統編教材初中語文制定閱讀名著
【七年級上冊】
1. 《朝花夕拾》
2. 《西遊記》
3. 《白洋淀紀事》
4. 《湘行散記》
5. 《獵人筆記》
6. 《鏡花緣》
【七年級下冊】
1. 《駱駝祥子》
2. 《海底兩萬裡》
3. 《紅巖》
4. 《創業史》
5. 《基地》
6. 《哈利波特與死亡聖器》
【八年級上冊】
1. 《紅星照耀中國》
2. 《昆蟲記》
3. 《長征》
4. 《飛向太空港》
5. 《星星離我們有多遠》
6. 《寂靜的春天》
【八年級下冊】
1. 《傅雷家書》
2. 《鋼鐵是怎樣煉成的》
3. 《蘇菲的世界》
4. 《給青年的十二封信》
5. 《平凡的世界》
6. 《名人傳》
【九年級上冊】
1. 《艾青詩選》
2. 《水滸傳》
3. 《泰戈爾詩選》
4. 《唐詩三百首》
5. 《世說新語》
6. 《聊齋志異》
【九年級下冊】
1. 《儒林外史》
2. 《簡·愛》
3. 《圍城》
4. 《格列夫遊記》
5. 《契訶夫短篇小說選》
6. 《我是貓》
光知道名著書目還不夠，關鍵在這裡——
《駱駝祥子》讀書方法指導
《駱駝祥子》是老舍先生的著名小說。小說描寫了祥子作為普通人力車伕的一生，反映對底層勞動人民生活狀況的關注和同情。同時還塑造了祥子、虎妞、小福子、劉四爺等一系列人物形象，展示了一副具有老北京風情的世態圖。部編教材中與《駱駝祥子》相匹配的讀書方法是：圈點與批註。點擊鏈接，教你怎麼讀~
【名著導讀】——以《駱駝祥子》為例
20世紀，葉聖陶、蔣伯潛等現代語文教育先驅，已經開始反思“文選式教科書”的不足，並提出了“整本書閱讀”的概念。近一個世紀過去了，中學“整本書閱讀”仍處在理念多於實踐的“口號階段”。近期，語文統編教材總主編溫儒敏指出：整本書閱讀的教學目的主要是讓學生養成閱讀習慣、掌握閱讀方法。受這一理念的影響和啟發，杭州市三墩中學初一語文組在教研組長陸愛元老師的帶領下，進行了“整本書閱讀”導學單的設計與教學實踐。下面，小編就以《駱駝祥子》為例，帶大家來看看，三墩中學的老師們是如何通過導學單的設計，來引導學生進行整本書閱讀的吧。
設計原則
1.立足文本特點
《駱駝祥子》是老舍先生的著名小說。小說描寫了祥子作為普通人力車伕的一生，反映對底層勞動人民生活狀況的關注和同情。同時還塑造了祥子、虎妞、小福子、劉四爺等一系列人物形象，展示了一副具有老北京風情的世態圖。此外，創造性地運用北京市民的口語也是這部小說的特色之一。
2.結合教學內容
部編教材的編寫理念，閱讀意在構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體“閱讀體系。因此，在設計導學單時，要重視對學生閱讀能力和閱讀興趣的培養，學以致用。此外，部編教材中與《駱駝祥子》相匹配的讀書方法是：圈點與批註。
3.關注學生學情
現狀來看，學生在進行名著閱讀時存在不會制定閱讀計劃、不懂得閱讀方法、對文章主題思考不深入等問題。且《駱駝祥子》反映的是舊中國城市底層人民的苦難生活，學生讀來有一定障礙。
板塊設計
《駱駝祥子》導學單以每一章節為基本內容，分為“閱讀尋‘寶’”“閱讀概括”“閱讀賞析”“閱讀思考”四大板塊。每個版塊的設計意圖各有不同。
01
【閱讀尋“寶”】
1.祥子買上新車才半年，北平街上就流傳 的消息，因為這個消息， 漲價了， 開始出逃了，拉車的 。
2.祥子照常拉車，並不因為謠言而偷懶。他聽說車都不敢出城，因為 。而祥子和一個年輕的光頭矮個車伕為兩塊錢的車費，還是去了 。
3.祥子和光頭矮個車伕連車帶人都被兵捉了去，他的 ， ，甚至於 都被他們搶了去；只留給他 ，和 。
4. ，意味著祥子自食其力的理想第一次破滅了。
設計意圖：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。本題意在檢測學生提取信息的能力，引導學生在閱讀小說時，關注小說的三要素以及小說中的其它關鍵信息，即所尋之“寶“。
02
【閱讀概括】
請概括本章節的主要內容，100字左右。
設計意圖：概括能力是指一個學生對文章內容所具有的歸納、簡要複述和總結能力。本題意在檢測學生的概括能力，通過對信息進行篩選和整合，以促進學生對文本的整體感知。
03
【閱讀賞析】
運用批註法，圈畫出下面語段的重點、難點或疑點，從內容、結構、寫作手法、語言特色等方面，寫下自己的閱讀體會，提出自己的見解或疑問。
設計意圖：部編教材中《駱駝祥子》相關的讀書方法為圈點批註。圈點批註在教材的自讀課文中已有所體現。文本框左側內容為文章中相對典型的語段，右邊留白，方便學生圈點批註，力求讓學生在多次實踐中掌握圈點批註的閱讀方法。在圈點批註的過程中，品味文本的獨到之處，感受作品的魅力。
04
【閱讀思考】
“大個子，你怎樣？”一個年輕的光頭車伕約祥子一起拉車出城，祥子想的是“憑這樣的讚美，似乎也應當捧那身矮膽大的光頭一場；再說呢，兩塊錢是兩塊錢，這不是天天能遇到的事。 危險？難道就那樣巧？況且，前兩天還有人說天壇住滿了兵；他親眼看見的，那裡連個兵毛兒也沒有。這麼一想，他把車拉過去了。 ”試分析一下祥子產生這種心理的原因，你如何評價祥子的這種心理？
設計意圖：此版塊的設置意在培養學生的深度思考能力，讓學生在閱讀時學會質疑與探究、激疑與論證、評估與判斷。同時，逐步推進學生對《駱駝祥子》主題的理解。
實施目標
1.督促學生形成良好的閱讀習慣。你怎樣對到經典，經典也將怎樣對待你。良好的閱讀習慣是保證整本書閱讀質量的重要前提。
2.掌握圈點批註這一讀書方法。圈點的內容應該是文章的重點、難點、疑點，或者自己深有體會之處；批註可以從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手。
3.通過分享展示，增加閱讀深度。閱讀成果的展示，以結果引導過程，讓學生分享自己的閱讀所得，與老師、同學一同探討自己閱讀中的困惑，在交流中加深對作品的解讀。
實踐策略
1.制定閱讀計劃
《駱駝祥子》這本小說一共24個章節，讓學生以章節為單位制定自己的閱讀計劃，明確自己每天要閱讀的章節數量。學生完成每天的閱讀任務後，以“★”或“√”等多種形式記錄，表明自己已經完成當天的閱讀計劃。
2.及時完成導學單
老師設計的導學單以小說的章節為基本單位，《駱駝祥子》整本書閱讀，一共設計了24張與之匹配的導學單。學生利用每天中午半小時的閱讀課時間，在落實書本閱讀的基礎上，完成導學單上的內容。
3.成果分享與交流
閱讀分享，有助於形成平等交流的閱讀氛圍，有助於改善學生對閱讀的態度，有助於互相啟發、互相激勵，也有助於提升閱讀的質量。在學生完成導學單後，就“閱讀賞析”“閱讀思考”兩大板塊進行閱讀成果的分享與交流。
【閱讀賞析】成果展示
【閱讀思考】成果展示
實施建議
1.導學單問題的設計要有梯度。關注學生能力的提升，從信息的提取、篩選到信息的整合歸納，從信息的理解分析，到拓展延伸，體現語文學科人文性與工具性的統一。
2.切實推動學生的整本書閱讀。給予學生充足的時間進行有目的地自主閱讀，結合多種形式，不斷激勵其進行持續閱讀。真切的讀書體會，好過網上搜集的一切信息。
3.重視閱讀成果的交流與分享。“沒有人是一座孤島，每本書都是一個世界。”分享的意義不言而喻。
以上導學單由陸愛元老師、沈夏萍老師、賈菲菲老師、張娟娟老師、方夏卉老師、王喻賢老師共同設計完成。特此鳴謝！
《海底兩萬裡》讀書方法指導
《海底兩萬裡》是七（下）名著閱讀，七年級的名著導讀，偏重於具有普遍意義的閱讀策略和方法指導，在授課過程中，關注
快速閱讀讀書方法的指導，追求高階思維能力，注重核心內容握把，體現不同文本特質。《傅雷家書》讀書方法指導
《傅雷家書》開始於1954年傅聰離家留學，終結至1966年傅雷夫婦“文革”中不堪凌辱，雙雙自盡。十二年間，通信數百封，在這數百封信中，傅雷以良師益友的口吻事無鉅細地指導傅聰的生活、學習、交往，其中深情溢於言表。八年級下新教材指定這本名著的讀書方法為
選擇性閱讀。《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書方法指導
《鋼鐵是怎樣煉成的》再現了當時的戰鬥、痛苦和希望，影響了很多人的成長，書中濃郁的英雄主義、理想主義、獻身主義在相當長的時間裡成為我精神生活最重要的支柱。八下部編教材的讀書方法指導：
摘抄和做筆記。點擊鏈接，教你怎麼讀~《儒林外史》讀書方法指導
《儒林外史》是清代吳敬梓創作的長篇小說，小說並沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事與典型人物連綴而成。魯迅先生稱之為中國古代最優秀的諷刺小說。
諷刺作品怎麼讀？
1、細品書中人物形象，抓住細節描寫，體會批判精神。書中塑造人物，敘述故事，鋒芒所向並非個別人，而是以之為典型，旨在揭露某種社會現象背後的荒謬本質，從而間接表達對光明的嚮往。作者通過許多反面人物形象，對封建社會進行批判，這便是為人稱道的“公心”。
2、梳理書中故事情節，欣賞諷刺筆法。諷刺筆法多種多樣，在看似子虛烏有的情節和誇張變形的描寫中曲折地揭示現實矛盾，這是常見的手法。另一種常見手法，則是抓住平常生活中傳神的細節，以冷峻的白描直書其事。
3、聯繫現實深入理解。
《簡·愛》讀書方法指導
夏洛蒂·勃朗特代表作《簡·愛》講述了貧苦孤女簡·愛為尋求人格獨立、愛情和尊嚴而掙扎奮鬥的故事。小說以第一人稱敘述，是一部帶有自傳色彩的長篇小說。作為外國小說的它，該怎樣閱讀呢？
1、瞭解小說的創作背景。小說是社會生活的反應，《簡·愛》作者生活在怎樣的時代？是什麼塑造了她的筆風？
2、理解小說的文化內涵。每一個民族的文學作品，都根植於它身後的文化土壤，書中在敘述、描寫或是人物對話中，體現出怎樣的內涵呢？
3、關注小說的敘事角度。人稱的使用也有所講究，第一人稱的表達效果和第三人稱有何不同？
（《簡·愛》以第一人稱寫法，以手寫心，簡·愛更是這本書的靈魂人物，細細探究她的人物形象）
4、體會小說的語言特點。
你是不是感動得一塌糊塗呢？
快快來讀書咯！
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