教育孩子，
拼的就是爹妈。
低认知父母
教育孩子心无定数；
高认知的爹妈，
一眼揭穿教育孩子的本质；
父母即老师！父母即导师！
可是，作为孩子的老师和导师，如果我们连自己教育的最终归宿都说不清道不明，那我们的教育又能怎样有的放矢呢？
有的读者或许会说，这个教育的最终归宿不就是孩子吗？
这样说，没有错，但不够准确。
打个比方——
你养了一盆花，隔三差五的就需要给它浇水，对此，你是否会认为你在“教育”这盆花呢？恐怕没有人会这样说，充其量你只能说是在种植它，因为植物的需求是在是太简单。
你养了一只狗，相比养花，除了每天喂吃给喝，你还得陪它玩，带它出去遛弯，关注他的情绪等，有时候你还会教训一下它“不许乱叫”，对此，你是否会认为你在“教育”这只狗呢？答案是“教的比重少而饲养的比重多”，但不可否认，动物的需求要比植物多。
对比以上二者，我们再来看看教育孩子，除了以上二者的需求之外，正如儿童哲学启蒙在上一期文章《 》中所说，孩子们还有更高级的意识的需要——求知、探索、发现和创造的需要，因此如果只是管他们吃饱穿暖等，那无异于养花养狗。之所以区别于以上二者，正是因为人类的大脑具有更高级的意识皮层，需要更高级的教育。
生物层级越高，对教育的需求层次越高，这是自然界的规律。
因此，教育孩子与前二者本质的区别在于，我们是在“教育意识”。
每一个人对教育的需求，正是源于人与动植物动物的根本区别——人有最外层的理性脑带给我们的强大的自我意识活动——理性。
这是我们不断探究自己和探究世界的真相，发掘自我意识，继而创造出那些原本没有的文明产物的根本所在。
换句话说，动物一般只具有感性思维和少许形象思维，但人却可以通过理性思考自己和这个世界。
教育孩子，正是将孩子意识的成长引入理性思考的过程。
再打个比方——
孩子的大脑就像一个带有运算功能的工具箱，一般的知识教育会向其中输入很多“工具”。
可是，实际生活并不是按照教科书设计的，当孩子遇到这样那样的问题时，如何评估问题，从哪里找原因，用什么工具，怎么用，没有需要的工具怎么办，都需要通过思考创造性的解决。
假如大脑意识尚不具备这样的能力，那就只能坐以待毙；反之，则办法总比困难多。
这种运算就是“寻理而得”的理性思考过程。
一个人理性思考的能力正是思考本身促成的，但只有接近真相正确的思考才会将孩子引向理性的大门。
比如，当孩子在未来生活和工作中遇到了从未遇见的棘手问题，翻遍工具箱也没有找到合适的工具，这就要取决于孩子的思考能力能否暗夜生光。
讲到这里，我们才会清醒地意识到，父母即老师、父母即导师真正的价值所在——唤醒孩子不断思考的能力，唤醒孩子理性的意识活动。
教育孩子的终极归宿，就是通过唤醒孩子的思考，使他们自觉地走上一条理性之路。
由此可见，对教育孩子来说，低认知的父母注重教知识，而高认知父母则更看重对孩子理性思考能力的塑造和培养。
而后者，才应该是所有父母的终极使命，这也正是自然法则的启示。
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