立德為本
後進生也就是學習不好，成績差的學生。
首先，大家應該注意一個問題，往往成績差的學生，他的生活中做事無規律、無準備、無順序，自己的衣服、玩具亂七八糟。學習中丟三落四，上學不是忘帶課本就是找不到作業，今天丟個鉛筆，明天丟個橡皮，老師留的作業記不住，上課不注意聽講，小動作多………等等一系列的問題。
第二，出現以上問題的原因就是，這個孩子沒有養成良好的生活習慣和學習習慣。學習不好是因為學習習慣不好，學習習慣不好是因為生活習慣不好，更進一步說就是沒有養成良好的生活態度和學習態度。咱們先說生活習慣和學習習慣，這兩個習慣從幼兒園小班，甚至是上學前的家庭教育時就開始了。剛上一年級學生的家長應該有體會，好多孩子上學去總是忘帶東西，丟東西，作業不知道放在書包哪裡了，交作業了，滿世界找。每天家長微信群裡就炸了鍋，“誰家多裝了一本數學書，誰家多一本練習冊………”微信群成了尋物啟事群。
可是有的同學從來不丟東西，或者說很少丟東西，老師留的作業也都記得清清楚楚。
出現這些情況的原因就是生活習慣和學習習慣。
舉個例子：幼兒園的小朋友，孩子明天要上學，今天晚上家長就要引導，和孩子一起準備明天要穿的衣服，要帶的學習用品，這些東西要讓孩子自己去參與準備，第二天自己找東西直接就能找到。逐漸，家長淡出這些事，讓孩子自己做準備，父母偶爾詢問一下即可。每天放學回家第一件事先寫作業，獨立完成。讓孩子養成做事有準備，提前做計劃的習慣。
幼兒園階段最重要的是讓孩子養成良好的生活習慣和學習習慣。習慣養好了，生活態度和學習態度也會變得積極樂觀，端正上進。
以上習慣養好了，上了小學就不會太費勁。學習也會積極主動。
現在，我們把話題拉回來，幫扶後進生。後進生的問題現在我們找到了，生活習慣和學習習慣不好，進而生活態度和學習態度不好，所以，對學習沒興趣，學習成績差。那麼，我們幫扶後進生就要先從學生的生活習慣和學習習慣上改變他，引導他養成良好的習慣。這個過程需要家長和老師的共同努力，尤其是家長。孩子是家長的鏡子。孩子的習慣和行為都是跟家長學的。要想讓孩子變優秀，首先家長要先變優秀。你的家庭如果整天是打麻將，估計孩子的麻將水平也不會差。如果你的家庭每天談論的是看書、書法，是一個書香之家，相信孩子也會受到薰陶。
幫扶後進生先從生活習慣下手改變。
奶爸齊老師
我是一名英語老師，平時班裡也有很多後進生，對於這方面也許我沒有特別好的經驗，但是我想談談我自己的想法。
後進生之所以成為後進生有很多原因，也許是對學習不感興趣上課注意力不集中，也許是缺乏關心，家長忙於工作沒空管學習，老師因為學生太多，管不過來；也許是因為孩子學習速度真的慢，腦子反應不過來，當然這應該是少數。
我覺得對於這些學生，老師都需要多關心，多表揚。加強孩子注意力的訓練，平時學習可以多用卡片小遊戲的應用，穿插一些動畫之類的。加上學生對知識的輸入，多練習應用等用來提高孩子的學習興趣和專注力。
多和家長溝通，學校老師和家長多方面合作共同努力，沒有一個孩子是學不會的。
教英語的劉老師
您好，很高興回答您的問題。
常言道，“一個木桶的存水量，取決於那塊最短的木板。”同樣的道理，一個班級的綜合實力如何，取決於那些後進生的後進了多少。在一個所有的學生成績優秀、品德高尚、學習氛圍良好的班級裡，無論是班主任老師還是科任老師，每天的心情都是愉悅的。那麼，作為小學班主任，應該如何管理班級中的後進生，如何去幫助那些後進生呢？
（一）制定行之有效的班規，用良好的班風、合理的班規激發後進生的進取心。
後進生能否“後進”，取決於老師的教育方式和一個班級的班風“純淨度”。在一個班風良好、班規合理的班級中，後進生進步的速度可謂神速。
我覺得可以從以下幾個方面入手：
①班規一定要取之於學生，用之於學生。
制定班規的時候，班主任老師不能“一手遮天”，而要把班規的制定權交還給學生，讓學生針對自己及身邊同學的不足制定相應的班規。比如喜歡吃零食的學生如何懲戒，拾金不昧的表現如何獎勵等等，這些“跑偏撞邊”的行為亟需通過班規來約束，讓學生出謀劃策如何懲戒或者如何獎勵，學生對班規的認可度更高一些。
②班規的獎懲規定不能成為“脫韁的野馬”。
一些學生在提出班規建議的時候，部分懲戒方式要進行“校準”。比如在針對杜絕零食這個“節骨眼上”，一些同學建議：吃零食的讓班主任老師打幾巴掌，這明顯是不符合教育系統相關規定的，需要師生共同再進行一番“校準”，修改到符合法律法規的底線才能“一錘定音”。
③班規的執行要與相匹配的評價機制“綁定”在一起。
對於好人好事，如何採用相應的評價機制獎勵？對於犯錯的同學，如何用相匹配的評價機制約束？有的班級用“爭星”的方式，而我的班級則用“綜合實力量化分”的方式評價學生的一言一行。如何採用這種方式評價學生，淨化班風和學風，我會在以後的文章中一一提到。
（二）關心後進生的學習與生活，關注後進生的點滴進步。
⑴管理後進生的方式不可簡單粗暴。
班主任在管理學生的時候，千萬不可用簡單粗暴的方式管教後進生，比如用體罰的方式。雖然體罰對後進生能夠起到一定的“鞭策”作用，但體罰的“副作用”非常大，這在我以前寫過的文章中都提到過，感興趣的朋友可以去翻翻看。
⑵關心、尊重並感化後進生，讓後進生感受到老師的關愛。
關心和尊重是轉化後進生的“秘鑰”，只有關心並尊重後進生，才能讓後進生感受到老師的關愛，才能讓後進生在被轉化的過程中更信任老師，轉化後進生的效率也會事半功倍。
⑶肯定後進生的點滴進步，讓其找到學習上的自信心。
一些後進生之所以“破罐子破摔”，最大的原因是在學習上缺乏信心。但是，只要智商正常的後進生都會“後進”。那麼，班主任老師在後進生“後進”的過程中最好時常為其鼓勁加油，後進生有點滴的進步就給予鼓勵或者表揚，那麼後進生對老師就更為親近，對自己更有信心。
（三）用不同的方式幫扶後進生。
⒈在心理健康方面幫扶後進生。
常與後進生談心，瞭解後進生的心理動態。後進生在轉化的過程中一旦出現問題，就很可能轉變為讓老師和家長相當頭疼的問題學生。所以在心裡健康方面，班主任老師要對後進生給予更多的關注，更多的幫扶。
⒉讓優秀的學生在學習上幫扶後進生。
“近墨者黑，近朱者赤”，讓學習態度比較好一些的後進生成為品學兼優學生“一對一”的幫扶對象，可以讓後進生在學習上進步的速度更快一些。
⒊“授之以漁”，激發後進生的後進的“內生動力”。
後進生之所以在學習上存在問題，最大的原因是他們缺少鼓勵，缺少行之有效的學習方法。班主任和科任老師對後進生在學習方法上“授之以漁”，後進生得以後進的“內生動力”就被激發出來了。
總而言之，想要管理並幫到班級中的後進生，班主任須拿出“咬定青山不放鬆”的決心和毅力，用真心、誠心和愛心去幫到後進生，讓後進生在學習方法的浸潤下，在優良學風和班風的倒逼下砥礪前行。
