源於毛豆媽
最近，毛豆多了一個很令人苦惱的新“毛病”。他總是愛吐唾沫，像刷牙似的吞來吐去，說實話，我寫到這裡都有點噁心得寫不下去了
最先看不慣的是姥姥。姥姥說：“啊呀，你什麼時候學會的這個壞毛病呀！多不雅觀！趕快停！”姥姥說完，全家人說。可是，並沒有改觀。他還是喜歡嘴巴吐沫沫。說得好聽，像一隻小螃蟹，說得不好聽，就像個沒教養的孩子。
而且，這個問題並沒有隨著時間推移而變得好起來。我開始奇怪，也許毛豆有什麼想法，不想讓我知道吧。
有一天，毛豆在沒有人逼著他改掉吐沫沫壓力的情況下，說出了他的想法：
媽媽，你看，我洗手的時候，洗手液有沫沫，大家說可以殺掉我手上的細菌。我刷牙的時候，牙膏有沫沫，大家說可以殺掉我嘴巴里的細菌。那麼，我的口水裡的沫沫，可以殺掉我嘴巴里的細菌嗎？如果可以，那我就不用刷牙了！
我一瞬間變得好驚喜，這孩子，原來不是養成了壞習慣，而是學會運用了“歸納法”來總結世間萬物的規律了。這是多麼寶貴的思維萌芽呀！
為什麼說“歸納法”是對孩子
非常重要的思維習慣？
這得從人類進化史上說起。人類進化的全部進程濃縮為四個字，就是“探索”和“創新”。為了節省時間，人們沒有辦法一樣樣的探索事物，只好把相同特徵的事物歸結到一起，認為他們有相同的功能。
舉個例子哈。
假設遠古人類翻山越嶺、跋山涉水，來到了一片森林。這一小撮探險部隊餓的發慌，決定找點東西吃，四下一打探，他們發現了一隻鮮豔的紅蘑菇，在那時候，他們不知道這個蘑菇是不能吃的劇毒食物。
第一個人吃了鮮豔的紅蘑菇，中毒死了。
第二個人吃了鮮豔的黃蘑菇，中毒死了。
第三個人改為吃其貌不揚的顏色黯淡蘑菇，生還了。
於是人類用歸納法得出了大致規律：鮮豔的蘑菇是有毒的！
當然這個規律未必是對的，但畢竟大大節省了人類探索的時間。人類不用反覆犧牲一個個同胞的生命來驗證，以後離鮮豔蘑菇遠一點就行了。
在以後人類歷史上的探索上，“歸納法”也會起非常大的作用。比如毛豆，就可以把他的發現擴展到其他一切“有沫沫”的東西，認為：
洗手液能殺菌——牙膏能殺菌——它們都有泡泡——所以，有泡泡的東西都能殺菌。
教孩子如何“洞悉”歸納法的不靠譜之處，
識別出事物的本質
要知道，歸納法大部分靠譜，少數時候卻非常不靠譜。毛豆這次就是錯認為“凡是有泡泡”的東西，都具有能殺菌的功能了。
那麼，如何引導孩子認識事物的本質呢？我和毛豆進行了一系列啟發式的對話。
我：洗手液的泡泡能殺菌，牙膏的泡泡也能殺菌，那麼口水也能殺菌嗎？
毛豆：我覺得能。
我：那麼，大家每天嘴巴里都有口水，為什麼還要刷牙呢？
毛豆：那……也許不能。
我：那為什麼口水不能殺菌呢？
毛豆：我不知道！
我把一模一樣的三個彩色盒子擺在桌面上，把盒子裡面分別放上了棗、綠色葡萄和紫色葡萄，然後把盒子關上。對毛豆說：你看，外面看是不是都是一樣的盒子？可是他們內裡卻是不一樣的。
毛豆什麼都沒說，聚精會神的擺弄盒子裡的棗，一會拿出來，一會放進去，還顛倒位置。我知道這是孩子在“做中學”，他在擺放盒子位置的過程中，知道了“含有”的概念。
我說：就像盒子裡面有不同的水果一樣，泡泡裡面有的東西也不一樣。洗手液裡面有殺死細菌的東西，牙膏裡面有殺死細菌的東西，那麼口水裡呢？沒有。
毛豆：你怎麼知道有或者沒有？他開始質疑我的信息來源了
。
我頓時語塞。其實我也是從網上查來的，有時候的確不能分辨信息真偽。真恨自己理工科和醫學的知識太少。
我說：我們可以一起查呀！
毛豆說：好！說著，和我一起坐在了筆記本電腦前。我找了一些可信度高的科普網站，比如果殼、google等，把結果寫在了顯示板上：
洗手液的成分包括表面活性劑，是用來清洗手上的油汙的，例如高級脂肪酸鈉；抑菌類的洗手液比如舒膚佳，含有的殺菌抑菌成分是三氯卡班。牙膏的成分通常由摩擦劑、保溼劑、表面活性劑、增稠劑、甜味劑等混合而成。口水的主要成分是水，佔98.5%～99%，其餘是含鈉、鉀、鈣、氯、硫等離子的鹽類，以及澱粉酶、黏蛋白酶等。
現在就一目瞭然了。我對毛豆說：
你看，洗手液能殺菌是因為有迪保膚、牙膏能殺菌是因為有檸檬酸鋅，而口水，只有水和少量礦素質元素，所以是不能殺菌的。
毛豆說：那為什麼迪保膚和檸檬酸鋅成分可以殺死細菌？
我：說實話吧，媽媽也不知道，也許關於“微生物”的書，可以給你想要的答案，媽媽去搜羅一下書，好嗎？
這是毛豆第一次體會到“歸納法”的不靠譜之處。很久之前，人們見過一隻白色的天鵝、又見過一隻白色的天鵝，又見過一群白色的天鵝，於是推斷，世界上所有的天鵝都是白色的。一直到人類發現澳大利亞大陸，見到黑色羽毛的天鵝，這才懵逼。
這次對話，毛豆學會了看到事物的本質。大家有沒有注意到，他一直在提問？媽媽的信息來源是準確的嗎？為什麼XX成分可以殺死細菌，而口水不可以？是什麼導致了這個本質差別？毛豆的思維就像流動的水，見縫插針，流到的疆域越來越大，反思也越來越深。生活中的很多東西，我們成人覺得模稜兩可，反正不影響過日子就行，但是孩子們都在懷疑為什麼。
我不喜歡教給孩子知識，我喜歡教給他們思維方法。思維方法就像孩子手裡的斧子，把撲面而來的各種信息逐一篩選、精修、最後剩下的才是去偽存真的真相。
認真傾聽孩子的話、觀察孩子的行為，
孩子的創造力只能在包容接納的環境中發生
這裡我就不謙虛了，我先誇誇我自己哈~
在看到毛豆做出和傳統規則不符合的行為時，姥姥、爸爸和爺爺奶奶都是站在規則角度上的嚴厲批評：小孩子怎麼可以吐口水？噁心死了，快改掉！
但是他們沒有站在孩子的立場去考慮，孩子為什麼這麼做？孩子背後是有什麼樣的想法？孩子是不是在生髮一個偉大和創新的點子？孩子是不是在驗證他的觀察？
我能用中立和包容的心態去等等孩子，願意去相信沒有孩子是故意搞怪、做醜事的，因此意外發現了孩子正在運用歸納法，給觀察到的事物總結出一條規律來。他正在吐唾沫的時候，也許就在想象細菌是怎樣在進出他的嘴巴。這一點，是已經長成無趣的大人，無論如何也想不到的。
說來也奇怪，自從我帶著毛豆認識到口水不能殺菌以後，毛豆再也沒有吐過沫沫。他已經知道這件事的答案，好奇心就沒有了，轉而去觀察其他的事物了。換句話說，我用了一種更好的方式，化解了孩子的“壞習慣”。
我想起一句對我影響很深的話：“教育不是給孩子灌滿一桶水，而是幫孩子點起一把火。”怎樣觀察孩子，幫孩子激發求知慾，讓孩子從小學會成體系的邏輯思考方法，我和毛豆今天的這個例子，也許給你一些啟發吧！
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