《我輩能騰飛》是一篇考場作文，請閱讀。考題是這樣的:

閱讀下面的文字，根據要求作文。

有同學自暴自棄，老師與他談心。

水能流向天空嗎？老師問。

水往低處流，這是自然規律，水怎麼可能流向高處、流向天空呢？學生回答。

水不能流向天空，那天空的雨是怎麼來的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。當然，水不能直接流向天空，但當水改變自己，改變自己的形態，成為一種氣態，它就能嫋嫋地“流”向天空，成為天上的雨水。老師說。

閱讀這則材料，你有怎樣的感想和思考？請聯繫實際寫一篇不少於800字的文章，要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

我輩能騰飛

江蘇省建湖高級中學 馬晨淞

有道是，人往高處走，水往低處流，這是普遍規律，毋庸置疑。但是，當水成為氣體的時候，它照樣可以嫋嫋地“流”向天空，成為自由飄蕩的雲。水的經歷啟示我們，我輩能騰飛，自卑要不得。

那麼，我們怎樣才能騰空飛翔呢？

首先要真正瞭解自己，確定騰飛的方向。有什麼樣的質地，就會有什麼樣的運動方式。水有三態，當水成為氣態的時候，它就能流向天空。但是，它不是火箭，即便流向天空，它也不能衝破地球的引力，像天宮一號那樣在太空自由翱翔。孟非1990年參加高考，數理化三科總成績不足100分，他想插班復讀，但人家一看他的成績，立刻搖頭拒絕。後來他到電視臺打工，利用當招待員的機會，努力學習記者業務，終於當上記者，直至成為著名節目主持人。從一個落榜生一步步走向了人生的巔峰，孟非的騰空，是瞭解自我的成功，如果他堅持復讀，非考北大、清華不可，非要去做科學家攻克尖端科學不可，其結果是可想而知的。

其次要及時改變自己，尋找騰飛的捷徑。水流向天空是有條件的，那就是它必須改變自己，成為氣態；若要固守液態，那麼它只能永遠地流向低處，而不是天空。人也如此，你要騰飛，要改變目前的地位，你就必須改變自己。孟非在落榜以後，堅持走復讀之路，“此處不留爺，自有留爺處”，相信用自己的毅力總會感動某些學校，從而接受他去復讀，但是即便如此又能怎樣？他放棄了復讀的打算，走打工之路，在實踐中堅持學習，這一改變改出了他的一片天地。條條大路通羅馬，總有一條適合自己，問題在於要學會自我調整，找到有助於自己騰飛的捷徑。

再次要學會安定自己，製造騰飛的心境。所謂安定自己，就是要隨緣而化，不要急功近利。水沒有想到非成為飄動的雲不可，它只是在被太陽蒸發的時候便升騰，在升至一定高度的時候便凝聚，於是成了美麗的雲。孟非也沒有想到非要成為大紅大紫的主持人不可，落榜以後他只是覺得人生不能白白地度過，於是便去找工；打工時接觸到了記者，他覺得不能放過這學習的機會，於是便學習記者業務。就這樣，不經意間做了記者，當上了節目主持人，成了大紅大紫的人物。騰飛需要實力，需要機遇，也需要平和的心境，心慌吃不得熱粥。

流向低處的水也能流向天空，我輩能騰飛，自卑要不得，不過要實現真正的騰飛，是有許多講究的。

面對眼前這篇文章，我們如何閱讀?就依照前面說的四步法一步一步來吧！

第一環節，粗讀課文，整體感知。

1、圈點評註：

粗讀第一遍之後，閱讀第二遍，我們就動筆墨加以圈點評註吧！

我輩能騰飛

江蘇省建湖高級中學 馬晨淞

（標題含有中心論點）

有道是，人往高處走，水往低處流，這是普遍規律，毋庸置疑。（引用俗話，先讓一步，篤定社會共識）但是，當水成為氣體的時候，它照樣可以嫋嫋地“流”（生動）向天空，成為自由飄蕩的雲。（陡然一轉，一反常態，與前面的“共識”造成落差，文勢跌宕）水的經歷啟示我們，我輩能騰飛，自卑要不得。（物態鉅變，給人啟示，推出中心論點，起筆不俗）

（本段簡約概述試題材料，直接引出中心論點，開門見山，好）

那麼，我們怎樣才能騰空飛翔呢？（注意，本文論述的重點在於“怎樣”）

(本段過渡，指明論述方向，很有必要)

首先要真正瞭解自己，確定騰飛的方向。（分論點一：瞭解自己，確定方向）有什麼樣的質地，就會有什麼樣的運動方式。（質地，決定運動方式。這一句極為重要。它既是對分論點一的闡釋，又是對下文的啟引。即兼有闡釋與過渡的作用，且避免“論點+論據”的弊端）水有三態，當它成為氣態時，就能流向天空。但是，它不是火箭，即便流向天空，它也不能衝破地球的引力，像天宮一號那樣在太空自由翱翔。（例證一，以試題材料為論據:氣態……就能……；暗含液態、固態就不能，扣分論點一）孟非1990年參加高考，數理化三科總成績不足100分，他想插班復讀，但人家一看他的成績，立刻搖頭拒絕。後來他到電視臺打工，利用當招待員的機會，努力學習記者業務，終於當上記者，直至成為著名節目主持人。（例證二，以孟非的經歷為論據）

（分論點一將“騰飛”的前提條件擺在第一位，合適！）

其次要及時改變自己，尋找騰飛的捷徑。（分論點二：改變自己，尋找捷徑）水流向天空是有條件的，那就是它必須改變自己，成為氣態；（例證一）若要固守液態，那麼它只能永遠地流向低處，而不是天空。（反證）人也如此，你要騰飛，要改變目前的地位，你就必須改變自己。（類比推論）

(分論點二論述“騰飛”的行為指向，得當！)

再次要學會安定自己，製造騰飛的心境。（分論點三：安定自己，製造心境）所謂安定自己，就是要隨緣而化，不要急功近利。（闡釋分論點三，明確概念內涵）水沒有想到非成為飄動的雲不可，它只是在被太陽蒸發的時候便升騰，在升至一定高度的時候便凝聚，於是成了美麗的雲。（例證一，分析）孟非也沒有想到非要成為大紅大紫的主持人不可，落榜以後他只是覺得人生不能白白地度過，於是便去找工；打工時接觸到了記者，他覺得不能放過這學習的機會，於是便學習記者業務。就這樣，不經意間做了記者，當上了節目主持人，成了大紅大紫的人物。

(分論點三論述“騰飛”的心理調適，必要！)

流向低處的水也能流向天空，我輩能騰飛，自卑要不得，不過要實現真正的騰飛，是有許多講究的。（總結全文，重申中心論點，深化中心論點）

2、判斷這篇文章屬於議論文的哪一個小類

毋庸置疑，這是一篇立論文章。

那麼，它是橫式結構還是縱式結構？決定縱橫關係的是主體部分各段內容的內在關係。

本文是論述“怎麼樣”的，即解決的是方法步驟問題，那麼，其間有一、二、三的次序問題嗎？應該承認，“瞭解自己，確定方向”居於第一段合適，放在第二段、第三段，都不恰當。可是，第二段、第三段一段論述行動，一段論述心理，二者理當並行不悖，不該分出先後。因此，只能確認，這是橫式結構文章。

第二環節，細讀課文，勾畫結構。

議論文的結構分析比起記敘文簡單多了。記敘文要顧及藝術性、曲折性，總是要設計一些波瀾、懸念、交代、照應、倒敘、插敘之類，像搞迷魂陣一般，弄得撲朔迷離，難以捉摸。議論文就不同了，一切都明明白白，順順溜溜，不掩不藏，直告於人，只要把結構圖表畫出來就可以了。

細細閱讀課文，這篇文章的結構是：

從這份結構示意圖能看出什麼特點？前面說過，要善於分析橫向所及的精度：橫向是一個面，可以選擇的點很多，為什麼就選擇這三個點，它們的典型性、代表性在哪裡？分論點一說的是要有自知之明，要認識自己的底子，上升到理論上看，則是要從實際出發；分論點二說的是遇上牆壁要會拐彎，要善於給自己找出路，上升到理論上看，則是要隨著客觀形勢發展變化；分論點三說的是要能管注自己的內心，駕馭自己的心態，上升到理論上則是要善於更新思想觀念，適應時代要求。如此三個側面，解決了我是誰、我往哪裡走、我該怎麼想三大問題，有效解決了“騰飛”的三大條件，有力支撐的中心論點。

第三環節，精讀課文，品味特色。

本文的寫作特色主要有：

一、觀點新穎，很有新意。文章受到“水不能直接流向天空，但當水改變自己，改變自己的形態，成為一種氣態，它就能嫋嫋地“流”向天空，成為天上的雨水”的啟迪，通過類比推理，提煉出“我輩能騰飛，自卑要不得”的論點，很有意義。水能改變形態，這個現象誰都知道，但是其間蘊含的道理，並不是每個人都想到過的。相信閱讀本文的讀者都會恍然大悟的。

二、一材多用，各當其位。有關水的材料來自題目，多次反覆使用是必要的，這裡姑且不論。孟非的例子是外來的，作者一例三用，十分靈活。首先說孟非瞭解自己，堅持復讀，難有結果；有了自知之明，才沒有撞南牆。其次說孟非改變自己，換條道路，終於獲得成功。再次說，孟非端正指導思想，並不異想天開，而是紮根現實，直至取得成就。一份材料，三個角度，三個用途，支持三個分論點，而且都用得恰到好處，實屬不易。

三，文章論述方式多種多樣，很有力度。可貴的是文章多處在正面例證之後，緊接著展開分析，使事與理緊緊扣合在一起；繼而展開反證，將另一條路給堵死，強化說服力。此外，文章必要時還作出闡釋，使論點具體化，並實現平穩的過渡。

第四環節，賞讀課文，反思體驗。

這是每位同學個人的作業，就留給大家自己完成吧。

不過，這裡應該指出，文章第三個分論點部分存在瑕疵。其一，作者的觀點是“要學會安定自己，製造騰飛的心境”。但下文除了對“安定自己”作出簡單闡釋之外，分論點並沒有得到證明，甚至是相互背離的。其二，作者認為“水沒有想到非成為飄動的雲不可，它只是在被太陽蒸發的時候便升騰，在升至一定高度的時候便凝聚，於是成了美麗的雲”、“孟非也沒有想到非要成為大紅大紫的主持人不可”，後來的成功是“不經意間”的事。這不符合事實，也不符合邏輯，把論述對象寫得太被動了。道理很簡單，一個成功者哪是天上掉下來的，哪能沒有主觀努力！其實，孟非的事蹟是用來證明分論點三的很好的論據——前面的“找工”過程用於證明“學會安定自己”，不是很好的材料嗎？後面接觸記者，“他覺得不能放過這學習的機會”，“覺得不能放過”不正證明他抓住機會，自己積極“製造騰飛的心境”嗎？哪能說是“不經意間”的事呢？能修改一下，效果也許要好得多。

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