lmy0817
哇，题主都把那孩子归为“另类”了，看来是很让自己挂心的孩子了。
“另类”孩子之所以另类，原因很多，但只要我们全面地去了解，还是可以找到走进另类孩子内心的方法。
比如，我遇到这样几个另类孩子。
初参加工作，当班主任，遇到班上一个大高个，成绩差，脾气火爆，动不动容易发火骂人。班上的英语也是个年轻老师，比我小，脾气杠点儿。有几次，那孩子实在太差，拖班级平均分后腿。不仅如此，上课可能不听那老师的提点，发生了口角，结果那孩子直接在课堂上骂起了那老师，气得那老师哭红了眼。找到我倾诉，我第二天就找那孩子处理。
但我没有直接批评他，而是语气平和地请他坐下，先说说事情发生的始末。我说话很温和，语气里始终没有埋怨他的意思，但让他说完后，让他先反思自己那种做法妥当吗?
他反思地看了我一眼，不说话。
我也没着急。
后来，我到他家家访了，当然没有提那个孩子在学校里发生的事儿，只是单纯地想去了解那孩子的情况。
去到他家，才知道，他从小成绩不好，是因为父母很忙，没时间管他学习，到中学了才意识成绩重要，所以管。但其父也是脾气火爆，动不动就开打。所以，这个孩子情绪很容易冲动，也是跟家庭教育有关的。所幸，其母脾气温和，通情达理。这个孩子，只要认同了老师从心底里关心他，他就很听老师的。比如，我从来都是鼓励他认真学，跟他说：“我们学习不跟比别人比，我们追求每天进步一些，优于昨天的自己。今天不会读这篇文章，争取努力明天会读了。你上次考了60分，咱们努力下回考65分。”上课，遇到他分神说话，也只是温和地提醒。
当然，这些都建立在我去家访建立良好的互动情况下。
还有个孩子，总是在上其他老师的课时，喜欢钻桌子底下不出来，惹得全班同学哄堂大笑。老师也气乎乎地，可是也没办法。但那个孩子也愿意听我的。
原因无他。因为我发现那个孩子围棋下得好，于是就跟他下棋，可我水平太差。于是，我就虚心地向他请教，让他跟我一起下时教教我。他教我下棋时，特别耐心，思路清晰，表达流畅，我一听就明白了。我特别认真地跟他学习，他还给我带来了学习光碟。虽然，我没有时间真正去研究，可是孩子从此特信任我，愿意听我的建议。
后来，只要他上课出现钻桌情况，那老师就让我去处理。我一坐在他旁边，他听课就很认真，觉得也不错。
通过这事儿，我就发现：要想管住孩子，就要多找孩子在乎的点儿去了解，去接近与互动，先赢得孩子的认可，管理起来就容易多了。
不过，这个过程挺费心！
还有一个孩子到了四年级下学期就每逢考试交白卷，急坏他爸妈了。送到我这来，起初也是不配合。
我最初就只是观察这孩子，然后从细节处去找这个孩子的优点，有理有据地夸他。同时，与家长交流，了解孩子的状况，包括孩子在家的日常表现。发现这个孩子很爱阅读，而且知识面非常宽广。于是，我对这个孩子写作能力升起了信心。
但我同时也注意到这个孩子特别细心，但在情感上不敢真实地表露自己，害怕别人批评他，不认可他。关键是这个孩子面对别人给他造成的不愉快，他老是以伤害自己的方式来处理。比如，别人惹他生气了，他就可以一节课生气，什么任务都不完成，专门气得想打人，但又不敢打。因为害怕回家后，被打得更狠。
这个孩子，我花了半年时间去鼓舞、引导，今年才让他可以适当地释放内心人委屈，在我面前放声大哭了两次。现在他终于可以写出完整的文章来了，而且文笔相当好。
引导这个孩子，真的挺费神。平时细致观察，与其父母交流了解状况，还注意与他沟通交流的方法，运用心理学知识来引导孩子释放内心的矛盾情感……
说实话，看到孩子们慢慢接纳我、相信我，心里也很高兴。
有时也为那些孩子心痛，他们其实也不想成为那样让人觉得“另类”的孩子，可是他们毕竟是孩子，经由外在环境的塑造才成那样的。最重要的是，他们有时得不到身边最亲近之人的理解，迎来的是伤害。于是，他们也在痛苦中挣扎。
看到题主的这个问题，突然勾起了好多回忆，在此啰嗦了，见谅。
最后，欢迎关注我，一起走在成长路上！
<strong>
