回想我們幼年時，跑跑跳跳、歡呼雀躍的戶外遊玩帶來了多少歡樂！而現在的孩子“宅在”幼兒園，從小被“圈養”；所以爸爸媽媽們不要以安全為由“圈養”寶寶。
西方國家非常崇尚讓幼兒親近自然，許多幼兒園經常組織幼兒參加戶外活動，讓幼兒在盡情地玩耍中增長見識。然而，我國許多幼兒園由於擔心孩子在參加戶外活動時出現安全等問題，害怕承擔輿論和經濟壓力，因此戶外活動能不組織就不組織。
不可否認，幼兒園不組織戶外活動確實有不得已的苦衷，據媒體報道，很多幼兒園因此取消了孩子春遊、秋遊，幼兒一旦出了點兒什麼事情，由於法律上對於校園安全事故缺少明晰的責任分工，家長和社會往往會把並不屬於幼兒園的責任推到幼兒園身上，來自外部的強大壓力使幼兒園在保護自己的權益時顯得軟弱無力——大多數情況下，幼兒園都難脫干係。而戶外活動中充滿了不確定因素，大大地增加發生安全事故的概率，為了確保萬無一失，理想的辦法似乎莫過於畫地為牢，讓幼兒們靜靜地呆在相對安全的狹小範圍之內，不準越雷池半步。如此這般，安全是安全了，但幼兒們卻失去了寶貴的自由以及拓展自身創造力與思想活力的機會。
意大利教育家蒙臺梭利認為，兒童的發展是個體與環境交互作用的結果，其動力是兒童的生理和心理的需要而產生的活動，活動是兒童內在生命的外部表現。兒童喜愛活動。對兒童來說，活動往往比食物還重要。如果以強迫的、屈從的、被動的、靜止的所謂“紀律”剝奪了兒童活動的自由，不僅會扼殺兒童活潑好動的天性，抑制了兒童的生命潛力，還會窒息兒童的好奇心和求知慾，只能培養出反應遲鈍、智力低下、奴性十足的人。除此之外，由於長時間地缺少運動，對兒童的身體健康也將產生十分不利的影響。
魯迅先生在《華蓋集》裡曾說：“不動，失錯當然就較少了，但不活的岩石泥沙，失錯不是更少麼？我以為人類為向上，即發展起見，應該活動，活動而有若干失錯，也不要緊。唯獨半死半生的苟活，是全盤失錯的。”
放養的動物總是充滿了生機與活力，因此，為了幼兒的健康成長，我們的教育應走出“圈養”的誤區，儘量拓展幼兒與環境交互作用的範圍，而不能用“安全”等藉口剝奪他們活動的自由。當然，如果幼兒在幼兒園或戶外活動出了安全事故，社會與家長也不應將責任一味地推向學校，更不應無理取鬧，而應明晰幼兒園與自己所應承擔的相關責任，據理索賠。此外，為所有的幼兒購買“幼兒人身傷害校方責任險”及“幼兒意外傷害險”也是以降低幼兒園承擔鉅額經濟賠償的風險，減少幼兒園“圈養”動機的有效途徑，幼兒家長應積極配合有關教育部門儘早採取這一措施
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