生生不息85956662
我是家長，我給孩子在外面報了好幾個班，有學習類的也有興趣特長類的，沒錯，我就是那種別人說的給孩子“增加各種負擔和壓力”的家長。
題主這個問題我是這麼看的：
雖然我給孩子報的都是課外的班，但是我還是覺得在文化課上課內老師“補習”（傳統意義上的補習）質量會更高！而最最高的應該是孩子自己老師或者資歷很深的老教師！
在我看來在“補習”（傳統補習）上，優先順序應該是：
1、名師（在職）一對一
2、任課老師一對一
3、名師（在職）一對少
4、任課教師一對少
5、機構名師一對一
6、機構一對少
7、機構一對多
……
一般的文化課補習，機構最大的問題一是對“應試”的不熟，這個點跟在職老師是天壤之別；二是人員的穩定性；三是參差不齊的教學能力相差過大。 第一個問題我相信大家應該沒什麼意義。第二個問題是非常嚴重的現象，往往越是優秀的教師其離職或者升職更容易，我本人就已經經歷過兩次因為機構教師離職而帶走學生的情況。第三點更是大問題，就算是一些比較大的機構，老師的水平也是不同的，這東西不是說你知識面足夠豐富就行了，如何調動學生的主動性、如果管理約束學生的紀律問題、如何溝通家長配合等問題這一系列問題都對一位老師提出了很高的要求！以我家這幾年在某機構上課的體驗來看，同樣是優秀的教師還不一樣，有的你不說不問他也不說什麼而有的他會主動給孩子們整理複習題讓孩子們日常鞏固之類的。
但是很多時候我們還是不得不選擇機構！
1、名師難找，這個道理大家都懂。
2、在職尤其是任課教師被禁（儘管這事兒有關係一樣可以解決但是多數人沒這個關係）。
3、除了傳統意義上的“補課”，現在更多的是“超前”、“拔高”甚至是為了競賽做準備的“補習”，而這點上，課內多數老師並沒有太大的優勢！ 比如小學奧數，多數小學數學老師是並不擅長這個領域的教學，不是能力不夠，而且就沒刻意準備過。再比如各種英語考級，這種情況多數課內老師也是不去機構更加專業的。
4、興趣特長類的一般來說外面的確實會比絕大多數校內老師更專業一些。當然事無絕對，比如我同事給孩子找的鋼琴教師就是一位教授，一節課3000元。這個空怕也不是外面多數機構能比得了的吧！
……
不過我還是想說，我家之所以選擇機構最主要的原因是名師找不到，而孩子所學內容又是超前的，課內老師並不適合暫時我們的需求。
但是未來我相信我們極可能是需要的——孩子不是那種天才型的。 隨著孩子年級提高，我可能會越來越希望由孩子的老師來補習的！
隨便看看微笑不語
我是一名高中教師，我認為教師補課比社會上的輔導班補課，質量要高，效果要好。聲明一下，我之所以這樣說，不是因為我的教師身份，而是基於我們這裡補課的情況。
據我瞭解，我們這裡的社會上的輔導班，主要是兩種形式，一種是網上在線培訓，一種是專門在假期集中舉辦的。網絡上的在線培訓或聽事先錄製好的視頻等，這種輔導機構常常使用各地名師任課做宣傳，需要學生買卡學習，但是因為硬件限制或家長擔心對孩子眼睛有害，並不普及，主要是這一兩年才興起的。另一種就是假期舉辦的輔導班，現在因為明令禁止在編教師有償補課，很多老師不敢（至少不敢明目張膽了）辦輔導班了，頂多偷偷在外面上個課，或者搞個家教。那些輔導班多數是提前學習的，用的老師也是參差不齊的，有教學能力強的，當然也有很弱的，有的甚至就是沒有過在學校從教經歷的人，而且一般是隻補課一個月。試想，在那麼短的時間裡，老師只是進行銜接過渡或事先預習一下課程，有可能講得非常系統仔細嗎？對學生的訓練既沒有量的積累，也沒有質的要求，就是領著學生入門而已，反正以後他們還會系統學習。再說了，社會上的輔導班的學生來自各個學校，程度也是好賴不一，老師講課自然要照顧多數學生，那些優秀的孩子可能就會吃不飽，而那些程度差的學生，因為就教這麼幾天，老師也是睜一隻眼閉一隻眼，反正又不是自己的學生，將來又不影響考核什麼的。因此，老師的責任心和嚴厲程度有可能會打折扣。最關鍵的是老師不瞭解學生的情況，很難做到因材施教，進行有針對性的輔導。
而學校老師補課，就不一樣了，如果是學校統一組織的補課，那往往和老師的考核掛鉤，學生成績好了老師收益就多，自然是要賣力氣的。而且老師也瞭解每個學生的特點，教學的針對性更強。就算是單獨給某個學生家教，那老師也必定是盡心盡力的，否則，人家誰還會找他啊，總不能做一錘子買賣吧？就算為了利益需求，老師也不會自砸飯碗的，肯定會盡全力幫助學生的。
當然，這只是我們這裡的情況，通過比較，我更認可教師補課的質量和效果。不一定哪裡都一樣，因為，這還要考慮社會上輔導班的辦學資質、辦學歷史、教學質量、口碑等多種因素。
道道的快樂重新來過
校外培訓機構的宣傳“招數”
現在，教育部門嚴禁教師辦班補課，使校外培訓機構大行其道，大張旗鼓，大肆宣傳，出現良莠不齊、混水摸魚、欺騙誤導等問題，雖然現在都在大力整頓，一些機構可信度還可以，有所收斂，但依然問題多多。
培訓機構為吸引更多家長及學生，往往採取多種手段和“高招”，而大部分家長和學生難以辨析，盲目相信，容易上當受騙，花高價，低效果，或著沒有什麼效果。現將校外培訓機構常用的“高招”介紹如下僅供家長及學生參考：
1. 貶低學校抬高自己法。不少培訓機構在家長和學生面前故意貶低學校及教師教育教學不認真，不盡責，抬高自己管理嚴，很負責，教的好。
2.拉虎皮做大旗法。不少培訓機構為使家長和學生相信，自吹自擂，我們與省市名校有聯繫、有交流，有他們的名師來上課，質量高有保證。
3，假稱“內部秘籍資料”法。不少培訓機構對家長和學生宣傳，我們與國家、省級科研機構、命題專家有關係，定期組織編寫內部資料，考試押題命中率高，可以得高分。
4.移花接木誘惑法。有的培訓機構對外聲稱，我們上課的教師都是名師，有的還張貼照片進行宣傳，實際這些名師只是有名無人，上課還是一些沒有資格證的學生。
5.誇大考學成績法。一些培訓機構為吸引眼球，大力宣傳本機構輔導考學的成績，虛假宣傳，誇大其詞，捏造數據，誰也無法考證。
6.胡亂舉報拆臺法。一些培訓機構對學校正常、上級主管部門許可的中學畢業年級或因活動耽誤需要補課的其他年級費補課，胡亂打舉報電話投訴，有的機構之間相互拆臺，互相舉報。
社會培訓機構存在有其多方面原因，但不管怎麼說，這些機構從師資、能力、教法、管理、質量等方面都無法與學校相提並論。作為家長與學生，一定要保持冷靜清醒的頭腦，理性看待分析培訓機構的宣傳，樹立對學校教育的足夠信心，教育鼓勵孩子，信任學校、教師，相信自己，通過掌握科學方法、發揚刻苦勤奮精神，提升學習成績，而不是盲目參加校外培訓機構。
楊永厚教授
肯定是孩子自己班的老師給孩子輔導作業好啦！可是你問這問題沒用了，國家禁止在職教師補課了，你想送孩子去補課只有一個選擇送社會機構輔導班了。
以我的經驗，所有送託管輔導班來的孩子一個通病就是抄別人的作業是一流的。
一般託管收的都是不同學校來的不同年級的孩子混在一起，在輔導時有的託管是多個年級的孩子混一起做作業，不同的孩子不同的作業，即使同年段進度也不一，託管老師哪裡會對每個年級的課程都熟悉，也沒那麼多精力去認真輔導每一學生，他們的認為就是讓你把作業全做完第二天應付學校老師檢查就可以。
所以會出現輔導作業時直接教給答案，誰會給你講解很多呀？有的直接就把答案寫出來給孩子抄。
有的同年段的孩子如果進度一樣的，作業相同，就會出現同學直接互相抄作業，反正抄好就行了。
輔導班養成的這抄作業習慣會帶到班上來，這些孩子遇到不會做的題不是請教老師同學，而是很習慣地就直接抄別人的作業。所以社會輔導班來的孩子不善動腦。
還有現在一般同個地區的學校單元測試卷定統一的，這樣就會出現有的學校或班級考試提前，如果同年段的進度不一，輔導班老師就會叫先考過的孩子把試卷給沒考過的先記下答案，這樣考多了，也給輔導班做面子，說輔導有效果。我就見過我班差生在社會上的輔導班輔導下，居然單元考常常考高分，一查就是這樣來的成績。可期末考試就不行了。
學校自己老師如果去輔導一定不會這樣，因為收的是自己的學生，老師對每個孩子都非常瞭解，輔導時有針對性，針對當天的作業，老師對教材非常的瞭解，輔導學生時會抓住重難點，講得學生容易聽懂。
而且自己的學生，老師絕對不肯他們去抄作業的，抄了沒有任何用處，學生成績上不去，也影響老師的考核考評，造成不良習慣以後不好教育。
所以送去社會輔導班與讓孩子的老師輔導是完全不一樣的。
採山30186416
不可一概而論
老師是補課質量的核心,我們要注意到的是無論在哪個系統裡,都有優秀的和不優秀的.說哪個補習效果好,確實不好說.
學校老師有補習現象,但是教育部是禁止的,原因是學校有教學任務,課後再補課,無疑分散老師的精力.也就無法用心教學了.這也是現實,老師在學校上完課,已經比較累了,特別是高中老師.課後還要補課,精力不足啊.況且,國家明令禁止,補個課膽戰心驚的.
培訓機構補習,不否認的是有些機構做得比較大,確實做得非常不錯的,無論是教研還是講課都不乏優秀老師.經過多年積累,機構在考試大綱及擇校方面都做得比較專業.遇到優秀老師,補習效果肯定是有的.同時我們要認識到,校外培訓機構亂象更多.有很多都不是科班出身,營業資質都沒有.甚至有的是大學生暑期只做兩個月,掙完錢就走的形式,這樣的哪敢說效果,不捲款跑路就不錯了.
如何選擇呢?
我想說的是,只要是優秀老師都值得選擇,但選擇對於家長來講還是比較困難的.首先,若要選擇學校老師,得參考老師的時間和精力是否充足,學校老師並不只是上課,可能還會遇到應酬的,若動不動要請假,那補習效果也要打折扣了.若選擇培訓機構,為了不選擇錯誤,我建議還是選擇一些比較大型的機構,一般機構可以做大必定離不開優秀老師的.去這樣的機構,遇到好老師是大概率事件.
學霸數學
教師補課和社會上的輔導班補課，就質量而言，哪個更好？你怎麼看？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
這兩類補課的質量還真不能一概而論，就直接判定哪種有優勢，哪種的質量就差。
社會上的輔導班補課確實存在魚龍混雜的情況，有不少輔導機構管理不健全，教師的綜合素質也參差不齊，他們的教學質量也是有高有低。在一些比較小的培訓機構，他們的教師往往都是具有教師資格證的學生，沒有具體的教學實踐經驗，對當前學生的素質及各方面的學習情況不能準確的把握，在給學生講課時缺乏針對性和具體的教學經驗。當然也有些小機構有一線教師在其中，這樣的機構並不多，因為一線教師在其中是違規的。因此，這類小型培訓機構的教學質量與教師補課就相差甚遠了。
此外，就是一些比較大型的培訓機構，這類培訓機構往往都是有比較有名的教師，他們的教學能力可以和一線教師進行比拼的，也可以說不相上下。當然其中不否認有素質較低的教師混入其中，但大多數還是比較厲害的教師。
綜合來看，無論選擇哪種補課方式，都必須結合自己的實際情況進行選擇。
歡迎關注“東愛雨侃見聞”，專注教育、農村、體制內問題答疑。
東愛雨侃見聞
聽說考入清北的學生，在高二暑假都去了這些輔導班
盼望著，盼望著，抬頭一看日曆，哎呀我！！！暑假都過去好久了。
從開學就開始制定的這個暑期的計劃，實現了多少了？哈哈哈哈！
然而，現實總是不留情面，一巴掌給啪嚓一下就拍醒了
是的，你們沒看錯，你們已經是走向高三的下一屆高考黨！
大家或許曾聽說過這麼一句話“你和學霸的差距，可能只是一個暑假”
不要怕，二哥網來了，專門幫你告別恐懼，迎接新學期！
你有你的娛樂玩耍，我有我的暑期計劃，雖然很無趣，但是差別很大，安排
對於即將進入高三的學生來說，這個暑假十分重要，在這個暑假中，要提前規劃好自己的生活，合理安排好自己的時間，為即將步入高三做準備。
那怎麼才能在暑期有所收穫呢？要是覺得自己的文化課實力還很薄弱的話，可以找一些課外輔導班去進行一下昇華，去提高自己的文化課水平，在挑選輔導班的時候，千萬不要被商家的虛假信息所迷惑，二哥網建議輔導班挑選一定要從以下幾點去考慮：
1、首先看這個輔導班各科老師的授課水平：只通過看或者與授課老師短時間的溝通和交流並不能準確瞭解老師的授課水平，可以各科一節試聽課，讓授課老師就某個較難理解的知識點進行講解，看在短時間內能不能講透。2、其次看這個輔導班授課的形式如何：一般的課外輔導班授課形式包括全日制班，小班授課，一對一等。（1）全日制授課：像在學校上課一樣，要求脫離目前的學校，在輔導班完成接下來全部課程的學習。這種輔導班因課時和輔導科目較多，一般按月或按一次性付費。對於想短時間衝刺的學生或無法適應學校上課節奏的同學，可以考慮這類全日制輔導班。（2）小班制授課：人數一般在5-10人，授課老師輔導起來雖然針對性沒有一對一強，但是也基本可以每個人都兼顧到，並且價格適中，屬於性價比最高的。建議想讓自己成績有所提升並且不想花費太多的同學選擇。（3）一對一授課：1 VS 1授課，哪裡不會補哪裡，老師輔導起來更有針對性，效果和效率都是最高的，但價格也是最貴的。建議家裡生活比較富裕的或雖然不是很富裕，但還想快速提升自己成績的同學選擇。3、再次看這個輔導班授課老師的責任心：輔導班授課老師的責任心一般在認可老師授課水平的前提下，可以觀察一下授課老師的上課時間安排，如果嚴格按照一節課1.5-2小時，到下課時間，無論講到什麼位置立即下課，絕不多講的；或是課下有問題請教授課老師，授課老師不給講解並要求在上課時間才給講解的，一般這兩種授課老師責任心不夠強。一旦碰到，建議儘快更換。4、最後看這個輔導班成績的提升如何：如果連續在這個輔導班上三個月左右課，成績無明顯提升，說明授課老師的授課方式可能和你的學習習慣不在一個頻道上，也就是說這個授課老師不適合你，建議更換老師，或者與授課老師溝通改變上課方式。
總之，選擇課外輔導班要以你自己的成績提升為主要目標。對於輔導機構的規模、名氣等等並不是優先考慮的，更應該關注的是二哥上述建議的四個點。
當然，飯要一口一口地吃，事要一件一件地做。準高三的你們即將面對近十個月的應試準備，既要做好切實可行的周密計劃，又要做好及時調整自己複習策略的準備。這樣才能以最佳的方法獲取最佳效果。
二哥網，專業購物消費指導網站。為您提供各種專業購物消費知識和資訊，幫您解決購物消費中可能遇到的各種問題或困惑，讓您有依有據、快速買到優質的商品或服務。想了解更多更詳細的回答，請訪問二哥網。
二哥網
輔導機構的本領
一、為了生源，跟著新東方夠老闆往死裡黑教師！都嚴禁了，現在還能抓住課堂不講，補課講這一點黑嗎？
二、教師會藏私一一上課都說不清楚，聽不懂，誰去補課？沒去的怎麼辦？家長肯罷休嗎？
三、你們傾囊相授？你們有幾個會教？有囊授嗎？不害臊！像新東方那樣，把剛畢業的包裝成名師倒是信手拈來！
四、出效果一一新聞報道：高中三年五十萬，高考三百分；一學期十二萬許諾一本，結果二百分！這就是你們的效果？
五、老師在規定的時間內，面對四、五十個差異巨大的學生！你們一個對幾個人，時間無限制！還有臉給學校壓力。教師壓力來自上級、學校、同段！家長！社會！在我們眼裡，你們屁都不是！反倒是教育好孩子的絆腳石！
輔導機構的優點：
一、自己不會的，網上搜一下，講不清的，把教材全解上的答案給孩子抄！
二、反正晚上會教的，不自覺的孩子上課都不聽了！
三、孩子上課不聽，作業亂寫，教師不敢跟家長講，以免吃力不討好，被機構罵，導致家校嚴重脫節！
四、你們機構裡，大都是閒散人員，即使是大學生，最多告訴孩子怎麼解題。而教師輔導的話，會注重知識的系統性，根據孩子的知識缺陷重新搭建知識構架，你們會嗎？
五、為了留住學生，背地裡找茬，往死裡貶低老師，使不明真相的學生、家長對老師產生懷疑，嚴重影響老師的教學效果！
六、為了成績，四處找資料，讓學生做大量的練習！導致學生厭學！造成懶惰的學生為了少寫幾張提綱，練習，故意拖拉！使本來不好的習慣更爛！
七、誘導、迫使差生說謊：不會做，就說是老師沒講！做錯了，老師就是這麼說的，還說放補習班的時候講！
八、為了留住學生，一起幫學生欺瞞家長，報喜不報憂！
輔導班面對的是幾個孩子，公立面對的是幾個？公立要顧及上中下，輔導班面對的是成績相近的！公立有硬性任務，輔導班有嗎？公立的會根據孩子的缺陷情況，上疏下通，重新搭建知識結構，輔導班的會嗎？最多解個題！
土的掉渣呵呵呵
我認為，教師補課的質量會比輔導班補課的質量要好，以下兩種情況除外，一是自己學校的教師教學水平較差，尤其是那種主次不分講課講不到點子上的教師。二是學生不喜歡這位老師，親其師信其道，反之則反之。
為什麼說教師補課的質量會好些？
第一，大家都知道，新學期更換任課老師，學生都有一個或長或短的適應期，有些學生很長時間都不適應新老師，給自己的學習帶來很多麻煩。教師補課，因為教師和學生彼此很熟悉很瞭解，就不需要適應期，直接進入學習佳境。而上輔導班，學生是需要適應期的。
第二，因為教師熟知學生的學習基礎，學習能力等狀況，所以教師輔導針對性強，因材施教，而輔導班的教學就很難做到這一點。
第三，也是最重要的一點就是教師輔導能把課前預習，課堂講授，課後作業等教學環節與輔導緊密結合，組織成一個相互配合的有機系統。課前預習已經完成得很好的內容，上課就不必再講，上課反覆強調且學生也已經掌握的內容輔導時就不會再講，而且還有作業這一鞏固知識和反饋問題的途徑。這樣教學，重講授，也重落實，，避免無效重複，環環相扣，結構優化，發揮了整體功能大於部分功能之和的理想效果。而這一點，是輔導機構絕不可能做到的。再者，輔導班老師有給學生批改作業的嗎？重講授輕落實這是輔導班的致命通病。
星光點點bb
補課已然成為了現在的學生們學習和生活中不可或缺的組成部分，躲得過初一也躲不過十五，躲過了父母的唸叨，也躲不過學校老師們的緊箍咒，大人們都在唸叨著，“學習不好，就要多看書，多做題，希望去補補課，這樣來提升一個自己的成績”，諸如此類的話，當學生的，一定都不會陌生吧？
那麼，對於上述的這個問題而言，首先，我們要知道一個概念，那就是學校的老師補課與校外的社會上的輔導班補課它們在本質上有沒有區別。說得俗氣一點吧，從來沒有覺得這些機構或個人是在回報社會，這是有償的服務，只不過是社會上剛好有需要，而他們剛好會這類的東西，剛好可以提供那些需要的人需要的服務而已。
當然，還是要分開來看的，這裡面還有一類是無償的，有的學校老師們真的是犧牲了自己的休息時間，無私地在付出，他們不求回報，只是希望自己的學生們能學到更多的東西，掌握更多的知識，未來在一些重要的考試當中可以取得一個好的成績。
那麼，有償的補課，校內校外哪個更好其實真的無法一概而論，因為大家都知道，什麼樣的老師才受到家長和學生們的喜愛呢？當然是認真負責的老師，其實無論是校內還是校外的老師，只要他是一個認真、負責的老師，補課的質量就不會太差。
不同的是學校內的老師他們很瞭解自己的學生，知道他們的知識薄弱點在什麼地方，補課的時候也會做到有的放矢，他們的補課一般來講是更具有針對性的；而校外的老師補課，剛剛也提到了，這樣的機構與個人一定是以營利為目的的，因此，他們的補課內容更多地一定是著眼於學生當下要考試的內容，畢竟，考試的分數才會直接決定家長們是否還會將孩子送到自己的機構內繼續補習。
