新文化運動踐行者

我也遇到過，接手別人的班，平均成績60多，有兩個只會寫名字，其他啥都不會的（感覺智力有點……）這種情況也算在平均分裡。關鍵不是這兩個學生，而是全班期末考1個人上90。我教了1學期後，有17個上90的，但上學期考90那個學生只考了80多（平時驕傲自滿，課堂上不聽，不按時完成作業）。結果他還表現出對我的不滿。無所謂了，早就跟他說了不能驕傲自滿。全班平均成績漲了10分，差的那兩個依舊考幾分，這種的確也沒辦法。這就是農村學校的情況。後來考到城裡的學校工作，輕鬆考年級第一、第二名。生源還是很重要的。

蒲公英與飛絮

怎麼差法？怎麼不標準法？我就是數學老師的。我給你舉個例子，我剛出來當老師的時候，那時候還有快慢班。一個女同學老是不聽課不遵守紀律，其實就是不服我上課水平。她爸爸媽媽來找學校找校長說給她去快班。校長說讓她學好了再去快班。為了這個我還被校長批評。她去快班一年，成績還是最差，還是不改變，經常穿拖鞋進教室。注意哦，快班學生基本很努力學習，很少貪玩哦。她在那裡覺得沒有人玩學習又跟不上，又來找我說想回到我班級。我說不可以，請你堅持到底。後來學校開師生大會，校長不點名說她，有的學生要認真學習，不要說老師教不好。我讀師範的時候看到老師講課也說，同班也有說他上課不好的，老師說你們說我上課不好，你們應該考清華北大啊。我們無語了嗎畢竟他的大學比我的大學級別高。最後我說這位同學，看到老師不行，你就努力把學習搞得棒棒的，將來出來放老師。那時候不要忘記找我喝酒。

桃花美淑妹

普通話教學與數學教學沒有任何衝突。

我們有一個領導是上個世紀50年代末的人，他的普通話一點都不標準，可是每一次的開會，他都是積極的用普通話進行會議。或許很多人都會想明知道自己的普通話說不好，為什麼還要用普通話開會呢？

說實在話，我為這領導的精神而點贊。因為我們校園內的標語都寫著請講普通話，作為領導的他，以身作則用普通話進行會議，這是對下屬最好的榜樣作用。

題主所言自己的數學老師普通話說得不好，普通話不好，這實在是難以讓老師糾正的，因為其所言已經成了方言普通話，所以如果我們可以聽懂老師的發言或講解方式，我們可以忽略這個小環節。

關於數學不佈置作業的問題，不知道正在看文的你有沒有去深究“小學三年級以下的孩子規則上要不要佈置家庭作業？”因為有了減負的這個前提條件，所以之前曾有一段時間“三年級以下的孩子不能夠有家庭作業帶回家完成”。於是乎，因為這是規則所以大家都不會違反規則。

孩子沒有家庭作業，那麼將作為家長的我們也可以為孩子佈置家庭作業。因為我家孩子對識字並不太感興趣，識字量少了一點，所以我會每天和孩子認認字。

我自己也給孩子買了黃岡的同步習題，當孩子沒有家庭作業的時候，我會拿出一張語文或數學的卷子，讓孩子做一做習題，便於鞏固所學知識。

題主所言老師數學差，這個信息量就有點大。數學差是他當年在校時的學習成績差，還是他教孩子數學這方面差呢？

在些人在學校時成績不好，不一定教不了孩子；有些人在學校成績好，可是到實際一運用教孩子的時候卻教不好。所以，如果我們總盯著老師的缺點，那麼咱們能學到的知識就有限。

我們可以嘗試著不要帶著有色的眼鏡去看這位普通話不好，又不佈置作業的數學老師。

從前我的一位老師，他的普通話也不太標準，他上課經常用我們自己的家鄉話講課。可是每次到公開課的時候，他就必須用普通話上課，結果他的課是上得一塌糊塗。可是，即便是上公開課一塌糊塗的老師，當我們考試或者是做其他習題的時候，我們還是可以做到很棒的。

所以說，題主不要帶著有色的眼鏡去看待這位老師，如果真的非得提意見的話，也可以私下和老師說一說。私下交談既保護了老師，同時還讓自己學會不斤斤。

暖心秋媽

哈哈，說的是我嗎？

開個玩笑。但我的確曾經是一名數學老師。

對於你的這個問題，我是這樣認為的。

其一，數學老師普通話不標準，這不是個大事。

一般來說，所有具有教師資格的教師，普通話水平測試至少是二乙以上的。這樣的水平完全可以讓學生聽懂他的表達。

另外，作為學生，也要去主動適應老師的講課，包括老師的語言習慣、表達方式、教學方法等，而不是一味地去苛求老師。

其二，老師不佈置作業，這個不可信。

也許是老師佈置作業比較少的意思。倘若是這樣，那麼，祝賀你，你遇到了一個比較明智的老師。因為現在教育上普遍存在作業量大、學生作業負擔過重的問題。在這種背景下，有些老師可能以大作業量、刷題的方式來提高學生的成績，這是不可取的方法，因為這種做法雖可短期加工出學生的成績，長期如此，必然會使學生疲憊不堪，喪失學習興趣；相反地，有些教師為了保護學生的學習興趣和主動性，只佈置適量作業，這種做法反而對學生的長遠發展有利，這也說明評價老師不可拿作業量的多少作為標準

另外，倘若是老師真不佈置作業，那也不是什麼大事。你完全可自己去做課本上的隨堂練習和習題，要知道“學習是你自己的事情”啊。

第三，教學差是指教學水平差，還是教學成績差？

對於一名教師教學水平的高低，不是能簡單下結論的。一是體現教學水平的因素很多，你是否考慮全面；二是即使同一個老師，不同的學生可能有不同的感受。也就是說，學生對教師教學水平的評價，可能存在一定的個體差異。

對於教學成績而言，成績差（低）一些也說明不了什麼大的問題。一是這成績是怎樣來的？倘若是學生通過輕鬆愉悅的學習方式獲取的，那麼它比通過刷題刷來的高分更具有價值；二是這位老師是否僅僅看重分數？倘若不是這樣，而是這位老師非常注重學生學習習慣的培養，那麼，這較差的成績是會慢慢提高，甚至超過同年級的平行班級的。

一口氣寫了這麼多，只想告訴你一點，

我是你的朋友蘇拉木塔格，曾多年奮戰在教育一線，有豐富的教學經驗。關注教育，關注我，共同探討解決我們在教育上遇到的問題。

蘇拉文字坊

有小朋友問我一個這樣的問題：在學校裡有個普通話不標準的數學老師，而且不佈置作業，教學也差（老師同學公認），該怎麼辦？

我想通過幾個方面來回答這個問題。

1、這名教師是否是老教師？

也就是年齡在50歲以上。我們這邊年齡大的老師可以不說普通話，對年輕教師除了語文是二級甲等之外，其餘科目普通話是二級乙等。也就是說大多數的教師普通話特別標準。如果你問的這個教師是老教師，那麼就儘量習慣他的說話方式，畢竟用方言當地的學生也能聽懂。實在聽不懂，可以找學校的校長調換一下班級。

2、普通話不標準，是否影響正常的學習。

如果能聽懂，不影響正常學習的話，也一點可以原諒，也可以建議老師，讓他練習一下普通話。

3、數學老師不佈置作業。

按照規定小學一二年級是沒有家庭作業的。高年級有不超過一個小時的家庭作業。當然有的老師自認為不通過家庭作業也能把學生教好的除外。還有就是，是不是老師佈置作業了，學生經常不寫？

4、數學老師教學水平差。

這個要看老師能否把課本知識講的透徹。小學階段是不讓老師引申拓展，不能讓學生做超綱題，不能加重孩子的負擔。如果老師不能把課本知識講懂，大部分學生都聽不懂。在學生認真聽的情況下。那就看一看，平時的考試成績，能否讓大多數學生考及格或者優秀。

個人建議，還是問問其他小朋友是否聽得懂。如果別人都聽得懂，只有你聽不懂，那麼就從自己找原因，看是否用心聽了，上課是否在想一些亂七八糟的事情。總之，只有兩種可能，你自己的原因，或者是老師的原因。如果，你沒問題，就去找校領導協商一下，委婉的，轉一班級吧。如果轉不了班級，就好好自學吧！

一師者

對於這個問題，小竹子老師有觀點:

理解家長，但也可能冤枉了一個好老師。

首先，為何理解家長呢？

根據問題描述，這個老師有所謂的三個問題:

①普通話不標準

②不留作業

③問題中提到公認教學不好，可能是很多家長交流的結果。

這樣的老師引起家長的擔憂實屬正常，因為在家長心裡，老師應該是完美的:普通話標準 ，說話悅耳動聽，講課生動有趣.....

那麼這樣的老師，是不是一個好老師呢？舉兩個例子供家長參考，希望能夠消除家長的擔憂。

真實案例一【國外】

海梅斯30多歲來到美國，當時只會兩個單詞yes和no，經過10來年的學習，直到40多歲，才考上美國教師資格證。

而上課呢，帶菜刀，提水果，講流氓之語，留作業根本沒有想過。(這個老師，應該比問題中描述的老師還要嚴重吧！)

就是這樣一個老師，把一群“流氓”學生，送進美國各大名校，他獲得了美國最好老師稱謂，由此改編的電影《為人師表》，獲得了各種大獎！

這個拿菜刀的老師，家長覺得咋樣呢？

真實案例二【國內】

他18歲進入國企，在國企裡乾的有聲有色，因心中之理想:國家不僅要經濟發展，教育更不能落後。

向單位申請了150多次，在家人強烈反對的情況下，最後如願以償當了小學老師。(這個老師教學能力估計比起問中老師，差的不是一星半點。）

但是就是這個老師，踏入老師崗位後，孩子適應之後，成績突飛猛進，由於成績優秀，總是到國內各個城市演講，根本無暇顧及班裡學生，但是班裡學生依然學的優秀。

別說普通話不好了，他的學生連聽普通話不好的機會都沒有。

這是我最為尊敬的中國老師，他的自主學習思想，便是我學習的目標，也是我教學中的力量來源。他就是魏書生，有一本書《家教漫談》推薦給家長看看。

再次，結合以上兩個案例，來說一說:為何有可能冤枉一個好老師呢？

①普通話不標準

這個真不是好老師的標準，一個老師如今普通話必須二乙以上，孩子聽懂老師講話應該是沒有問題的。

何況這是個數學老師，有時候不標準，也許還會給孩子印象深刻。

②不留作業

不留作業，這塊我覺得家長可能對老師很有誤解，因為留作業對老師來說是最為簡單的事情，不會耽誤老師五分鐘。

而恰恰是不留作業的老師才是最有挑戰的，才是一種自信的表現。不留作業會受到學校的壓力，家長的壓力，只有一個老師認為，不留作業，這個班也比其他班考得多好，這是最大勇氣啊！應該為這個老師鼓掌！

難道作業多得如下圖，才是為孩子著想嗎？

③問題中提到公認教學不好。

這種來自家長的公認真的有說服力嗎？也許這個老師採用自己獨特的教學方法，管理嚴格，孩子剛開始不太適合，回家給家長反饋，家長便有了教學不好的印象。

對於這點，有必要舉個真實例子說明一下:

在我剛上初中的時候，我的數學老師，第一次任教，而另一個班由有多年任教的老師擔當。

開學的時候，我們心裡很是不舒服，這個老師管理非常嚴格，中午概念背不住，不準吃飯，這個時候就有很多學生向家長反應這個事情，最後家長給學校反應。

幸好，第一次考試來得比較早，成績下來平均分比另外一個班多5分，要不是這一場及時的考試，估計我們會失去至今回憶起來依然如此美妙的老師。

竟然最後家長對老師說:“娃不聽話，就跟老子打，不怕打壞了”

公認的教學不好，並站不住腳，最後的實際效果才是最為主要的。

最後，來說一下問題人的訴求。

問題人用了一句話:

遇見這種人，應該採取什麼措施？

對於這句話，明顯能感覺到家長對於老師的氣憤，用的是“這種人”，而不是“這個老師”。

應該採取什麼措施呢？小竹子老師給出兩個建議:

• <1>

如果家長實在擔憂老師，就給孩子轉學，轉班。這條不要輕易用！

• <2>

家長可以多等等，看看最近幾次考試咋樣，如果考試好，我覺得家長應該給老師帶去溫暖，畢竟現在家長的情緒，老師是能夠感覺到的，這種心涼的感覺很不是滋味，我深有感受！

如果幾次考試下來，成績確實很不理想，這個時候，也許這個老師確實如家長所言，採取的措施是:聯繫學校，果斷換老師。我認為一個敢不留作業的老師，不至於如此！

就像日出一樣，總有一些美，需要等待，送家長一句話:

寬以待師，生有所值！

希望我的回答，能夠帶給您一點幫助。

小竹子數學

普通話不標準的數學老師哪個學校都有，這不稀奇。

至於不佈置作業，這和該教師的教學風格有關。其實課外布不佈置作業不是頂要緊的，我自己也是儘量少佈置課外作業，主要有以下考量。

一、我現在所帶的班級問題最大的不是英語，而是數學。尤其是部分英語好的女生，數學瘸腿現象非常嚴重。高三上學期是他們提升弱科的關鍵，課外我鼓勵她們趕緊抓數學。

二、學生的英語學科方面有共性問題，但也存在差異性。高三上學期是查漏補缺的關鍵階段，高二我至少每週一天不佈置家作，高三至少兩天。當然，此種方法比較適合班風正比較自覺的班級，教師也要做好相關的指導。否則，留出空間和時間讓學生按照自己情況調整、安排反思等內容就成了空談。

三、即使是高三學生，課後作業的效果也是非常差。與其這樣，不如向課堂要實效。

所以，如果自家孩子碰到某教師不佈置家作，不用大驚小怪。不出意外，該教師對自己教學還是非常自信的（譬如我）。家長可以配合的是：（1）引導孩子重視課堂，積極參與各個教學環節；（2）引導孩子養成良好的學習習慣，可能的話，每天至少要安排當天所教內容的再鞏固再反思。

至於說該教師教學實績差，學校公認？誰公認的？學生還是其同事？如果是學生，他們懂啥呢？我曾經有一年接手班級差平行班近8分，學校幾經考慮高三繼續由我帶，另一個班級師資配備不變，高考成績還不是翻身？某學生英語考得出色進了南大（其它兩門正常發揮）？有的教師善於長線作戰而已。

如果你孩子碰巧這種數學老師的話，有意見可以和學校反映。但最好不要以教學實績為理由，不懂教書亂評論總讓人莫名好笑。找幾個更靠譜的理由吧!

Scarett

遇到這樣的老師，你自認倒黴。

這就是為什麼擇校，擇班，擇恩師的原因之所在。

好的老師，三言兩語就把知識點講深講透，學生聽得如沐春風，津津有味，聚精會神，融會貫通。而一個不優秀的老師，口齒不清，又講不抻腿，那你只能認命。

好在大多數學校是一個學年就要換老師。你還有翻盤的機會。

我覺得這位老師肯定也有優點。在位謀政。

數學重在練習，講是次要。那普通話不標準已經改不了了，你這孩子就應該對照書包上的例題，多揣摩。不到一月，就能聽懂的。

不佈置作業，這不可能。這是作為老師的基本素養。肯定是孩子懶於作業，說了慌。

課本上的例題會舉一反三不？練習題目做完沒？試卷做對了沒？改錯了沒有？導學案做沒？練習冊做沒？

成績好的作業做不完，中等生等著老師佈置作業。後進生常常沒有作業。因為老師佈置作業的時候，他在開小差 ，自動忽略了，當然沒有作業。長此以往，豈不要更差？

祝前程似錦！

墨語彈琴

別提這個問題了，過去的老教師以及鄉村教師很多人都是方言+普通話混雜教學，那是因為以前對普通話普及力度不大，再加上老教師們的方言已經根深蒂固了，沒法改。前幾天我們這裡才因為一個鄉村教師好不容易調進城裡，卻因為普通話不標準，被學生家長告狀，然後校長開會點名批評，老師想不開自殺了。其實，給她一點時間，適應一下，能改過來的。可是……

赤紫723

教育有焦點，我們有觀點！

一看題主的問題，我心裡一哆嗦，這不就是說的我嗎？為什麼我會有這樣的反應呢？因為很不幸，上面的每一點都言中了曾經的我！

題主所說的我全能對號入座，不信你看看經過

我是一名有著11年經歷的鄉村教師，座標四川。雖然自己普通話水平測試是二級甲等，但受方言影響較大，自身事自己知，我的普通話水平是不那麼標準的，加之常年在鄉村任教數學，對自己用普通話上課的要求也有點鬆懈，甚至在突破課堂教學中的一些難點時還會用方言進行講解分析。

我在以前教學的學校，是沒有家庭作業的，因為當時住在學校，每天下午會無償為孩子們輔導一到兩節課，所有的教學任務都是在學校裡完成。

後來考調到離家20公里左右的另一所村小，每天都可以回家了，就只是按規定時間放學，加之當時不是說不給一二年級學生留書面作業嗎，我想自己有三年不佈置作業的經驗，於是在新的學校也嘗試這樣做，結果一學期以後成績差，家長頗有怨言。知錯後能改，認真覆盤，查找原因，改進方法，成績在一學期後回到了合理水平。

現在的我在不斷改進自己的教學方法，也許以後同樣會有走彎路的時候，但有了前車之鑑，我相信自己的調整能力會更快更及時。

回到題主的問題，說說自己的觀點

遇到這樣的老師你可以去找老師交流溝通，只要你是善意的，老師肯定會接受你的意見的做出改變的。能求同存異最好，教無定法，因材施教。老師的方法可能也有出問題的時候，家長自以為的方法出問題的可能性更大，溝通交流是見效好的一種方式。

如果溝通無果，老師一意孤行，你可以向學校領導反映，尋求學校幫助。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！與所有同行共勉。

我是鄉村教師，謝謝您的閱讀，更多探討咱們評論區見！

關鍵字: 數學 作業 學期