一位媽媽對小男孩說：“你去洗手，擠肥皂，揉搓，沖水，拿毛巾擦乾，然後再回來吃蛋糕。”
小男孩說：“好。”
但媽媽看到小孩走到水龍頭前，只溼了一下手，就回來了。“擠肥皂”、“揉搓”、“拿毛巾擦乾”這些步驟，通通沒有出現。
媽媽對孩子的行為感覺生氣，因為她覺得孩子“聽事情一本正經、做事情故意偷懶”。
事實上，小朋友這種行為很常見：有媽媽說，“讓小孩刷牙、洗臉、換衣服，然後睡覺，小孩刷牙之後就爬床上了，沒洗臉、沒換衣服”；也有爸爸說，“叫小孩搬凳子，進房間喊爺爺，然後吃西瓜，結果孩子就直接吃起了西瓜”……
孩子們到底是不是“聽事情一本正經、做事情故意偷懶、‘偷工減料’呢？”如果你家小孩6，7歲前，你可是冤枉了孩子了。為什麼？
兩個原因
1、小朋友大腦沒發育成熟，難接受過多指令
一般來說，即使是成年人，在每一次的指令裡，也只能抓到7個以內的重點，孩子們就更少了。幼兒說經常說，幼兒的大腦遠沒成熟，父母的指令如果超過三個，孩子就不容易記住，漏掉事情就經常發生了。美國有一位親子教養作家喬安娜‧法伯，據說她經過研究發現，小朋友聽父母或其他大人說話時，大腦只能記住10秒內的話，以兩句為限。大人如果說話太長、句子太多，小朋友就永遠只記住他們“印象最深刻”的那部分。
啥是“印象最深刻”？在一句話裡，孩子容易記住“吃的”、“玩的”、“有趣味的”，其他無趣的、普通的、需要消耗體力和意志力的，會容易被他們的大腦自動“漏掉”。例如，你對2，3歲的寶寶說：“讀完繪本、收拾好玩具、換衣服、穿鞋，然後我們去遊樂場玩。”小寶寶或許第一時間就衝到鞋架旁穿鞋，嘴裡嚷嚷“去遊樂場玩”了。
除此之外，還有一種情況是——父母的指令太“籠統”。一位爸爸對手上滿是顏料的女兒說“你去洗手”，小女孩也是一開一關水龍頭就回來了，爸爸很惱火地質問：“顏料沒洗乾淨，這也叫洗手嗎？沒用洗手液，細菌能洗掉嗎？”也正因為小朋友大腦沒發育成熟，他們不能把父母“籠統”的指令細節化。所以，父母們應該給小朋友“清晰、簡短”的指令。
2、父母已經讓小朋友養成了“依賴習慣”
有一對母女，媽媽讓孩子“清理玩具和把玩具擺放整齊”。小女孩走到玩具前，看了看玩具，然後抬頭靜靜的看著媽媽。媽媽說，“開始呀，拿毛巾擦玩具”，小女孩便拿起毛巾開始擦玩具，擦完了一件玩具，孩子把玩具拿在手上，又開始抬頭靜靜的看著媽媽。媽媽又說“放箱子裡，怎麼像木頭似的”……
整個過程，孩子身上似乎有一個“無形的按鈕”，媽媽按一下，孩子動一下。
這樣的孩子，事實上已經養成了“依賴習慣”，有些孩子會這樣認為：“反正你每次都會告訴我，我不用記住”。
給孩子下指令時，爸媽應該怎麼做？
選擇一：3，4歲前的孩子，爸媽可以陪孩子玩“任務遊戲”
以洗手為例，如果指令涉及多個步驟，“開水龍頭——擠壓洗手液——小手搓揉——沖水——毛巾擦乾”，媽媽可以這樣做：
陪小朋友到水槽邊，“我們玩洗手遊戲，來，你先開水龍頭”；當孩子開了水龍頭並且開始洗手，媽媽可以問孩子：“接下來，記不記得是什麼？擠壓洗手液對不對？”當孩子開始搓揉泡泡，媽媽又可以問：“還記不記得小泡泡的家在哪裡？在下水道是不是？”
當孩子熟練了“洗手遊戲”後，未來你讓孩子洗手時，可以這樣提醒：“去洗手，還記得洗手遊戲嗎？”
選擇二：4，5歲後的孩子，爸媽可以強化記憶
小朋友因為難以記住多個指令，也因為缺乏生活經歷，所以父母可以從強化記憶入手。具體怎麼做呢？
四步驟：
1、指令下達後，要求孩子複述一次；
2、“跟我說說，你等下要怎麼做”，鼓勵孩子通過自己的理解說一次；
3、要求孩子再複述一次指令的內容；
4、鼓勵孩子實踐。
舉個例子，以小朋友“洗襪子、做家務”為例：
對於第一次洗襪子的小朋友來說，媽媽可以先清晰、簡短地說：“先把洗衣液塗抹在襪子上，然後浸水1分鐘，接著用刷子把汙漬刷掉，然後用清水搓揉，最後把水擰乾。”接著讓孩子複述媽媽的話，然後鼓勵孩子說出自己的理解步驟，再接著讓孩子複述一次洗襪子的過程，最後媽媽在一旁觀察孩子如何操作。
當然，孩子越小，越不能勝任“複述”，那麼你就用選擇一的“任務遊戲”的方式。孩子在複述中，如果遇上錯誤或漏掉的，父母可以及時糾正和提醒。孩子初次實踐時，父母最好也要陪同在旁邊。“複述”能強化孩子大腦的記憶成長，幫助孩子記得更多，做得更好。
所以，永遠別第一時間批評孩子，沒有孩子天生是壞孩子。很多時候，孩子“壞行為”的背後，都有“正當理由”……
關鍵字：幼兒行為、行為心理、親子溝通、育兒方法、早期教育
幼兒說，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書籍《心理諮詢師媽媽的科學育兒法》（獲國家部級優秀出版物獎）。學習幼兒心理研究和知識，分享科學、實用、有價值的育兒心得。
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