作业、批改作业、评讲作业、记录作业为主要工作，耗时耗力，苦不堪言。有这样一个笑话：一个老师因为批改作业劳累致死，到阎王爷那里伸冤，阎王爷说老师我给你做主，查一查是谁布置了那么多的作业，结果是这个教师自己布置的，阎王说那只有把你再杀一次才能还你一个公道。这看似一个笑话，实际上提醒我们的老师你布置那么多作业其实是在搞自己，当然也害苦了孩子和家长。

研究发现传统作业的主要功能是巩固知识，意思是这些作业的目的是验证学生有没有学会。作业的目的是证明而已。大多数作业孩子都是会做的，耗费的时间只是为了证明自己学会了相关知识，会应用相关知识做题。

如果学生都学会了，做作业和不做作业对于学业成绩影响不大。所以对于机械性重复性作业我们的学生如果知识过手是不必去浪费时间做的，但是对于综合性、实践性、挑战性、创造性作业是很有必要做的，因为通过完成作业孩子能够增长知识和才干。

二、听课不等于真正的学习

我们的老师最喜欢强调认真听讲、专心听讲，不错！听是获取信息的重要方式。但是听绝不是真正意义上的学习，听很大程度上是被动接受，而学习的真正价值和意义在于主动发现、主动获取、主动质疑、主动构建、主动领悟、主动表达、主动分享。

课堂应该重在调动学生学习的积极性，不愤不启，不悱不发，让学生处于想探索想求知的精神状态，安排他们自主学习、合作学习、探究学习，把课堂学习和分享的时间交给孩子们。老师如果非要讲，请在上课之后抓紧十分钟的时间把重要内容讲完，之后安排学生自主学习汇报。

很多老师一节课都在讲，下课了还舍不得离开依然想让学生多听她讲讲重点。你认为重要，学生不一定这样想，学生盼着的是下课，是玩耍，你讲得再重要没几个学生想听，懂吗？

三、课堂更像是一个平台

很多老师和家长认为真正的学习发生在课堂。在我看来课堂不过是一个展示和交流的平台而已，师生的功夫都在课前。老师为什么厉害，因为老师课前有备课，传统教师拥有课堂教学的设计权，问题的设计权，那当然是学生跟着你的节奏走，你都提前知道答案了，学生对你那简直是膜拜！但是，真正的情况是怎么样的？我们的学生远远胜过教师的学习能力。

我们一个老师教一门学科，我们的学生学多门学科，以高考为例，高中教师单一学科恐怕都考不过学生，更不要说一个老师与学生同时参加高考，那将输得很惨。

既然如此，我们为什么不解放自己，把课堂变为一个平台。让学生先学后教，提前学习，把成果和问题带到课堂上来分享来讨论。教师的作用是什么？是安排学习任务，把控学习进度，点拨知识重点、鞭策偷懒学生，激励进取行为。由此可见，预习比上课更重要，学生只有做好了预习的功课才能在课堂上有精彩的呈现，才能在课堂上生成新的知识，获取新的答案。