跟我學生物
同等重要，同等需求。各行各業責任擔當是必須！教書育人沒有成績，何來教書育人的成就感。我也整天在學校教書育人，不需要成績，怎麼教都行。在學校混日子混飯吃，反正我每天有工資拿，這樣也挺好。都不知道這樣的教書育人教出來的學生是什麼樣的效果。這樣的教書育人，還有什麼意義？還有什麼目的？怎能達到教書育人的要求嗎？成績就是考核我們教書育人的目的。沒有成績，何來我們教書育人的目標啊？成績與教書育人是相輔相成的關係。缺一不可。
如果我們各行各業都在公司裡混著玩兒，不求上進。沒有目標。那麼最後的結果就是我們的企業各個倒閉。沒有方向感，沒有目標。那我們的國家，我們的社會，又能走向什麼方向？是難以想象難以相信的場面。這個社會必定會走向黑暗。國家也沒有了前進的動力。人民的生活也將遭遇最強災難。教育事關民生，關係國家政治穩定發展的基出設施。必須要嚴抓嚴管嚴格要求。加強思想政治安全教育，全方面考核評價，全方面發展是必須！
誠信為貴12aw
單就教育的目的而言，成績只能佔教育中很少很少的一部分，育人才是教育的重中之重。
那教育的目的是什麼？除了提高一個人的智力水平之外，最重要的是培養正確的價值觀、人生觀和道德觀，以及情商。而這些恰恰是使一個人能夠適應社會準則，過一個健康、幸福生活的基礎。
成績與育人哪一個更重要？舉一個很簡單的例子，就一目瞭然。我們試想一下，一個成績優異，智商過人，但道德敗壞的人，思想扭曲的人，與一個成績平平，智商平庸，但品格高尚的人相比，哪個是我們所希望的呢？毋庸置疑，前者對社會來說是一個危險品，後者也許一生碌碌無為，但卻能順利的融入社會生活之中，過一個幸福健康的生活，這也正是教育的社會目的。
只不過由於當今社會，競爭激烈，孩子從小就面臨小升初、中考、高考，甚至工作了以後的各種晉升考試，再加上我們教育選拔人才，只能以分數為標準，給人造成的錯覺是，分數就是一切，從而掩蓋了教育對於人的其它方面的重要影響。
這也正是為什麼中考、高考唯分數論一直為很多人所詬病的原因，也正是教育不斷改革的主要原因。大家都意識到，一個人的品質和能力遠遠重要於其考試成績的高低，縱觀世界，各國在選拔人才中，考試成績是最主要的評價標準，就連教育非常發達的美國，也不例外。但除此之外，還有什麼更好的方法嗎？如果真有的話，世界各國早就廢棄了考試了吧。
但不管怎麼樣，教育的育人功能在任何時候都不能被淡化，更不能被曲解，更不能被分數所代替，反而要被提高到一個新的高度上來。
逗逗英語
育人重要，但是育人成果很難考核。
目前我國專門育人的課程也就是政治課的思想品德中有一些，但是會回答思想品德考試題，不一定會做人。
在基礎教育中，除了班主任具有育人的義務外。很多文科類知識可以幫助育人，也就是語文、歷史、英語，可以在文章裡放一些正能量的東西去讓孩子感悟。
但是我想說一句，教師有育人的義務，但是人沒育好並非全部是老師的原因，更多的是家長的原因。家長的溺愛、錯愛，或者說家庭問題是導致孩子思想畸形的主要原因。
我給大家舉兩個我家人的例子，第一個是我大伯，我奶奶就從小寵愛他，各種護犢子，有好處第一個給他，最終導致的結果就是我大伯誤入歧途，吸了毒然後最後把老太太活活氣死。第二個是我表弟，小時候要什麼就能得到什麼，初中性格叛逆期開始處對象，大學上不了好的，畢業只能去機場接他爸的班，但是他媽一向給他灌輸他是未來王者的思想，結果上班後一個月1500的工資成為他的催命符，加上畢業以後他媽一分錢不給他(上學的時候一個月小一萬)，這孩子直接得了抑鬱症，然後肺癌去世。
最後從社會的角度談一下，一般而言，讀書越多犯罪的可能性就會降低。比如，你去監獄走一走看一看，統計一下犯罪者的學歷，幾乎問題的答案就出來了。一般高學歷犯罪都是金融性犯罪，比如貪汙行賄挪用公款啥的。低學歷的犯罪涵蓋面更大更廣。我覺得原因可能有以下幾點:一，讀書學習有助於磨平戾氣，使人不會那麼衝動；二，讀書可以讓人知道，什麼事可以做，什麼事不能做；三，成績好的人，有好工作的概率更大，犯罪動機就小，幾乎不可能為了一時之快或者千八百的，斷送自己一輩子。
所以我的結論就是，只要高考不變。在學校，成績就是最重要的。在家庭裡，育人就是最重要的。但是，這不代表學校沒有育人的義務，只是在強調家庭的責任。試想一下:如果家長天天帶著孩子打麻將賭博，每天跟三教九流的在一起，這孩子想好也很難。
安立特特特特特特特
1.不言而喻，育人比學生的考試成績重要。緣於學生的“三觀”正確才能暢通無阻、一路繁花地走完崎嶇的人生路，所以育人就要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
否則，只有淵博的知識、時尚的作派、精湛的技藝和健康的身體，是不能具備正確的觀察、思考、解決問題能力的，所有貪官汙吏不缺能力，恰恰因為匱乏正確三觀。
2.學生不具備適應社會大環境的能力，尤其是改革開放後的中國烝烝日上、一日千里，如果只抓學生的成績，有可能應試時成績名列前茅，而“高分低能”，在現實生中處處碰壁、一籌莫展、束手無策！為什麼？不會做人、不懂做人；少擔當缺責任，遲早還是會被社會大潮淘汰。
3.毛澤東主席要求我們的“教育方什是德、智、體相結合”，注意：德育被開國領袖放在首位，可見，透過歷史的塵埃，主席深諳社會的建設中堅是有品德的人；我感覺他置德育於首位，就是要求未來的社會主義建設者要謙遜謹慎、樂於奉獻、“先天下之憂而憂、後天下之樂而樂”！
4.培育學生熱愛祖國、熱愛人民的情懷永不過時。有“齊家治國平天下”的抱負固然正確，追求“三教九流無所不通，諸子百家無所不曉”的境界值得推崇。
然而前提是一定要有利社會的安寧與人民幸福，為一己之念去出人頭地，去“直掛雲帆濟滄海”，去光宗耀祖、澤被後世；最後會受萬人唾棄，自私而狹隘的個人主義者從來無法拓取高位！
5.回到現實，我們現在於高頻率的生活節奏下，一味強調學生的中招與高考成績，有捨本逐末之嫌，追求高分是某些學校師生的共同願望；為此忽略了思想道德教育和提升身體素質的體育教育，甚至有的學校根本不開政治課與體育課，讓學生在題海中游泳成了教育的目的，結果會讓學生身心受到傷害，得不償失，望能撥亂反正，正本清源、回到正確的教育軌道上來！！
希望星晨58298869
這確實是一個值得思辨的問題！
如果讓父母回答，他們應該會說“同等重要”，因為所有父母都需要一個品學兼優的孩子，未來能有一份體面且掙錢的工作，還有一顆孝敬父母的心。
如果讓教育專家或領導回答，他們應該也會說“同等重要”，因為國家需要棟樑之才，國家的發展既需要科技知識，還需要有一顆胸懷祖國的心。
如果讓一個老師回答，估計所有老師也都會說“同等重要”，因為老師的價值感，不僅僅是“桃李滿天下”，還需要“天下桃李會感恩”，而不是辛辛苦苦教出來的學生，以“耳光”為報。
所以，真正的問題來了：
和孩子教育直接相關的三方——父母，老師，教育方針決策者，都認為成績與育人同等重要，那為什麼現實中，就擰巴成“只重視成績了呢”？
我仔細思量，覺得有這麼幾個問題，在整個事件中攪擰著，大家不妨一起探討一下。
首先，“評價機制的不完善”。
從客觀上來講，“教書育人”有兩方面，對於“教書”，也就是“成績”部分，我們有著成熟可行的評價機制，教學，考試，判分，選拔，錄取一氣呵成，嚴謹而公平。
而對於“育人”部分，卻遲遲找不到一套完整的公平的操作性強的評價方式。
這也是我們“素質教育”口號喊了若干年，一直進展緩慢的原因吧！
因此，即使教育專家再呼籲，及國家政策再“嚴禁……”，都改變不了家長們對成績的追求，因為它是目前代表“優秀”的唯一評價。
至於孩子的身心健康，思想觀念，在面對“用分上學”的量尺時，也只能退居其次了。
其次，“低廉的工資導致的教育界功利化”。
其實，“教書”和“育人”雖是密切相連，但本質上是兩件事。
“教書”，是指老師想辦法把自己的知識傳送出來，最終使得學生理解接受。這在本質上，和一個策劃員用自己的頭腦做一個文案，最終讓客戶滿意差不多。
但是，“育人”則是個感情活，是件需要“心”的活。真正要培養孩子們的身心健康，道德品質，理想情懷，這需要老師們走進每個孩子的心裡去。
所以，作為老師，要真正做到“教書育人”，是需要全身心精力的付出，以及大量時間成本的投入。
可是，現實的世界不允許老師們這樣的投入，因為他們有後顧之憂。
第一憂，他們的工資水平確實不夠高。耗盡所有時間與精力，換不來他們家庭生活的經濟保障。
每當網絡上，有工齡15年以上的老師，曬出自己的工資，只有3000元時，總有很多質疑聲，今天，我也證實一下，“確實如此”。
這幾年，頻頻有老師辭職的，冒著風險搞有償補課的，甚至去年52歲男數學老師跳樓的，等等，這些無一不是與“錢”有關係。
第二憂，各學校為了名氣，生源，收入，皆以成績要求老師。
越是有名聲的學校，越有各種規定：老師們的獎金收入要學生的成績掛鉤。
學生沒有成績，老師就沒有獎金。在工資本就低的情況下，所有人不得已必須先顧眼前，“抓學生成績”。
大家有目共睹的，好多學校，都在大張旗鼓的高額髮獎金，發錢標準就一個：“考了高分的學生”“考了清北的學生”。
這不就是逼著老師們“重成績”嗎？因為大家都缺錢啊！
說到這兒，可能有人要說了，“給了足夠的工資，所有老師就都會兢兢業業了嗎？”
我不敢說，但這又是另外一個需要解決的問題了，不是嗎？
總之，作為老師，真的希望有一天，理想與現實能夠打通麻結，讓“教書與育人”並肩齊飛。
羅敷講中高考英語
教師的天職是教書育人，就像“服從命令是軍人的天職”一樣。但隨著教育的環境、要求的變化，似乎無形中對這天職行成了衝擊，作為一個一線教師真的很迷茫。
中國幾千年的傳承，自古講求尊師重教，自古就講“尊其師信其道”，但現在的教育環境似乎變味兒了：安全第一；成績第二；育人第三。個人愚見，歡迎批評指正。
安全第一這無可厚非。生產要安全第一，教與學也是生產之一嘛。
“師者，傳道授業解惑也”。傳道在前，授業在後，解惑在末，當然不可以這樣武斷和草率的區分成績與育人的前後。
但個人認為，教師的天職應以育人為首。育人：育品格，育做人，育人格，育價值觀，育是非念，育上進心……
事實上，育人與成績應該並重。成績，是現在教育考量的手段之一，更是選擇人才的依據之一，成績的好壞既是考查學生更是考查老師。
教師的天職是教書育人，傳授知識技能；育人更是重於泰山，二者不用剋意區分輕重。教師做好本職，力所能及的育人和提高成績，雙雙豐收才好。
僅為個人愚見。
醉z清q風f
題主提出此問題，肯定心裡有一種若隱若現的擔心。但是還不夠堅決，從某種方面來說題主對目前的教育現狀有些憂患意識，可又找不到方向，或許是理由來說服自己。
在回答教育方面的事，我是不請自來的。總是鴨子呱呱叫，不管好聽不好聽，自表言論。首先個人的觀點肯定一點：育才育才，育人更重要，成績在後。
為什麼說育人更重要，在半小時前看了一個高級教師回答優等生重點培養的問題，心有感觸。想到了社會上為什麼有些老師得不到尊重的問題。因為，在育才育人之前，有些老師首先要育好自己，連自己都沒有育好，己身不正，何去育才育人呢？連一點基本的自知之明都沒有，談何育才育人呢？
舉一個基本的常識，佛教都有普度（照）眾生，人人平等的思想。而老師，做為一個傳授知識的老師，卻沒有此種思想，我不會臉紅，但覺得很慚愧，可不內疚，因為社會是如此。
只重點教好優等生，而貶損差等生。連最基本的人人平等都不教，還在間接鼓勵學生要學會分三六九等的，從小就培養學生攀上貶下的潛移默化思想，談何尊重低層人士呢？
恰當鼓勵優等生是可行的，但是學校單純地重視優等生，間接貶視差等生，那是什麼思想呢？做為傳授知識的老師，你們自省了嗎？你們有自己的獨立思想嗎？學校要成績，難道你們不會反對，難道你們還是沒有思想的人嗎？不是總是抱怨老師得不到尊重，工資又低，何不就此放棄呢？奔向其它行業，為什麼要委屈自己的才華呢？呵！真是的。
社會在進步，離不開老師的辛苦教育。在目前這種人人嚮往金錢看，貶視信仰的社會，老師也要負責任。因為，你只教好了成績，卻沒有育好人，自然而然失去了桃李滿天下的榮譽。因為學生在老師辛勤的教育下，學會了自傲自大的思想，也學會的圓滑見風使舵的人生。卻很小學會真正的獨立思想，人格的自由。
為什麼民國能產生很多大師，現在的大師寥寥無幾。做為老師，你們認真地去看看民國時期的教育吧！民國時期的大師，哪個沒有獨立的思想。
老師，我一直很尊重。有很多老師總在抱怨自己是人不是神時，想沒想過自己的職責是什麼，是傳授知識的海洋。你可以拋棄不做老師，但在做老師時，一日為師，做好自己一日的職業道德。
詩曰：殺了夏明翰，還有後來人。
你的教育如何，後來人就如何。
話說己身不正，何以育人。
成績固然重要，但育人更重要。
用戶李錦奇
素德育人高於一切
中國古代傳授大道，對道德缺乏者，只傳授為人處世與做事必須站在崑崙大道地立場方法上，向這些道德匱乏的人傳授以為己為大眾的生存搏命，去為人處世與做事的思想方法。夏朝建立以後，到現在，崑崙文化，在社會發展中，丟掉了為大眾生存搏命的文化內涵，發展成為為了自己與極少數人的更好生存而搏命地自私自利、自由主義、無政府主義腐朽文化。百花齊放、百家爭鳴提出的仁愛、仁慈就是力求回覆為人為大眾搏命地奉獻文化。就是高度重視育人。對人品符合道德標準，在傳授以更深層次的物道、人道、治世之道。為人類培育棟樑。
事故，培育人品過關的人，是特別特別重要的。育才只有在育好人的條件下，才能進行的。
因為，有德有才，是人類的棟樑才。有德育才是人類的人才。無德無才是是人類走邪走偏地鬼才。無德有才是人類的悲哀，人類的魔鬼才。淡化了政治掛帥，思想領先地當今英才教育，就說明了這一點。
為此，素德育人高於一切。
試問，我們還要培養向把祖國最高機密出賣給美國的清華學子，這樣的英才嗎？！
自在樂行真
知足常樂8丨8
這個問題真的很考智商的，成績和教書育人是息息相關的，成績好的人，人品差不到哪，但成績不好的人，人品也好不到哪，雖然不是絕對，但肯定是大部分。
上一段文字有看得懂的嗎？看看監獄裡面坐的是文化高的多還是文化低的多，文化低的不是全部都差，但文化不高而犯罪的比率相當大。看看成績好的殺人放火多還是成績不好的殺人放火多你就知道了。所以無論怎麼說，課本里面本身就有很多育人的環節，學生成績上去了，人品也就會上去，這是有絕對關係的。你會說，成績不好的也會有人品好的，對，絕對正確，但沒有成績好人品好的多，真的遠沒有那麼多。教書育人，這些模糊的概念就別說得太多了，人們永遠都這樣，自己孩子讀書差人品差，就說是老師不會教書育人，其實是自己沒管好孩子，還在指指點點說學校和老師不懂教育他的孩子。越不懂教育的人，這種理論就越多，到自己孩子走到無法挽回的地步都還不肯承認自己的不足，可悲呀。
