“懶人”母親給我的定位，直擊本質。沒有很多的人生規劃和追求。按部就班的走到現在，上學、上班、結婚、生子，平淡也很平常的在自己的人生道路上溜達著。對孩子沒有很多的期許，妻懷孕時，也無所謂男女，反正那時是獨生子女政策，有什麼都是上蒼的賜予，接著就行了。在產房門口，第一眼看到這個小生命，當時也確實有一點觸動：
生命很神奇，血脈相連可以感應。
妻是個很好的女人，中國女人所有優秀的品質都具備。我很感謝我上輩子修的德。有孩子的人生就這樣拉開了大幕。主演是我的妻和我的兒。我作為必不可少的配角和威懾性的存在，在適當的時候露一面刷一下存在感，僅此而已。
對於孩子的教育。我推崇的是中庸之道，抓原則性的問題就夠了，其餘自由發揮吧。我和妻在孩子剛出生時就商定了育兒的底線：一方在教育孩子時，另一方必須無條件配合，有異議，先保留，等孩子不在現場時，討論後，按正確的實施，如果行為過激或做錯了，給孩子道歉、改正。以身作則，是教育孩子做人的一個基本原則性問題，不迴避。就嚴管和散養這個問題，和妻討論過幾次，全面而又平衡的教育方式顯然我們還不掌握，只能先以微偏向一側為基調，然後再往回放。嚴管的孩子，會成為一個“乖”孩子，膽子小、不生事，長大了更守規矩，違紀、犯法的可能性會小，但做事的靈性和創造力會被束縛，自信會差一些。反之，散養的問題更多，但如果避開這些問題，孩子將來的成就會更高。作為比較傳統的家庭，我們沒有能力為散養的孩子可能形成的嚴重後果的行為買單，所以我們選擇定位在偏向嚴管，然後一點點往回放，畢竟我崇尚的教育方式是中庸之道。
孩子在成長的過程中，根本就不按你的規劃和劇本進行。很小的孩子就可以憑本事試出你的底線。和絕大多數男生的家長一樣，我分到的角色是白臉，因為自己懶，還有不希望把孩子管傻，所以我直接干預孩子行為的時候並不多，但有一次是一次，作為核武一樣威懾性的存在，我很合格，少了很多弄兒之樂。孩子很清楚我的底線在哪，這讓我後來很省心，但這些是在我著實狠了幾次心之後。周圍朋友在羨慕我家孩子省心之後，我給他們講了過程，就知道種瓜得瓜，種豆得豆了。
現在孩子小學畢業，梳理一下，看看大家是否有借鑑，畢竟每家的寶貝都是獨一無二的。
說在教育之前，給孩子一個信心的源頭。
如題，給孩子一個自信的理由，這個理由必須經得住推敲，讓孩子堅信。我給我兒的理由是：爸爸是南方人，媽媽是北方人，生出來的孩子聰明（符合優生理論）。在孩子不自信時，提供給他力量，這種心理暗示，會給他提高成功率和抗挫折的能力。可能是我們灌得太多，孩子對自己的智力一直有優越感（但我就覺得他智力一般，甚至談不上聰明，這就是人造的自信。但在孩子面前，我可是一直強調他這個認知。）如果不像我們這樣，可以找一個孩子得意的事，大加認同，並上升到一定的高度，凌駕於周邊大部分孩子的行為能力，形成自我感覺良好的認同感，形成心理暗示，讓孩子自我認同，加強自信。
啟蒙教育要快樂，要早。（忌拔苗助長）
啟蒙教育行為很多，啟智即可，可以是學習也可以是玩。但一定要找孩子感興趣，接受度高的事情，最好是喜歡的，並且周邊有一大批孩子也正在進行的項目。因為這樣容易得到認同，產生成就感，能引起更大地興趣，加深這種成就感，並容易引導延伸到別的方面。如我們孩子，在小學一年級老師告訴他：覺得你的圍棋學得好，有發展前途，去參加***圍棋班，我把班裡唯一的一個推薦名額給你了。作為家長，肯定知道這裡面的道道，其實老師和班裡很多的孩子都說了同樣地話（後來通過別的家長也證實了。）但不能在孩子很小的時候，否定老師，讓孩子對老師的話產生質疑。而且我們也認為圍棋可以啟智。認頭花這份錢，克服接送不便，在兒子多次求肯下勉強答應了。（其實在孩子回來的路上，心裡已經同意讓他上了。）但為讓孩子學會珍惜機會，我還是羅列了許多不想讓他上的理由，裝著最終被他說服了，如果他表現不好，我保留讓他停上的可能性，孩子很努力，並且每年都要說服我客服重重困難同意他上圍棋課。就這樣一直上到孩子5年級下學期。混到業餘三段（寒暑假不上，要陪姥姥、姥爺），佐證了孩子智商一般。
對於成就，不否定，不輕易表揚。肯定時，要正面。
孩子在成長的過程中，會取得各種成就，有些孩子認定的成就，真的讓人很無語。比如一次遊戲的通關，他很傲嬌，莫名其妙嗎，不要去否定他。對於小成績、小成就，如果很長一段時間也沒有什麼可肯定的東西，那就開恩去小表揚一下他，提提士氣。如果這段時間認可的比較多，那就果斷不表揚。讓孩子知道，很多時候，這種小成績就是一種常態，你就應該如此。但一個孩子很看重，很得意的成就，必須給孩子一個正面的肯定，要正式，讓孩子感到真誠，而不是家長在敷衍他。哪怕事後再批評他翹尾巴不好。所以我要表揚孩子一次，他會高興好一段日子。讓表揚成為孩子努力爭取下一次的一個動力。
培養孩子的習慣，不是硬性的強迫，而應該是引導。
一個好的習慣，可以影響孩子的一生。硬性的強迫，也能迫使孩子形成一些習慣，但會給對孩子形成一種傷害，形成以後青春期叛逆地隱患。要加以引導，讓孩子自然的過渡。如孩子在上幼兒園時，因妻在開發區上班，由我來接送。為讓孩子早點獨立，孩子從小班我就教會他自己穿衣、洗漱、吃飯，但這麼大的孩子早上是貪睡的。每次遲到或險些遲到，我都會誘導孩子將鬧錶的時間前提5分鐘。孩子自己動手調整的時間，前因後果他都很清楚，為得小紅花，自然動作利落，對家長各種催。這個習慣一直保持到現在，早上基本上都是他在喊我起床，甚至很多時候早點都是他準備好的，慚愧。但有一樣不好的是，孩子吃飯速度很快，現在把自己創成一個胖子。（但也形成不挑食，長得人高馬大，現在就有一米八幾的大高個了，充分體現出事物的兩面性）
培養閱讀，鼓勵興趣。
說到閱讀，感謝孩子媽，從孩子很小的時候，孩子媽就給孩子養成了睡前閱讀的習慣，一度成為我們的負擔，孩子必須在睡覺前聽一個多小時的閱讀，否則不睡。上班一天，到睡覺點還需要長時間給他讀書，委實讓人頭疼。慢慢地孩子自己讀書了，才一點一點把我們解放出來。對於孩子表現得好的獎勵就是給他買他想要的書。先後將自己的兩個書櫃都讓給了他。還給他辦了天圖的少兒借書證，並用他媽的借書證在天圖借書。我鼓勵他自己去查詢他感興趣的書，自己去借。（我不去篩選，認為過度保護不好，先讓他從書上去認知社會和周圍，畢竟先賢說過：開卷有益。）在班裡，基本上所有同學的書也都借遍了。即使在期末考試前去借，我也沒有阻止，說明他學有餘力，這很好。
對於孩子的興趣，我一貫支持。感興趣就應該去認知，去做嘗試，這是人生地樂趣，誰也沒有權利剝奪。所以我鼓勵他去接觸各種新鮮事物，包括遊戲。
學習是講方式、方法的
學習是要講方式、方法的，要摸索出一套適合自己的方式和方法，這意義遠大於某一次或某一科取得好成績。在三年級以前沒必要在意孩子的學習成績，鼓勵孩子找到或者說建立自己的學習習慣和方法。要知道，磨刀不誤砍材時。
要認清自己，建立正確的座標。
到了高年級之後，要讓孩子認清自己，不要妄自菲薄，也不必目空一切。勝不驕敗不餒。只有給自己正確定位後，才能為自己確立一個相對合理的目標，併為之努力。
這個世界，遊戲是有規則的。
如題 ，告訴孩子，這個世界很大，所有的活動都要遵循規則。做人最起碼地底線就是己所不欲勿施於人。自己的能力強大，可以制定一些規則。如果自己的能力不夠，那就找一個適合自己規則的遊戲，加入進去，進行自己的人生。努力地按先賢所說：窮則獨善其身，富則兼濟天下。
學生時代，學習固然重要，努力錘鍊自己各方面能力也是學生時代的一個任務，學會付出，學會在各個方面體現自己的價值，這也是一個尋求成就感的過程。作為父母，我不希望自己的孩子只會死讀書。
給孩子提供空間。
低年級，我給孩子制定規則，更多的時候，我希望他給自己制定規則。而我給他提供很大彈性的空間，來讓他實現自己的意志，我不希望，在孩子的心中我就是一個大家長，我希望自己在他心中能有更多的角色。比如，從小孩子就知道，只要完成他該完成的內容，剩下的時間他就可以自由的支配。就算我認為他該完成的內容有折扣，我也不會當時去叫停他自由安排的事情。我會在他完成這次自由安排之後，提出異議，建議他修改完成的標準，作為下一次的行為規範，比如增加預習的內容，又比如整理好自己的東西，做好善後，才叫上一件事的完結。我從來沒有在孩子享受規則帶來的權益時，對規則進行變更和否定。為孩子提供空間，這很重要。
學會總結。
每做完一件事，要學會總結，整理。確保自己在不停地進步，不會犯同樣的錯誤。學會改進和完善。就像考試時，寫完要檢查，可以不會，但不要遺憾。做事也如此，事前準備工作要充足，過程中要盡力，事後可以不問結果。
最後，我要說的是，家長的權威、威嚴，遠趕不上家庭的和睦和孩子健康的成長。我們自己在孩童時代的成長是懵懂的，現在可以和孩子共同再經歷一回，這回可以自己主導，活得很明白，但要記住，你不是這回的主體，所以請尊重主體，讓他活出精彩，才是我們這回的主責。
孩子六年的小學生活已完結。留字以示紀念。以後，孩子會更加獨立，希望在我們的目光注視下，他們能走得更快，更遠，更踏實。
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