能把故事有邏輯地講出來，才算真正讀懂了這個故事

“看圖說話”是很多私校幼升小面試都會考的項目，也是讓很多家長頭痛的難題。

前幾天，就有媽媽跟我討經驗：

千媽，看圖說話有沒有什麼好辦法啊。

我家娃是想到哪兒說哪兒，完全沒有章法。

怎麼才能讓他表達清晰有條理呢？

的確，看圖說話要求孩子不但要敢說，還得會說。

沒有邏輯思維，就哪怕說很多，說出來的東西也是囉嗦混亂的，別人聽不懂，得分也不會高。

我的改進方法是平時就多陪孩子做練習。

千尋五歲左右的時候，我就開始進行看圖說話練習了。當時沒想過“應試”，純粹就是為了鍛鍊她表達的邏輯性。

過程中，為了幫她捋清思路，我用到了“

“五指複述法”是美國小朋友常用的一種閱讀方法。

它把構成故事最重要的五大要素：主角、地點、問題、事件、解決辦法，和五根手指聯繫起來，方便孩子理解記憶。

千尋用這個方法練習一段時間後，效果很明顯。

剛開始她也是想到哪兒說哪兒，後面就變得越來越有條理。

欣喜的同時，我也想把這個簡單又實用的方法分享給更多人。

雖然不見得每個孩子都適用，但一定是對家長有參考價值的，希望我今天的分享，能帶給大家一些幫助！

1、什麼是五指複述法

不知道大家有沒有遇到過這樣的場景？

當你講完一本繪本，要求孩子複述故事的內容。（這就是最基本的看圖說話練習啦）

孩子看著繪本上的彩色圖畫，開始有一搭沒一搭地講起來。過一會，他講完了，你卻什麼都沒聽懂。

千尋剛開始講故事時就是這樣，聽她講完，我腦袋裡只有一個字：亂。（流汗）

看來，看圖說話需要的不僅僅是口頭表達能力，邏輯思維也很重要。小朋友看著圖，腦海裡是一個個情節片段，如何才能將這些片段有邏輯的表達出來呢？

這就需要學會抓重點了，記住構成故事最重要的五大要素：主角、地點、問題、情節、結果/解決辦法。

一個一個要素講下來，就會有邏輯有條理。

“五指複述法”就是把五大要素和五根手指聯繫在一起，方便孩子記憶，像下面這張圖：

• 大拇指：故事主角 Characters
• 食指：故事發生的地點環境 Setting
• 中指：故事裡出現的問題 Problem
• 無名指：故事的情節 Events
• 小拇指：結果或是解決辦法 Solution

2、

如何運用五指複述法

知道“五指複述法”是什麼，只是練習的第一步。接下來，還需要我們在運用中為孩子做好引導。

在沒有使用五指複述法時，我常常問千尋：“這個故事講的是什麼呢？”，想以此誘發她看圖講話。

但其實，這種open的問題，孩子很難回答。

因為孩子的記憶是分段式的，當你這麼去問時，他只能回憶出故事裡的隻言片語，不知該從何說起。

如果我們用五指複述法來問，就清晰多了：

• “故事主角是誰？”
• “故事發生在哪裡？”
• “故事裡主角遇到了什麼問題？”
• “然後發生了什麼？”
• “最後問題是怎麼解決的，故事結局是什麼呢？”

這樣反覆練習一段時間，孩子熟練後，就可以獨立地藉助五指複述法看圖說話了。

如果孩子在講的過程中不小心卡殼，我們還可以提醒他：“好像還有小拇指沒有出場哦。”或者直接拉拉孩子的小拇指，“想想看，小拇指是什麼呢？”

輕鬆有趣，就像玩遊戲一樣。這樣的練習，是不是比虎著臉問孩子：“給你講的五要素怎麼又忘掉了？”好多啦。

3、一次實操演習

接著，讓我們拿出手，一起用孩子喜愛的經典繪本《猜猜我有多愛你》為例，來一次實操演習吧。（專門找了本大家很熟悉的繪本）

家裡有這本書的媽媽可以動起來啦，沒有的也不用急，只要Get到方法，舉一反三沒有問題滴。

這是一個充滿溫情的小故事，它講述了一隻小栗色兔子和大兔子比較誰愛誰更多，優美而富有詩意。

• 大拇指（主角）：小栗色兔子
• 食指（環境）：該上床睡覺了【在它們的家裡】
• 中指（問題）：小栗色兔子要大兔子好好聽它說，“猜猜我有多愛你”，它想要跟大兔子比比，誰的愛更大……
• 無名指（情節）：“這麼多。”小兔子說，它把手臂張開，開得不能再開。大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這麼多。”他說……
• 小拇指（結果/解決辦法）：大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安……誰更愛誰已經不重要了，重要的是它們都深愛著對方。

有了五個手指的幫助，千尋講出來的故事有條理多了，我也長出了一口氣，總算不亂了。

有時，我們會變個形式玩遊戲。

比如“手指問答遊戲”。

伸出手指，爸爸媽媽和孩子輪流出題，我伸出中指，千尋需要講出故事裡主角的問題是什麼，“小兔子想知道它和大兔子誰更愛誰！”

當她伸出大拇指時，我得答出故事主角是一隻小栗色兔子。

遊戲裡回答正確的可以得一分，回答不正確不得分，誰先得到十分誰就贏。

小朋友很喜歡玩這個遊戲，記憶斷片時，急得抓耳撓腮，終於回憶起關鍵詞，“problem! 是Problem!”，高興得跳起來。^_^

為了增加千尋的積極性，偶爾我也會設置些小獎勵，如果她贏了，就可以安排我為她做一件事（能力範圍內的，給她按摩、講個笑話唱個歌之類的）。

是不是很好玩呢？多玩幾次這樣的遊戲，孩子對五要素就越來越熟悉啦。

慢慢，孩子就會用五個手指來安排講述順序，主角出場了，然後是故事發生在哪裡、主角遇到了什麼問題、接著又發生了什麼、最後……

寫在最後

給大家分享這些，對我來說也是一次教育思路的梳理。

當我回頭看，我會覺得，“五指複述法”帶給孩子的收穫，並不侷限於看圖說話，還有做事方法上的改變。

孩子做事會更善於抓重點。

我家時不時會有新桌游到貨，我一般會在唸完說明書後，請千尋講講大致的遊戲規則。（也是順便考驗下她的記憶和複述能力）

經過五指法的練習後，千尋講遊戲規則時，更懂得抓要點，“遊戲背景是什麼、遊戲角色有幾個……”。

孩子做事會更有條理。

以前放學回家，我鼓勵千尋用畫圖的方式給事務排序，可能是孩子天性對排序類的規範動作不感冒，她還有點小排斥。

後來經常用五指法梳理思路，千尋自己感受到了有條理的好處，也開始樂於給事務排序。

我們都知道，高效能人士之所以厲害，不是因為勤奮，而是因為他們具備了更高效的思維方式。這種邏輯性極強的高效思維，正是從日常事務中慢慢積累出來的！

所以，我想告訴大家：

雖然“五指複述法”對孩子面試和以後一二年級學習“看圖寫話”甚至寫作文，都有很大幫助。

但我們在使用它的時候，還是不要把重心放在“應試”上。

而是應該多多感受孩子做事方法上的變化，是不是更有條理了，這才是更值得我們關注的地方！

從邏輯混亂到條理清晰，孩子需要一些方法

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