SD我心飛揚
中小學教師晉升職稱，上交五年的教案，這個命題是真的。上級把這個做為晉級的條件來要求，是完全正確的。
其主要原因是，在學校裡有少數教師不擔任課程，這就是所謂的親情教師。比如，和某某領導有關係，就在後勤上乾點兒雜活兒，在教導處管管學生，有的看看大門，甚至不上班在家閒著。他們也想晉級，榮譽證書難不倒他們，論文證書也難不倒他們。有人，有錢，這些東西都好辦。唯一不好辦的就是教案，他們沒有擔任課程參加課堂教學，教案從何處來呢？現寫現用，五年的教案，恐怕一時趕不出來。所以國家設立這個條件，就是給這一類人設置一個羈絆。
有五年教案，對任課老師當然不是一件難事兒。他們天天寫，也考慮到了晉級用。所以他們寫教案的時候格外用心，唯恐有紕漏。設置五年教案這個條件，對辛苦在教學第一線的老師們是有好處的。
上級教育主管部門，並不是不知道基層的情況。這是給辛勞著開綠燈，給投機者亮紅燈。讓一線的老師安心工作，只要愛崗敬業，好好教書，晉級不是什麼問題。
通過設置這個條件，讓那些不願擔課的老師也心甘情願去擔課，對基層學校的老師起到一個督促作用。
晉級要五年教案，利大於弊，老師們應該為之高興。
寒韓寒
教師晉升職稱，上交五年備課筆記本，我覺得沒有必要。
1、教育主管部門，之所以把這個定為五年，應該是怕一些人不在崗（離崗創業了），或者不在教師崗位（有可能是其他崗位），而把備課筆記定為五年，為此增加門檻和難度。
2、把五年備課筆記作為晉升職稱的條件之一，不符合現代教育教學的手段和規律。現在的老師，基本上都會用現代化的教育教學手段，採用ppt上課，用演示文稿，把所要教授的有關知識在黑板上呈現出來，這樣，方便簡潔而且好高效。其實在電腦上備課做ppt花費的時間和精力更大。
3、而老師們平時實際所用的教案，也只是粗線條的在筆記本上說明一下，大部分的內容都在課件裡面。
4、評職稱需要5年的備課筆記，實際上，老師到評職稱所上交的筆記都不是真正平時所用的筆記。都是臨時抄寫的。
5、幾乎100%的老師，評職稱需要的備課筆記都是突擊抄寫的，根本不是平時課堂所用的。一方面，老師覺得平時寫的不嚴謹，不規範，害怕檢查時通不過；另一方面本身平時上課也就沒有怎麼去寫，基本都是做課件上課。所寫的也僅僅是一個提綱。所以，不管你要求寫幾本備課筆記，老師都只能是造假，一本一本的去抄寫。
6、要求交五年的備課筆記，助長了弄虛作假的不正之風，讓老師脫離實際，還感到很無奈。
7、其實、害怕一些人不在崗，或不在教師崗位，而去評職稱，那也沒有必要五年的備課筆記，只要交上一年度的備課筆記即可。多了實在沒有必要，都是抄，耽誤了老師大量的教學時間。
8、其實職稱評聘的細則應該因時而變，時代在變，教育教學的手段在變，老師再也不是一支粉筆一個筆記本在上課。老師有的就是拿著一個u盤去教室上課，有的甚至就是在教室裡智慧黑板上操作和演示，根本不需要以前那樣照本宣科。多媒體時代的教學，而老師職稱評聘的細則還停留在過去，這是跟不上時代的典型表現。也必然會引起老師們的反感。
9、不管是教育教學，還是職稱評定，還是什麼，都要從實際出發，不能一味的追求數量，有時候，盲目的追求數量，而沒有任何的實效，到頭來，只能是勞民傷財。
這就是我的觀點，不知大家怎麼看？
我是職校方老師，歡迎大家留言轉發評論關注。
職校方老師
對於這個問題，我是這樣看的。
首先，我認為上交5年的備課本是遠遠不夠的，上級領導太沒有魄力了，應該要求老師們上交所有教案本，萬一有老師耍滑，某一年沒有寫教案，這樣豈不是便宜了小人？
其次，單單上交備課本是不夠的。因為有些課是練習課，老師們準備的練習題必須上交；有些課使用了課件，課件必須上交，畢竟是評職稱，所有與老師教學活動有關的東西，都必須上交。
第三，對於老師上交的東西，職稱評審委員會必須認真審查，不能走形式，抽查一兩本。應該逐本、逐頁檢查，且必須逐頁留痕，以證明評委工作認真。
如果評委做不到，可以公開招聘評委，肯定會有人報名，原因你懂得。如果不改變現狀，我是不打算晉升高職了。好好上自己的課，靜靜教自己的書，說到底，就是少掙點錢，沒什麼大不了。
以上為個人觀點，僅供參考，不易效仿。言語如有不到之處，還請各位網友批評指正，謝謝！
教育微景觀
這是職稱評定所帶來的變態做法之一！
教師的支持評定應該大市範圍內，劃定統一標準。然後，所有教師對照條件去做。達到標準就給予晉升。
我從來沒聽說過把五年內的教案，當做晉級條件的說法。
教師的教案，應該在平時的“七認真”檢查中都檢查過了。只要查看一下記錄就好。應該是不難做到的！我校每個月檢查一次“七認真”工作。然後記錄在案，作為年底考核績效工資的一項標準。等到每學期結束，所有備課本都要上交存檔。
所以，對於要參加職稱評定的教師來說，五年教案實在是小兒科。
倒是題中有句話引起了我注意:“有的學校”！
這就意味著，職稱評定權力下放到學校了。也就有可能造成職稱評定藏有貓膩！滋生不正之風！
所以我一直強調，職評工作要統一標準、不限名額、公開、公平、公正！
職評工作要做到實處，少一些“查五年內教案”的花架子！
要多關注教師的工作量、工作業績、教齡、工齡等。這些才能衡量一個教師是不是在踏實教書育人！
姑蘇講堂
這麼看:
此做法主要是對不上課人員，冒充教師，晉升職稱，這是在堵漏洞。
一是此舉不錯，只要認真監督執行，公開張榜，杜絕造假，是一個很好的措施，維護了一線教師應有的權益。務必認真執行，不要走樣……造假的，抄別人的，隨便下載的……杜絕李鬼出現……
二是五年似乎有點多。一年兩個學期，一學期二至三本，一年四至六本，五年二十至三十本……太多了……我們這裡是近三年選其中一個學期的備課本，作為上課憑證。教師還能拿的出……五年可能賣廢品了……
三是還應當與時俱進，考慮將來電子備課為主……可以提供其他證明教師上課的材料。同時，提醒學校要保存教師上課的常規資料……作業批改，試卷批閱，學生成績表……
四是也督促教師認真備課，將來用的時候，一看就是好老師……還拒絕了不上課的前後勤人員，行政領導佔用一線教師名額的現象……很好。
總之，職稱晉升的是教師，不是職員，也不是領導，備課本就是證明……老師們要寫好，備好自己的證明……隨時拿出來，晉升中高級職稱……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你好運。
追求有趣
有些學校的中小學教師，晉升職稱需要上交5年備課本，這是不可取的！
學校教師在評職晉級過程中，應該按照省、市關於中小學教師職稱評定的要求和規定，嚴格執行，確保每位符合職稱評定的教師參與公平競爭，而不是學校制定一系列條條款款來約束老師。再說，一個學校有什麼權利來制定這種規定！相信每個學校都要組織學習XX省XX市中小學教師職稱評定的要求和規定，只要要求和規定上面沒有讓交5年的備課本，完全可以將情況向教育主管部門反映。
上交五年備課本，這種做法很荒唐！有以下原因：
一、要保存五年的備課本，也不是一件容易的事，需不需要買一個保險櫃來專門裝備課本呢？我看很需要！既然備課本作為評職晉級的條件之一，那麼他應當妥善保存，最好的辦法就是存進保險櫃。如果放在抽屜裡，一不小心被競爭對手看見，把你的備課本帶走，哈哈，想想後果吧！
二、備課本能夠反映一位教師的教育教學水平嗎？我們平時上課中，你見過有幾位老師是按照備課本上課的？備課本也就是為了迎接上級檢查而做做樣子罷了。我也從事了近20年的教育教學工作，對所教學科的重點、難點、考點了如指掌，毫不誇張的說，自己不用帶任何資料都可以出一套像模像樣的中考題，每個學期其他班都要做十套以上的訓練題，而我所教的班級每學期只做三套綜合題，教學業績在片區也是數一數二的。我們的備課本就在頭腦裡，不但要備教材、教法、重、難點等，還要備學生、備學情、備反思、備評價等。評職稱時上交備課本除了人為製造障礙以外，無任何實際價值。
三、現在一些學校都提倡無紙化辦公。既節約資源又能提高學生的學習效率。我們學校快退休的教師都在用PPT教學，有什麼教育教學心得可以隨時記錄下來，也方便保存，不要說五年，就是50年也沒有問題。
針對某些學校在評職晉級過程中，需要上交五年的備課本，我發表以上看法，如有得罪，請海涵！歡迎在評論區留言。
Lance課堂
如果非要評職稱並與工資掛勾，又要做公平公正，應該這樣:1、領導與普遍教師分開評，因為領導在職稱評定方面有著絕對的話事權！2，既然國家以高考成績作為選拔人才的標準，職稱的評定應以學生期考，中考各科的成績作為首要依據，不以論文課題等作為評分依據，因為絕大多數教師不可能、也不必要是研究型的老師，他們最主要，最核心的工作任務就是備課上課批改作業，只有全心全意工作，高效率工作，學生必出好成績！如果學生成績不好，老師的工作效率肯定是至關重要的問題。老師又想職稱高工資又高，必會想辦法改變自已的工作狀態方法！3、職稱不能搞終身制，避免工資高了又不作為，應該每五年度按成績高低進行調整！工資還應以教齡多少自然晉升！從而促進所有老師工作的積極！
雷之聲86840395
講真得，覺得很搞笑，也許這些學校的出發點是好，但是這種做法實在無語。
以個人君子心去猜測學校這樣做的目的。
一是為了將指標向一線教師傾斜。這名教師是不是一線教師，是不是這五年來一直在教學第一線？難道學校不清楚嗎？要用五年備課本來證明。照這樣說，只要有五年的備課本就真的意味這名教師這五年來一直在教學第一線嗎？雖然說一學期正常講480課時教案，一年960節，五年也就是4800節，對於一些沒有在一線的人員來講，這都不是事，可以抄別人，還可以請別人代抄，甚至還可以用別人代替麼。
二是查看教學過程工作痕跡。現在的工作做了沒做，搞了沒搞，不是以看到為準，也不是以聽到為準，而是以痕跡為準，工作了沒有工作記錄，看不到痕跡，就意味著沒有做。當然職稱評定中，查看備課本是正確的，是對的，教案也是教師教學工作痕跡最重最多的一個記錄。但是，有必要查看五年的嗎？看一年的就可以了，一年兩學期，一學期20周，難道還不能說明問題嗎？感覺有點過了。
當然，對於想晉升職稱的教師來說，這都是小事，只要評審過程公開，公正，公平。看五年就看五年的，無非是多費點事，多勞點神而己。身正不怕影子斜！教師最不怕苦和累！
從容一點兒
這個問題是常規性的，也是作為教師晉升職稱的依據的事。如果一個老師沒有這種資質，就說明這個老師根本不負責任，所以也晉不了職。就象會計的賬冊，至少要保持最低八年的存檔，如果只保持不到八年，就說明這不是稱職的人，也就是說不配再擔任會計這一職務了。各行各業都有自己的規範措施，不然就沒有行規行紀而言了。特別是教育部門，這種責任感是必須要的。本來教案就是體現老師敬業的唯一標準，如果連教案都是一年了一年，說明這個教師對教育是三心二意的，而且是走馬觀花的人。教案的長留實際的上是有好處的，可以在日後的教學中借鑑一下，以便更好的改進教學方式，提高教學質量。如果每年的教案都被廢除掉了，來年再教原來的年級時，不僅要花大力氣重新寫，而且寫的結果可能就是原來的版本，也就是說在教學上根本不會有所改進，更談不上創新的想法了。因為沒有了借鑑拿什麼作標準呢？所以，保留教案是老師的一大功德，也是反映老師的勤實度。
碧野28
職稱晉升對每位在職教師來說都是一個坎。
職稱是對一個教師工作成績的肯定，更是和工資直接掛鉤。每個老師都渴望早日晉級。高一級的職稱名額總是有限的，與需要晉升的人數相比，總是存在著僧多粥少的局面，競爭不可避免。
既然存在競爭，那就要制定相應的競爭規則，讓參與職稱競爭的每一個老師按規則去做，贏也歡喜，輸也誠服。
通行的規則是由必備項和競爭項組成。
比如任職資格、任職年限、必要的獎勵、表彰，優質課情況大都屬必備項，這些應該是參與晉級審核時必不可少的項目，是入門的資格。
競爭項名目很多，各學校會有各自不同的情況，如德、能、勤、績都會有所體現。但總的原則是為了獎勵先進，讓優秀的老師、幹實事的老師能夠得到更多的積分，以便促進大家的工作積極性。
把上交5年的備課本作為晉升職稱的條件之一，可以看得出學校更傾向於讓奮鬥在教學一線的老師早日晉升。這也是對一線老師的照顧。
之所以出現這種情況，與現實中學校老師的分工情況有很大關係。
一些偏大的學校，除了上課的一線老師之外，還存在著不少“二線老師”。如學校行政領導、中層管理人員，後勤管理人員，個別資深的老教師、特殊“病號”，這些人都佔著教師的編制，卻由於種種原因，並沒有從事教學活動。
這就造成學校編制配備充足，實際幹活的卻常常人手不足。一線教學老師工作既苦又累，也會心有怨言。
只要你在上課，肯定會備課。對於一個正常教學的老師的來說，上交5年的備課本根本不是什麼難事。相反，那些“佔著教師的編，不幹教師的活”的人，卻難以提供這些基本的東西。
我想學校領導制定這樣的競爭條件，既是對一線老師的照顧，也是逼迫那些有晉級需求的“二線”老師投入到一線教學中去。
精減機構，嚴厲整治各種“偷奸耍滑”之人，是老師身份就幹好老師的活。如果沒有了那麼多的“二線教師”，自然也就不會有“上交5年備課本”這樣的競爭規則。
