誰都想不到，在庚子年出現了這樣的巨大變故，新型肺炎對各個領域造成了巨大影響，教育領域也難以倖免。目前全國多數地區的中小學生開學時間都延遲到了2月底，是不是還會推遲，誰也無法確定。在這樣的大背景下，教育部提出了“停課不停學”。
然而，經過這段時間的觀察，我有這樣三個擔憂：
第一個擔憂是各種線上機構兇猛異常。只從教育部決定了肺炎期間不管是什麼層次的學生，是小學生還是初高中生，還是大學生，都停課不停學之後，在線培訓機構，各種網課就大張旗鼓在網上大勢宣傳，做出了在家就可以上學的狀態。這些機構從之前的正規教育的輔助地位，似乎一下子坐上了C位。這幾天相信大家也都看到了線上各種的課程內容，多數其實是由線下課程表、常規知識性科目的形式直接照搬到線上平臺。原本是小班授課，不超過五六十人的規模，現在變成這樣超級大課，甚至是萬人，十幾萬人同時聽同樣的課，而且還是以講題和知識點為主的授課方式，試問這樣的上學真的是我們追求的嗎？是有利於學生髮展的學習方式嗎？線下老師是否會被它帶了節奏？
第二個擔憂是在肺炎期間的教育應急舉措，線上課程無可非議，但不是救命稻草。從小學到高中老師都被要求進行線上教學，學生家長進行打卡，有的甚至是直接要求拍視頻打卡，此種照搬線下課程表的學習方式直接複製到了線上，試問真的合適嗎？而等到疫情過去之後，比較擔憂的是會不會一切照舊。然而最最擔憂的還是，會不會這次野味肺炎最大的受益者是線上培訓公司在偷笑，因為它們在這個期間獲得了大量的流量和用戶；更不希望看到一線老師們內心哭泣，他們在這個期間做了大量的工作，拼命努力上課，而最終學生獲得的結果卻沒法用到日常的教學中去。
第三個擔憂是我們一直提倡素質教育，特別是新高考改革之後，新高考更加提倡學生的個性化發展和全面的發展，有些線上課程也號稱是素養和深度學習，但具體實施會看到，在聽課不停學的這個階段，戛然而止。幾乎沒有人會主動談及，在這樣的階段，我們的線上課程設計要有所講究，而不是把線下的課程照搬到線上，而不考慮到線上授課的一些模式，而不是從課程設計的角度，學生個性化發展、綜合素質培養的角度進行這樣的綜合課程設計？因此，此次疫情期間的在家學習更像個照妖鏡，沒有照到學生為中心的個性化學習教育，反而是照出了應試教育中的知識點學習。
任何時刻，教育者都應該儘量以學生為中心，而不是在停課不停學的口號下，只是形式化地完成線下課程一模一樣的內容，為了滿足口號，滿足形式而上課。任何時候，教育者都應堅持給學生提供個性化而有意義的學習和生活指導。
大家如果對“停課不停學”話題感興趣，也有一些看法的話，可以直接用今日頭條app上方的搜索框輸入：停課不停學，就可以看到全國各地如火如荼的開展，從南到北，從西到東，但凡有條件引入線上培訓機構系統的學校都有開展。當然並不能一棍子都打死，有些可能也獲得了一些效果，但數量畢竟太少。當然，你也會看到有些專家對這樣的授課形式也提出了不一樣的擔憂。搜索一下就可以看到了。 �
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