本文為木蓮媽媽原創作品，圖片為木蓮媽媽原創插畫，歡迎個人評論分享收藏。
女童高空墜樓，鄰居為了找到孩子家長，哭著挨家挨戶敲門找了半個小時，家人才買菜歸來，後知後覺，令人唏噓。
然而這並不是唯一事件，一說起來，誰家孩子都是心頭寶，此類事件卻屢屢發生：慘劇總是在發生，可每個旁觀者都覺得，這種事離自己還很遠，自家孩子不會這樣。
事實真的如此嗎？
家長覺得熱水不能碰，孩子碰了，燙傷了；
家長覺得小刀不能摸，孩子摸了，流血了；
家長覺得窗戶不能爬，孩子爬了，摔了。
家長覺得…
家長眼中的已知，卻是孩子心中的未知，別用生命去博僥倖
意外發生前，可能很多家長都會說：我已經把危險都給孩子說清楚了，教過孩子很多次了，孩子不會那麼傻的。
家長總覺得自己已經把危險告知孩子了，可是在孩子心中，這些家長認為危險的東西，對孩子自己來說都是未知的。
家長覺得已經給孩子說得很清楚了，可是孩子可能只是因為家長不讓碰才不碰的，心底依舊會產生疑惑，然後趁家長不在的時候
去碰、去摸、去嘗試。為什麼會發生這樣的情況
孩子是獨立的個體，也會形成自我意識，家長心目中的已知，在孩子的自我意識中，卻很可能屬於未知的範疇，往往家長覺得孩子不能做、不會做時，孩子可能就會自認為認為“我可以”、“我能行”。
孩子自我意識的形成往往需要經歷幾個階段，不同的階段會有不同的表現，家長在不清楚這些階段時，很可能會被孩子的表象誤導，悲劇的發生並不總是因為家長太粗心，也可能是因為孩子平時的表現讓家長認為孩子很安全。
多方的研究表明，人的自我意識形成分為嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、逆反期、青年期幾個大的階段，從萌發到成長，直至青年期完全成型。就女童墜樓事件，著重瞭解一下嬰兒期和幼兒期，這個階段的孩子可以說是最讓家長脫不開身的。
一、嬰兒期
學者哈特通過總結各類相關的研究，提出嬰兒的主體我和客體我會有這樣的發展進程：
1、一週歲
八個月前，寶寶還未萌發自我意識，基本完全靠家長輔助生活。而當寶寶到了一週歲左右，關於主體我的自我意識已經萌芽，主要有兩個方面的表現：
- 通過照鏡子認知主體我
這個時期的寶寶將自己視為活動的主體。家長將寶寶放到鏡子前，會看到寶寶主動的通過變換表情、動作引發自己鏡像的變化，所以寶寶會對著鏡子笑、拍打鏡子等。
- 區分自己和他人
隨著寶寶自我意識的發展，寶寶會慢慢擁有區分自己和他人的能力。
如家長將某個玩具丟遠，寶寶跑過去撿回來，並且對這個過程表示很開心。
這意味著寶寶已經能夠把自己視為活動的主體，是寶寶自我意識中主體我有了明顯發展的表現。
二、兩週歲
兩週歲左右，寶寶關於自我意識中的客體我的認知得到提升。
- 將自己視為客體
這個時期的寶寶，慢慢能夠區分照片和視頻中的自己，意識到自己這個客體是具備專屬特徵的。他們會喜歡看視頻中的自己，執著的反反覆覆將一個視頻看好幾遍都是有可能的。
- “我”的運用
在兩歲之前，家長可能更多的聽到寶寶拍著自己胸口說“寶寶餓了”、“xx（寶寶名字）要喝水”等等，而當寶寶對於自我意識中的客體我有所認知後，就能夠用“我”來表示自己了。
發展心理學家明確表示，嬰兒期寶寶的自我意識發展需要安全的親子依戀關係。
家長需要做到這幾點：
- 積極向孩子表達愛，提升孩子的安全感
向孩子表達愛，口頭的、行動的，讓孩子充分感受來自父母的愛，才能更好獲取安全感。如早上起來對寶寶說“早上好，媽媽愛你”。
寶寶害怕了，安撫孩子時說一句“不怕，媽媽在的，媽媽愛你”而不是生氣孩子膽子小，罵孩子沒出息。
- 積極的應對孩子的需要，讓孩子有可以享受滿足感
孩子有正當需要時，積極的滿足孩子，如孩子需要喝水，需要家長陪伴做某件事，抽點時間滿足孩子，讓孩子可以享受滿足感。
- 大方的鼓勵和表揚孩子，讓孩子可以體驗成就感
為孩子取得的成功大方的鼓勵、表揚。
如孩子希望自己端著杯子喝水，家長可以給孩子嘗試的機會，不要因為需要花費精力打掃、清洗就拒絕孩子，給孩子自己動手的機會。
在孩子喝到水後，大方的表揚孩子，不要因為水打溼了孩子的衣物就生氣批評，讓孩子能夠體驗成就感，下一次他會做得更好的。
儘可能避免孩子周圍環境無規律變化，讓孩子能夠掌握環境變化的規律性和可預測性。
儘可能避免頻繁的更換孩子生活的環境，如果遇到特殊情況，一定要安撫好孩子的情緒，不要因為這樣那樣的麻煩而產生不耐煩的情緒，避免情緒轉移到孩子身上。
二、幼兒期
三至六、七歲
三至六、七歲這個階段，也是孩子自我意識形成過程中，最讓家長頭疼的一個階段，因為這個時期，孩子的第一逆反期會出現。
經常會聽人說，三歲多的孩子最可怕，既擁有一定的獨立行動能力，又缺乏成年人的思考能力，這個時期的孩子更容易出現這樣那樣的事故，女童墜樓事件也是發生在這個時期。
第一逆反期的孩子主要表現為：要求行為活動自主，希望實現自我意識，他們常常會反抗家長的控制。三至四歲是第一逆反期的主要時期，但每個寶寶的發育情況都會有所區別，所以很可能會出現提前或延後。
這個時期的寶寶大多會有特殊的心理需求和行為表現
1、心理需求：
實現自我
很多寶寶在這個時期都會希望實現自我意識，通過這樣那樣的行為實現自我價值感。
家長會發現，這個時期的寶寶總是執著的要求自己完成某件事，強烈的希望表現自己的能力，遊戲、旅行等各類互動活動中，孩子都會要求家長給機會讓自己動手，然後驕傲的揚起小腦袋等待家長表揚。
2、行為表現：
- 不準確的自我定位
這個時期的寶寶，相比自己的小玩具，會更喜歡跟著家長一起活動。
他們樂意參與家長的各類生活活動，認為家長做的事情自己也可以做，並且強烈要求參與，如果受到阻止，很大可能會趁家長不在的時候自己嘗試。
- 執著到近乎偏執
這個時期的寶寶總是會執著的追尋自己獨立完成某件事，當寶寶想要做或正在做的某件事被家長強制幫助後，很可能就會全盤毀掉，然後自己重新開始，如將積木重新推到重搭，畫畫撕毀、畫毀翻頁等。
- 反抗父母意願
這個時期的寶寶總喜歡逆著父母意願，幾乎所有家長希望寶寶完成的事都會得到一個“不”。但是這時期的寶寶又會認為自己可以做到很多事，喜歡獨立完成，又彆扭的希望得到家長的認可，喜歡聽家長表揚自己。
寶寶自我意識發展階段中出現第一逆反期，並不是一種病態，而是寶寶心裡發展過程中必然會出現的階段性特點，需要家長關注。
三歲前，孩子依賴父母，求助於父母，父母也樂於控制孩子，這段時期是相對平衡的。但是當孩子自我意識發展到一定階段，會尋求向新階段發展的動力，出現新的趨向。
孩子自我意識發展到第一逆反期，是自我意識第一次覺醒期，家長需要做到這幾點：
A:認識自我意識覺醒
孩子自我意識覺醒後，語言、行為、認知都已經進步到一定程度，於是部分孩子開始具備欺騙性。
家長在身邊時，這部分孩子表現的非常乖巧，但是心底依舊對自己想做的事保持著一種執念。
如家長在眼前時孩子不爬桌子、不爬窗戶，讓家長誤以為孩子知道那是危險的行為，而當孩子察覺到自己脫離了家長的管控。
如墜樓女童的媽媽，將孩子獨自留在家中外出買菜，這個時候孩子可能就會變得很放肆，各種家長不讓自己做的事都希望去嘗試，不能摸的摸一下、不能碰的想盡辦法碰、不能爬的拼了命也要爬，從而導致悲劇的發生。
B:提高孩子的自我保護意識
讓孩子缺乏自我保護意識是一件非常危險的事。
儘量避免對孩子過度保護，不要因為孩子小，就不告訴孩子什麼事是危險的，清楚的瞭解危險，告訴孩子怎麼做才能避開危險，才能更好的保護好孩子。
C:及時幫助孩子掌握安全防護知識
通過漫畫、視頻、講故事等方式，讓孩子瞭解各類安全防護知識，如上電梯時順便告訴孩子：那個綠綠的箭頭指的方向是安全通道，發生火災可以跟著那個走。
貼合孩子的情況採取最能讓孩子記住的方式，簡單直觀的讓孩子掌握安全防護知識。
D:客觀而實際的讓孩子區分安全和危險
通過電視、新聞、不危險的示範等方式讓孩子看到，感受到危險，如準備不足以燙傷，但是手碰上去會覺得燙的水讓孩子觸碰，告訴孩子燙的東西很危險。
如通過視頻、漫畫能告訴孩子什麼樣的行為會受傷，什麼樣的方式可以避免受傷等等。
E:相信孩子
相信孩子並不意味著完全任由孩子胡來，而是當孩子有意識的嘗試某些大人認為孩子做不到，但是在安全範圍內的事情時，給機會孩子去嘗試，不要因為家長認為孩子做不到，或者這個年紀不該做，就完全阻止孩子，貼合孩子的情況去判斷。
F:創造條件
創造安全的環境陪孩子進行角色扮演、躲貓貓等遊戲，訓練和培養孩子的自理能力，讓孩子參與可以由孩子完成的家務，創造孩子自己可以動手的條件。
根據孩子的情況培養孩子，有針對性的幫孩子創造學習某些特長的條件，如幼兒舞蹈班等，讓孩子可以獲得成就感。
對於孩子，家長應該多多注意，有時對孩子的教育並不是糊里糊塗的就過去了，除了要注重身體健康，心理精神方面更不可忽視。
我是木蓮媽媽，是一名高級育嬰師兼插畫師，也是4歲孩子的媽媽。如果您在育兒路上，有關於孩子心理、飲食以及日常護理等方面的問題和困擾，可以來找我。
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