奔放的气球

第一是经济基础

教师如果总是拿着微薄的收入，创造性很难被激发，创造性是能够产生价值的，也就是说创造性的工作应该被社会和公众认可，人们愿意为有创意，有创新的工作支付报酬。如果教师只是拿着微薄的收入，大多数人恐怕只能从事着机械性的劳动，而很难有从事创造性劳动的精神动力。

第二是时间成本

一个一线教师一周二十节课还要备课，批改作业，参加教研活动，各种培训，哪里还有时间来思考和创新？所以要激发教师的创造性，就要给教师提供创造的时间，也就是说他的工作量要减下来，留有时间他才能够多思考，多做一些有创意，有价值的事情。

第三是文化氛围

在一所学校，文化力是非常重要的能量，如果这所学校鼓励创新，不断激励教师创新，在大会小会表扬教师的创新举措，将教师的创意之举通过媒体传播出来，影响更多的人，那么这里的教师就会纷纷效仿，主动创造。

明白说教育

中小学职称制度，是教育界官僚弄权和集体腐败的最好工具。官僚治学是中国教育的最大败笔，中小学职称制度的不合理性是万恶之源，是弄虚作假褒奴奖媚嫉贤妒能的集大成者。事实证明，职称不适合中小学教师，它的弊病远强于它的正能量，它原本是大学和科研院所的专属，现在竞然把它推广到幼儿园，据说还是副教授级的阿姨，这无疑是对职称的嘲讽，严肃性含金量何在？奇葩教育部缔造了超奇葩的中国教育，当政客官僚们占据了教育家的位置，教育即被阉割。学校和教室己不是安静的求知研究场所，己经异化成官僚政客们粉墨唱戏的热闹舞台！别再骂那些真演员们赚大钱了，教育领域己经成了大舞台，伪艺术家们正在唱戏！祈盼反腐的利剑，能把锋芒切入这个腐疮，新旧账一块清算，正本清源，还教育朗朗晴空！（看了就复制转发，您的加入能凝聚成强大力量。）

真假柏拉图

创造性，是所有行业、每个个人的头等难题，也是最有价值的地方。

如果一个人、一个行业、一个产品具备了创造性，就一定会呈现通杀的场景。

比如，金星的创造性是毒舌，啥都敢说；

“三个爸爸”空气净化器主要是为了准爸妈设计的，解决孕妇呼吸问题；

苹果手机，就凭取消了实体键，在全世界引起了效仿热潮。

同样，如果老师具备了创造性，那一定会获得众多学生的喜爱，收获众多粉丝。

通过《百家讲坛》火了的易中天，现在人气也很好。

考研名师张雪峰老师，是到目前为止，唯一一个小众类教育被大众所熟知的明星老师。

他们最大的特点就是“有特点”。

易中天老师，把三国的场景和当代做结合。张雪峰老师讲课幽默风趣，引来了阵阵喝彩。

那么，作为老师，应该如何提高创造性呢？作为一名讲师，我讲讲自己和观察别人的体会。

首先，想要教师有创造性，不是给他方法，而是给他一个优秀的动机，能够持续数十年的动机。

而且，这个动机要不断强调，直至强化到教师的血液中。

那拿我来说，我有时连续讲5天4夜课程，也感觉非常辛苦，为了保证充足的精力，我会在中午、晚上都吃黄焖鸡米饭。5天吃10顿黄焖鸡，想想也是够了。

那到底是什么给了一个动机呢?学生的成长。

因为我主要教学生演讲口才，很多原本自卑的学生通过学习取得了非常好的效果，当我想到这些人会因为这几天课程有所提高时，动力满满。

当然了，你也可以说讲完这几天课程，能够拿到多少讲课费。

但是据我个人体会，拿到钱，和拿到钱之后可以给亲人更好的生活，和爱人去享受一段时间，我觉得后者给我的动力更大。仁者见仁吧！

第二，展望自己的职业最高点，或者说设立阶段性目标。

很多老师，认为自己的这一辈子就在一个学校度过了，可能更多是疲乏感。然而，在一个行业里，有很多天梯需要我们去攀登。

我最佩服的一个理科老师，是我在初四的物理老师。

1. 讲课极其有激情，用命在讲课。
   

2. 老师研究课程很厉害。他最厉害的是，自己研究了40道题，把初中物理的所有知识点全部囊括进去了。这简直就是全初中生的福音啊！这样的人，我们把他划到一等一的高手那一栏。最后，我这位老师拿到了副高级的职称就退休了。那可是除了校长之外老师可以拿到的最高荣誉。
   

我认为这人如果再加一条，那就太完美了——写一本物理教学的书籍，让后人也受益。

每年我回家要做的事情，就是给这位老师拜年。一个好的老师，对你的影响不仅是知识上的，还有精神感召。

所以，即使是老师，还有很多需要做的。我认识一个老师，在学校里当上了副校长，后来来到省会城市，做职业培训，自己每年都能拿到百万年薪。

可以爆破的点很多，一个人口才好了，表达能力强了，干啥都行。

第三，不断拓展自己的视野。

比如，我们那里高中虽然是一个小镇，但是作为镇上的老师，能不能在节假日经常出去学习，看看外面的天地？完全可以的。

如果只待一个小镇里，很难有超出小镇的成绩。

脚踩过釜山白色沙滩、吹拂过普吉岛凉爽海风的老师，给学生带来的课堂体验也截然不同。

第四，大量学习、练习、总结

我在今年参加全国培训师推优大赛总决赛的培训时，听一个新疆培联会长提到了老师的4个“100”，让我非常震惊，在这里分享给大家。

• 读100本本专业的书
  

• 听100节本专业其他人的课
  

• 讲100堂（遍）课
  

• 写100篇读书笔记
  

试想一下，如果每个人都能做到4个“100”，创造性还成问题吗？

第五，从优质作品中吸取。

我喜欢看当年明月的《明朝那些事儿》，这本书的风格就特别有趣，很耐看，一会就看完了。

作者最大的功劳就是把历史书写的很好看。

把枯燥的内容讲得很有趣的人不多，把历史讲得有趣的人更少。

通过阅读这种类型的书籍，就会给自己不同的体会。

当年明月可以把趣味带给读者，我们同样可把有趣留给学生。

多思考、多总结、多观察、多学习、多分享，创造性就会一点点的积累起来。

没有积累，缺乏素材，何谈创新？

希望对大家会有所帮助。

梁超—聚生—魅力演说

贫瘠的土地长不出茂盛的花木，矮小的植株结不出丰硕的果实。创造力是人们在身心自由的状态中产生的，想让老师能够创造性地开展工作，学校首先要下大力气培育激发教师创造性工作的土壤。

培育激发教师创造性工作的土壤，学校就要主动给教师减负。当下，教师身在校园但真正能投入于教学工作之中的精力不到一半，他们被冗务缠身，本来已经疲于应对各种检查、督导，校方如果再不信任教师，再来用更多的羁绊束缚教师的手脚，他们哪来的时间和精力考虑创造性工作？能日复一日依样画葫芦就不错了。

举个例子，现在许多学校仍然坚持着书写纸质教案。试问，在倡导无纸化办公践行绿色环保理念的今天，大家把电脑里或者现成的教案资料里一笔一字照搬到教案本里有何意义？当然，“阵而后战兵法之常，运用之妙存乎一心”，特别是年轻教师需要学习依照规范上课，参考教学资料，甚至照搬人家的教学设计是也是入门的一步。这些别人的东西，我们阅读揣摩就是了，一定要求再抄一遍，用意何在？加深印象？多读几遍不可以？练字？埋头抄写动辄数千字，但求速度不顾质量，中指和食指都累得变了形，能有效果？把时间精力都耗在心不甘情不愿的事情上，满腹怨气一肚皮牢骚，你还能指望老师创造性工作？

本着就近取譬的原则，我再举我们乡的例子。多年来，书写纸质教案是乡中心校对我乡教师的一个基本要求。鄙校今年好容易争得一个变通，可以把网上的教学设计打印下来，替代自己的教案。但中心校业务专干检查之后认为，在这个打印教案上老师们着墨不多。为了更好地应付县一级的检查，这一周我校的老师们都在忙着用不同墨色在这个打印教案上写写画画，以示曾认真钻研。可笑不？

上文所说的“身心自由的状态”，也不等于完全不给教师压力，是完全放任自流。不是的。

做好一件事情的驱动力，除了来自自身的，也还可以是来自他人施加的压力。应当承认，适当的压力可以变作动力；但过多过重过度的压力只能让人崩溃。比如，奴隶在奴隶主的皮鞭下的劳动只是消极应付，他们甚至还故意毁坏劳动工具以抗拒劳动。

校方的责任是对于上面千头万绪都要教师承担的压力，能给过滤一下。能拦的，拦住一些；学校中层能分担的，分担一些。上游的洪水来了，你得挡住了；不能完全开闸放水，任由大水把下游的大堤给决口了，把庄稼给淹了。

其次，对于教师的教学工作，要少干预一些，既允许大胆尝试、探究，还要允许这些尝试探究失败。当然，说“失败”是从最坏的角度考虑的。一般来说，敢于创造性开展工作的教师，哪个没有责任心！他们一定会在工作中不断反馈不断纠偏，肯定不是一意孤行，不会一条胡同走到黑。

富有创造力的教师，都是有个性的。学校得深入了解每一位教师，要充分尊重他们在教学中有个性的做法。以民国时期深受学生欢迎名教师名教授为例：徐志摩很注重带学生们到大自然中领略艺术，有时干脆和学生们在草地上席地而坐。有一次他还把学生们带到了校内的一座古墓前，徐倚靠在古墓前的一颗古槐树上，学生们分坐在两旁，效法古代夫子授学的形式。闻一多先生更是不惮其烦地向校方交涉把上午的课移到黄昏以后，因为据说他觉得在夜间比在上午讲得精彩。他还喜欢拖堂。讲到兴致盎然时，他会把时间延长下去，直到月亮出来的时候，这才在凉露霏霏沾衣中回家。

当然，这不是要求学校允许教师这样任性和标新立异，毕竟时代不同，中小学和大学也不一样。举这些例子旨在说明开明的领导能最大限度地给教师自由的空间，而富有创造力的教师通常是不拘一格不循常规的。

请给教师减负吧，请信任教师吧！在身心自由的状态中，他们才能创造性地开展工作。

谢谢！

牟山花下客

建设一支高素质的教师队伍是学校工作的核心，是学校发展的动力之源。学校要发展，教师是主力军。教师队伍管理的核心是激发和调动广大教师的工作积极性，教师积极性发挥如何，是衡量教育管理的试金石。当前，如何激发和提高教师工作的积极性，已成为教育主管部门和学校管理者必须解决的重要课题。

一、从教师的需要入手，调动教师的积极性。

心理学认为人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配，未满足的需要是人的行为起点，是积极的源泉。因此，管理者必须从教师工作的特点出发，利用教师的社会和个人的心理因素来激励他们的行为，全面分析教师的各种未满足的需要，包括：自尊荣誉、创造成就、进修提高等精神需要和工资待遇等物质需要，诱发积极的动机，采取有效的措施，从而焕发精神的积极性，并保证他们积极性的正确方向和持久性。

二、用目标诱发教师的积极性。

目标是满足人们需要的目的物，是引发积极性的外部条件，同时目标是一种期望，是人类活动所追求的结果。管理者要充分的认识到这一点，做好两方面工作：首先运用目标管理根据具体的情况，制定出合理的有针对性的目标，发挥目标对教师产生的凝聚力和向心力，使学校全体教师聚合在一起，为实现目标而从事共同活动，从而整体上提高教师工作的积极性。其次要善于引导教师自觉的树立目标，发挥目标的能动功能和导向功能，使教师自觉积极的工作，不断的向新的目标奋进。教师的目标与学校目标的和谐统一，校荣我荣，校衰我耻！

三、 激发引导教师动机，提高教师积极性。

动机是引起、推动并维持人的活动，以实现一定目标的内部原因，它是引起行动，保持行为，把行为指向一个特定目标，满足人的需要的心理过程。要想激发教师的动机，调动教师的积极性，就要在教师工作中，通过生动的教育活动，与此同时也要注意教师间接动机的激发。

四、采用多种激励方式，调动教师积极性。

激励是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。在管理中激发和保持教师积极性都离不开激励。教师是完成教育任务的主力军。在学校管理工作中对教师的管理是极其重要的，学校中各类人员，既是管理的对象，又是办学的主人，离开对人管理，办学就成为一句空话。对人的管理不能简单地理解对人的约束，管人虽有对人施加约束影响的含义，但决不能与目标管理约束划等号。对人的管理、实质在调动人的积极性，合理组织人才，不断提高工作效率，并使个体的人从中得到自身的发展。诸葛亮在《诸葛武侯文集》中指出：赏以兴功，罚以禁奸，常不可平，罚不可不均。就是说：用赏赐去激励人们去为国立功。可见激励是调动人工作积极性的主要动力，激励能使之实现既定目标，不断提高效率。

五、给教师工作的自由度，最大限度的调动教师的积极性。

给教师工作的自由度，其主要的目的是让教师在工作中，有时间、空间、方法等方面的自由选择权力，让教师在具体目标的实施中，能最大限度的发挥自己的主观能动性，展示各自的优势和才能，不断的从工作中获得实现创造性的满足，产生一种强烈的愉悦感，不断的增强工作能力，不断的提高业绩，从而产生工作的积极性。

六、从管理者自身角度来谈教师工作积极性的调动。

（一）学校领导班子身先士卒是调动教师工作积极性的前提。

学校领导班子是整个学校运行的火车头，学校能否正常健康的发展，领导班子起着举足轻重的作用。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。因此要求学校领导班子首先要做到身先士卒。

第一、学校领导班子与教师在学校工作中的地位不同。学校领导与教师是领导与被领导的关系。所谓领导者，即必须做到计划、决策指挥，检查工作落实情况等，起着指挥的作用。而教师则是根据领导的意图去创造性地完成工作。如果学校领导工作，得过且过，那么教师显然不会主动去要求学校领导分配任务给自己，学校领导竟然如此，我们的工作又是干给谁看呢？尽管这不是绝对的，但实践告诉我们这是大多数教师的想法。而且这在教师中还会出现很强的负面影响。导致教师工作自由散漫，工作出现敷衍了事得过且过的局面。

第二、 领导班子的榜样的作用具有更强的感召力。我们知道管人的实质在于调动人积极性，而管理者又不是任何人能担任的了的。凡是熟悉实际生活，阅历丰富的人都知道，管理就要内行，就要精通业务，就要懂得现代高度民主，就要有一定的科学素养。在此基础上领导成员一旦有了贡献，有了成就，那么他的榜样作用是其他教师无法替代的，因为领导者的地位本身就很突出，他比一般教师具有感召力，他将带动一大批教师积极参与有意义的工作，而一般教师则不能，毕竟他们不是领导者。从这里我们很清楚地看到领导班子的表率作用是教师积极性调动的前提条件。

（二） 健全的规章制度是调动教师工作积极性的保证。

第一、建全的规章制度能使教师工作有章可循。健全合理的规章制度如：教师的聘任制度，岗位责任制度，结构工资制度，奖惩制度等，这些制度能使教师有明确的行为规范，能保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，能提高工作效率，使工作走捷径不走弯路，最大限度地减少教师的受挫伤的机会，使教师不断的饱尝到成功的喜悦，从而教师的工作积极性一直呈最佳状态，否则没有明确的规章制度可循，使工作积极性得不到保持和正常发挥。

第二、教师的工作只有健全的规章制度才得到公正的评价。教育评价功能是发挥导向激励的作用，评价不是为了证明结果，而是为了改进过程，公正的评价通常令人心情舒畅，焕发工作热情。教师得不到公正评价时体现不了多劳多酬，按劳分配原则这样就使教师产生一种不公平感使多劳的教师就会受到挫伤，产生不稳定的情绪状态，使人工作不安、消极而助长了一批懒汉的滋生，致使工作带来被动，滞后不前的现象。

七、激发教师工作积极性必须遵循的基本原则。

知人善用与各尽其才相结合。所谓管理得好，就是做好人的工作。显然只有用好人，才能打开学校较好的工作局面。首先是扬其长，避其短，长一双“慧眼”。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”学校领导在分配教师工作之前，应对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深人地分析，然后着眼于教师的长处、特长，将其分配到能够最佳发挥自身长处、特长的岗位上。有一定难度的工作最易发挥人的长处与特长，合理地调配这些有难度的工作不仅可增长从事这项工作者的才干，而且可以诱发其工作的积极性与创造性。对于有一定成就意识与创新精神的师来说，尤其欢迎并乐于接受具有一定挑战性难度的工作，要多给他们创设机遇，提供机会，使他们左拼搏奋斗中发展自己。对于那些缺乏创造性的教师，也要注意安排一些有一定难度的工作，鼓励他们去克服困难完成工作任务，使他们领略到“跳起采摘果子”的愉悦，从而激发他们的工作积极性。

正面引导与榜样示范相结合。用正确的舆论引导人。要充分调动教师工作积极性就必须狠抓正确的舆论宣传，努力形成讲正气、树正气的良好局面。在学校管理工作中，要经常开展丰富多彩的教育宣传活动，引导教师站在兴教强国的高度，确立终身从教的观念，不断增强甘为人梯的奉献精神。常言道：“榜样的力量是无穷的。”要注重树立榜样，充分发挥榜样的示范作用。首先，学校领导是教师的教师，理所当然应是教师的榜样，可以说有什么样的领导，就有什么样的教师“打铁需自身硬”，学校领导一言一行，对教师工作积极性的激发都会产生较大的影响，所以作为学校领导必须时时处处严于律己，身先士卒，以高尚无私的人格魅力去激发广大教师的工作热情。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，有令则不从”

实行情感激发。心理学研究提示:任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。教师具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校管理者应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、关心人，缩短学校各类成员之间心理距离，消除心理障碍，使教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。毋庸讳言，这将有利于教师工作积极性的激发。

这里，还值得强调的是，管理者还要培养教师良好的情商；

一是要诱导教师遇事讲究实事求是，保持适当的期望值。

二是要启发教师能从不利中看到有利，用辩证观点看待不利于自己的事物，坚信事物发展的转化，从困惑中解脱出来，寻求心理平衡，满怀信心，坚持做好工作。

三是设法为心境恶劣的教师改变工作环境。当然，对不良心境者要作具体细致的分析，采取有针对性的措施进行化解。

具体的激励方法：

1、目标激励：即通过目标管理，指导教师的行动，使教师的新颖和集体的目标紧密的联系在一起，以激励教师的积极性、主动性、和创造性。

奖惩激励，这是一种强化激励，通过对教师行为给予肯定表扬或否定批评影响教师行为，要求管理者要根据实际情况，掌握奖惩的艺术。

2、物质激励：建立物质激励机制能满足教师的物质需要和引起物质的需要。人生在世离不开一定的物质和文化生活，即某种需要。需要在尚未得到满足之前，也是产生行为动力所在。因此在学校工作中就要认真研究人的欲望，建立激励机制，从而调动教师的积极性，这样才能获得最佳的工作效益。当一种需要得到满足后，物质需要激励还会引起教师的另一种新的需要，使教师工作积极性持续甚至增强。又要马儿跑，又要马儿不吃草这是做不到的，不建立恰当的物质激励机制，就无法调动教师的积极性。

3、精神激励机制：当物质需要得到一定程度满足后，精神激励机制便成为调动教师积极性的主导因素之一。社会在发展，人类在进步，有些教师家庭生活水平已经较高，对物质需要不是很强烈，那么管理者就应该使用情感因素，进行软管理充分注意教师队伍中隐性因素，在管理过程中尽可能关心教师的痛痒，做到感情上的勾通，例如：有些教师家庭成员很会赚钱或家教带来的负面影响，在家里带两三个学生在物质方面的刺激，已远远超过工资。那么奖金对教师物质刺激已失去效应。此时精神激励对他们是重要的。学校建立和形成一整套公正表彰，个别抚慰，形成团结向上的校风，使他们肩负重任，成绩及时得到社会认可，职称晋升等精神激励机制，那么这样就可以大大调动这些教师的工作积极性。

4、竞争激励：在客观公平的基础上，进行竞赛和评比活动，调动教师的积极性。适度的竞争活动激励机制则具有特殊的激励价值。学校开展在活动，展示自己的舞台，人生价值的体现，最大限度地调动教师的工作积极性。

5、榜样激励：通过树立先进模范人物进行激励，发挥先进模范人物的带头作用，在教师群体中形成学先进、争先进的良好风气。

6、创新激励：著名心理学家马斯洛的需要层次理论中的最高层次是自我实现的需要。即一个人工作有所创新。事业上有所作为，理想和抱负得以实现的需要。运用创新激发教师工作积极性，则必须为教师提供锻炼、发展、提高多种机遇，引导和鼓励广大教师抓住各种有利契机，大胆尝试，勇于实践，充分挖掘发挥他们的内在潜能与创造性。使广大教师在成功的喜悦中增进工作的积极性。

综上所述，在学校管理工作中，调动教师工作的积极性的方式方法多种多样，作为学校管理者，要从本校的实际出发，潜心对教师积极性心理进行分析，创设良好的工作环境，激发和保持教师工作的积极性，从而提高工作效率，全面提高教育教学

中公江苏教师招聘

一，激发有创造性的老师，工资肯定是重要的一方面，任何一个行业，要吸引优秀人才，工资肯定要属于高的那一类的，但绝对不是越高越好，高工资也不是万能的。

二，流传很广的一段话，据说是马云说的，

马云爸爸说：员工的离职原因很多，只有两点最真实：

1、钱，没给到位；

2、心，委屈了。

归根到底就4个字：干得不爽。

所以，激发老师的热情，归根结底就是让他们干得爽，除了高工资高福利，还要有好的喜欢的团队，文化，机会等等，需要我们不断探索。

专升本彦祖

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.教师是学校教育工作的主导和学校各项工作的主体,教师的素质将直接影响学校整体工作的开展.教师的工作是一个充满创造的过程,教育过程中对知识的活化,对学生求知热情的点燃,对教育矛盾的化解,对学生个性,品德,习惯的培养,塑造都需要教师创造性的劳动.学校管理最主要的职能是培养一支优秀的教师队伍,激发教师的活力和创造力.激励教师参与.激发教师活力和创造力在学校管理中,管理者和被管理者之间虽存在着领导和服从的关系,但绝不是老板和下属的关系.在学校管理中应凸现教师管理者的身份,充分体现其学校”主人”的作用.树立教师的”主人”理念,其实质是要重视教师参与意识和创造意识,使教师才能得到充分发挥,个性得到完善发展.学校制定的目标要广泛征求教职员工的意见。

新的中國

能提出这个问题的教师，肯定是个负责任的人，有良心的人！记得刚入职的时候老教师反复提到，教师是“良心买卖”，记得听李镇西老师的讲座，他也反复提到“新教育”这个词，可是这个新教育不是我们想的创造一个新鲜事物或者创新一个新鲜事物，这个新，我认为是思想上的解脱，不拘泥于体制！

想要激发教师的创造性就要在根源抓起，教师和学生是一体的，和学生打成一片，了解学生，分析学生，进而能教导学生，只有打好这样的基础才能激发创造性，不要因为要激发创造性而举办活动或者运动，这些都是空中楼阁，骗人、骗自己而已。

穿云海

现在的教师其实也算是流水线上的一线员工，工作量极大，工作压力也大，这样的工作下如何拥有创造性？

就当前形势来分析，主要还是要给教师减负，还有就是考核标准要改变，不能仅仅用分数来考核，就像地方政府的GDP一样，更要以每个学生喜好个性化教学。

例如喜好美术的可以组织一起上美术课，喜欢音乐的可以一起上音乐课，喜欢足球篮球等，分项目分团队，分技能等级来实施课程，不要老想着德智体美劳，人的一生很短暂，时间和精力都非常有限，多花时间和精力做自己喜欢的事情的孩子将更加优秀。

数控人的世界

如何提高教师教学的创造性？应从以下着手:1对教师的教学，少干预，多放手，允许教师实验、探究。2学校领导应肯定并鼓励教师好的教学成果，千万不可嫉贤妨妒。3对创造性教学教师不能以教师奉献为由不闻不问，对创造性教师予以精神、物质奖励，更大提高教师教学创造性。4学校领导应积极参与教师教学创造性项目。以上有学校领导参与并领头，教师的努力参与响应，教师教学创造性一定会激情四射。

關鍵字: 职场 激发 创造性