1.【答案】C。中公講師解析：認知失調是指一個人的行為與自己先前一貫的對自我的認知(而且通常是正面的、積極的自我)產生分歧，從一個認知推斷出另一個對立的認知時而產生的不舒適感、不愉快的情緒，不符合題幹。功能固著是指人們把某些功能賦予某種物體的傾向。不符題幹。態度定勢是由於過去的經歷而對面臨的人或事具有某種說不出理由而較為執著的肯定或否定的內心傾向，符合題意，故選C。
2.【答案】D。中公講師解析：社會契約的道德定向階段，仍以法制觀念為導向，有強烈的的責任心和義務感，但不再把社會規則和法律看成是死板的、一成不變的條文，他們認識到法律或習俗的道德規範僅僅是一種社會契約，它由大家商定，可以改變。故選D。
3.【答案】A。中公講師解析：教師對學生出現的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視並反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。這樣才能避免學生出現“怕回答問題”、“不願回答問題”等的現象，有利於學生充分發揮自己的想像力，提出自己的想法，從而促進其創造性個性的塑造。故選A。
4.【答案】B。中公講師解析：原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。通過聯想，人們可以從原型中找到解決問題的新方法，其中對問題解決起啟發作用的事物叫做原型。比如人們由於鳥在天空中飛翔得到啟發發明飛機就是原型啟發現象，飛機的原型就是鳥。故選B。
5.【答案】C。中公講師解析：科爾伯格提出了三水平六階段的道德發展階段論。前習俗水平：第一階段是懲罰服從定向階段，第二階段是相對功利取向階段。習俗水平：第三階段是尋求認可定向階段，第四階段是遵守法規取向階段。後習俗水平：第五階段是社會契約定向階段，第六階段是普遍道德原則定向階段。故選C。
6.【答案】B。中公講師解析：科爾伯格提出個體道德發展的三水平六階段理論，三水平分別是前習俗水平、習俗水平、後習俗水平。習俗水平包括兩個階段，分別是尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和遵守權威和法規定向階段。故本題選B。
7.【答案】BCDE。中公講師解析：影響創造性的因素包括了：環境、智力、人格、動機等。而A項機遇帶有很大的偶然性，一般不認為是創造性的影響因素，故A項不選。所以本題BCDE為正確選項。
8.【答案】BD。中公講師解析：知識學習主要是學生對知識的內在加工過程。這一過程包括知識的獲得、知識的保持和知識的提取三個階段。知識的保持是將信息進入長時系統;而知識的提取是個體運用所獲得的知識回答“是什麼”和“為什麼”的問題，並應用這些問題解決實際問題，使所學知識產生廣泛遷移。故選BD。
9.【答案】ABDC。中公講師解析：創設問題情境可以激發學生積極思考，而這在整個教學過程中都是有用的;瞭解學生的認知結構有助於問題情況的契合，適當的跨度可以更好地起到促進思考的作用;熟悉教材和知識可以使老師提出更準確到位的問題;多樣化的問題情境可以從不同的角度實現啟發教學的效果。故選ABCD。
10.【答案】×。中公講師解析：題幹陳述的學習動機的概念。學習需要是學習動機的構成成分，學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。故題幹表述錯誤。
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