這個世界上，對愛和讚賞的渴望遠遠超過了對面包的渴望。積極待人絕對比消極待人結果更好。換作是你，你願意和哪種人交往呢？
自信是一個人做事成功的基礎，而鼓勵與表揚的方法則是使學生獲得自信的有效途徑。任何人包括我們都有一種想聽到表揚的願望，更何況他們只是一群初中的學生。他們目前正處於青少年時期，就更有一種強烈的渴望，需要重視、需要讚揚、需要成功。那麼，這就需要教師的鼓勵與表揚，引導他們產生戰勝自我的勇氣，獲得自信。這樣，他們才有成功的可能。
鼓勵與表揚不論對班幹部，好學生，中等生，問題生，或是整個班集體都是適用的。這學期有一件事情，給我留下了深刻的印象。記得是運動會前的一個星期一，當時運動會快到了，我看班裡同學們要求練隊和練項目的同學積極性很高，於是我同意他們出去練隊和練項目，並讓一些班幹部負責，心想，這麼大的學生了，應該有一定的自覺性了，並且距開運動會的時間很近了，他們也練過幾次，應該會很認真的。所以，我先留在教室給一些學生講解作業。可過了一陣，班長回來了，對其他同學說：“他們哪裡是練隊，亂七八糟，連小學生都不如。”我聽到了，便問：“他們那麼亂，你做為班長，組織他們了嗎？”他說：“他們根本不聽。”我一聽，很生氣，心想：“這個班長怎麼當的，根本起不了什麼作用嘛。”真想訓他一頓，可又轉念一想，如果我批評了他，反而會使他認為自己不行，恐怕會對他今後的工作更不利，更會使他喪失信心，不能這麼作。於是，我放緩了語氣，對他說：“你是班長，當老師不在的時候，你就有組織大家做到最好的責任，他們不聽，那說明什麼？那說明你的能力還有欠缺，並且能力是靠平時一點一點鍛煉出來的，你說了，他們不聽，你就放棄，那你的怎麼能夠培養能力呢？並且你有沒有將你看到的他們的缺點問題說出來，讓他們自己考慮呢？”聽了這翻話，班長開始思考了。我心說，有門，並且趁熱打鐵的說：“那麼，你敢不敢回去鍛鍊一下你的能力呢，你應該沒有問題的。”他聽後，說：“好。我試一下。”說完，就回到了操場，我在遠處看了一下，真有了一定的效果，班裡的隊伍在他說完話之後，變得整齊、有秩序多了。並且在他和軍體的組織下，隊伍也開始了有模有樣的訓練。過了一會兒，我走了過去，裝作並不知道隊伍剛才紀律不太好的樣子，說：“我很高興看到我們班今天表現，大家都很不錯，在沒有老師在的情況下，也能這麼整齊認真，那麼希望大家一起努力，練到最好，行不行？”受到表揚，同學們一下子有了熱情，可能也想把自己的好形象保持到最後，練得更加認真了，並且在練習的過程中，我不時地再加幾句表揚，並且提幾點希望，每個同學都表現的非常賣力，都努力做到最好。即使幾個班裡非常調皮搗蛋的學生，也非常認真訓練，變得非常可愛。那一次訓練，使我和同學們都感到非常滿意。我以前非常不願意搞這些活動，因為每次學生中總有幾個讓人感到反感，不那麼聽話，你批評他，他也不聽，最後，弄的老師也累，學生也累，時間賠進去了，最終還沒有好的效果。可這一次，通過對班長的鼓勵，使他對今後的工作有了一定的信心，並且能夠輔助老師的工作。對集體的表揚，使集體中的每一個成員都有了我們要做到最好的願望，並且這樣才能不愧對這些表揚的想法。由此，可見鼓勵與表揚方法的作用是很大的。
鼓勵與表揚的方法對問題生也是適用的。每個班裡大概使老師最頭疼的恐怕就是問題生了，班裡的劉某就是一個典型了，他的反應很快，但是學習不夠用功，作業中的錯題從來不改，並且上課廢話很多，經常會影響到老師的上課，成績並不太好。針對這個問題，有一次早晨我找到他，要求他必須將作業中的錯題改正過來，並且要求他能夠將作業中的錯題給我講解出來。到了中午，他來找我，將作業交給我，並不很順暢的講了一遍錯題。我針對他講解及作業中的錯誤給他做了改正及講解並且對他說：“不錯啊，經過了一個上午，你有了很大的進步，你那麼聰明，如果上課能認真聽講，課後再下一定的功夫，你一定會有很大的進步。”並且，在第二天，我又重複了這一過程。當第三天中午時，我沒有要求，他便主動找我判錯題，並且能夠清楚的給我講述出這些題，我又一次的鼓勵他，說：“真不錯，知道自己來找老師，並且你表現的真不錯，老師對你有很大的希望啊。”從此，每當他有一點進步時，我都會對他提出表揚及新的目標。當他達到目標時，我便提出更高的要求。當他沒有達到時，我便鼓勵他，使他不要灰心，繼續努力。終於，他在期中考試取得了較好的成績。有了這次成功，他的勁頭更大了，上課基本上不講廢話，能夠認真的跟著老師的思路走了，並且在課後開始下功夫了。前一陣複習時，我發下去了很多的練習卷子，而他總能夠按時認真地完成。他學習越來越努力了，比當初有了很大的進步，並且上課表現的也比以前好多了。所以說，鼓勵與表揚同樣能使問題生產生好的變化，使他們樹立信心，引導他們一步一步前進。
當然，有的表揚所起的作用也不是持久的、穩固的，應該允許他們反覆。並且應該結合其它合適的方法一起使用，使這些方法都能起到最大的作用。
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