閱讀是語文課程中較為重要的內容。小學低年級的閱讀以讀為主。人民教育出版社孟老師曾說：“小學生的閱讀，在很大程度上是學習閱讀。”那麼一個兒童在他初學語文的起始階段，一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，那學生是學不會閱讀，也體會不到閱讀的樂趣的。
那麼，怎樣幫助他們學習閱讀呢？我認為可以從以下幾個方面來入手：
一、激發興趣，讓學生作好閱讀準備。
《課標》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀興趣在低年級是多麼重要，因此，低年級閱讀學習要從激發閱讀興趣開始，閱讀前讓孩子做好情感態度的準備，要能引起孩子強烈的好奇心和求知慾，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。這個技巧就需要家長需要慢慢學習和揣摩。
二、培養習慣，讓孩子讀得正確連貫。
小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經過不斷的學習、訓練，以引領他們切實過好認讀關：
1、辨認文字符號，分清詞與非詞；這樣孩子在閱讀的過程中就不會把一個詞拆成兩個字來閱讀了，否則會影響孩子對整篇文章的理解。
2、進行意義整合，分清句段；家長要幫助孩子瞭解什麼是一句話，什麼是一個自然段。一般小學一年級的學生要求數出文章的自然段，有的孩子就是看不出來，因為他（她）不知道後退兩個字就是一個自然段，特別是一句話是一個自然段的段落，孩子就更分不清了。這說明孩子的空間結構感不好，需要家長在親子閱讀中幫助練習。
3、正確讀出課文語句；當孩子掌握以上兩點後，試著讓孩子學會朗讀課文，最終達到讀得正確、連貫、不錯、不丟、不添、不斷、不重，讀後對課文的整體內容能有大致的、輪廓的瞭解。
三、注意標點，讓孩子體會符號在語句中起到的作用。
標點符號也是文章的一部分，不能準確地讀懂標點也容易造成對文章意思的誤解。但由於孩子們讀書不夠細心，而把很多標點符號忽略了，有時一段話，他們是一口氣讀下來的，不去注意逗號或句號的停頓。低年級學習的標點符號是有限的，但也要明確標點符號的意義。
例如，逗號是表示句子中的停頓，讀到逗號要略微停頓，也就是喘一口氣的時間。句號是表示句子結束，做稍長的停頓。問號是表示疑問的語氣，朗讀時，需要注意語調上揚，表示內心中的疑慮。感嘆號是表示強烈的感情，朗讀時要視情況而定，例如對所看到景象感到很驚訝，這個感嘆號就要讀出驚訝的感覺。
另外，還有一些不太常用的標點也要大致瞭解，例如省略號，朗讀時可以比句號多停頓一會兒；再如破折號有表示聲音延長的作用，所以朗讀時需要拉長尾音。這些標點的朗讀，需要用聲音展現，這些孩子都可以在平時的朗讀中多練習。
四、訓練技能，讓孩子讀懂文章。
在閱讀的過程中，家長還要幫助孩子理解文章的含義，體會文章的情感。
閱讀完一篇文章後，問孩子5w1h（who、what、when、where、why、how)的問題。比如：誰做的這件事情、做的是什麼事、什麼時間做的這件事、在哪做的這件事、為什麼要做這件事、怎麼做的這件事？不斷地這樣提問，就能訓練孩子在閱讀的同時要獲取這些信息，慢慢孩子就養成了提取關鍵信息的技能，同時也增強了孩子對於文章的理解。
家長除了問5w1h的問題外，還要經常讓孩子對文章進行整體概括，比如用一句話或一個詞來概括文章的中心思想。這是在訓練孩子的綜合概括的技能。
綜合概括和信息提取是基礎閱讀中的兩個最基本的技能，只有這兩技能都掌握了，孩子才能積累紮實的語言理解能力，才能學會閱讀。
總之，孩子在低年級時，家長要幫助孩子養成良好的閱讀習慣，科學的培養孩子的閱讀能力，為以後的學習打下良好的基礎。
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