對很多父母來說，“青春期”是一個讓他們焦慮，甚至有點手足無措的敏感詞。
他們與青春期的孩子相互撕扯，互相“傷害”，一個想緊緊抓住，另一個奮力掙脫，鬧到最後兩敗俱傷。
處在這一時期的青少年，自己的想法越來越多，想擺脫父母控制的意識越來越強烈。
他們開始跟父母要自由，要獨立的人格和私人空間，如果父母管得嚴，就會與父母敵對，反抗，叛逆，逃離甚至……自殺。
據報道，中國青少年自殺率全球第一。
面對這種殘酷的現實，父母開始擔心自己的孩子，擔心管的嚴，孩子會做出極端的事情，讓自己終生悔恨。
因此，他們開始小心翼翼的與孩子對話，相處。很多父母也慢慢的對青春期的孩子放鬆了管制，甚至放任不管。
其實，這種放任不管，任其自由成長的方式並不科學，原因有三：
原因一：青春期孩子情緒控制能力弱
處在青春期的孩子的心智畢竟發展不成熟，不能夠很好的控制自己的情緒，常常比較急躁，容易衝動，缺乏冷靜的頭腦和理性分析。
精神科醫生斯科特.派克提出：一個人的成熟度反映在其對事件和反應的平衡方式上。
例如，當我們正在開車的時候，有人突然在我們前面加塞兒；或者是當我們排隊的時候，有人推搡我們；
如果一個心智不成熟的人碰到這兩種事情肯定會心煩意亂，認為別人故意找他茬。
然而，一個心智成熟的人，就會想到：
加塞兒的人也許是因為家裡有人生病，急匆匆開車去醫院；排隊是推搡自己的人，也許是不小心。
因此，有些事情我們可以發脾氣，而有些事情我們只需要採取“思維剎車”，讓自己冷靜下來，理性面對。
青春期孩子做事莽撞，比較衝動，缺乏冷靜思維。
如果沒有親人在旁邊引導，他頭腦一熱，很可能做犯法的事。
原因二：青春期孩子大腦沒完全發育
美國心理健康研究所的腦成像主任傑伊.吉德博士，花了20多年的時間對青少年大腦的研究。
研究表明：
青少年是一個“半成品”，直到24歲左右，他們的大腦才會完全發育成熟。
這就意味著，青少年在考慮問題，計劃安排，處理問題和考慮後果時，沒有我們考慮的全面得當。
並不是因為他年紀輕，經歷的事情很少，而是因為他的大腦還沒有發育完整。
從這一方面來講，家長更應該做好孩子的引路人。
原因三：青春期孩子缺乏成人的經驗
有人生閱歷的人在與青少年聊天的時候，總會說這樣一句話：
我走過的橋，比你走過的路還多；或者是，我吃過的鹽，比你吃過的面還多；
說明經驗也是人的一筆財富，它可以讓你少走彎路，避免錯誤。
雖然我們經常說，要鼓勵孩子犯錯，只有犯錯他才能看清真相，摔的疼，記得住。
但是，如果我們把自己走過的彎路，摔過的跤等這些人生寶貴的經驗分享給孩子，是不是更能夠幫助孩子成長呢！
畢竟，站在巨人的肩膀上才容易成功。
既然管理青春期的孩子這麼重要，孩子又不讓我們管，我們該怎樣辦呢？“四做”“四不做”，給父母指了一條明路。
【1】做參與者，不做命令者
青春期的孩子，最討厭父母對其“指手畫腳”。
當父母用命令的口氣，毫無溫情的語言去要求孩子的時候，孩子心裡就產生了抵抗情緒。
因為孩子覺得你在命令他，控制他，而不是在幫助他。
例如，一位媽媽想讓上初中的女兒自己洗衣服。用煩躁的情緒和抱怨語氣跟孩子說：“這麼大的人了，連自己的衣服都不會洗，長大了也沒人敢娶你。”
孩子聽到後，即使心裡面願意洗衣服，也不想洗了。
我們可以跟孩子說：“你長大後，早晚要離開家，離開媽媽，要提前學會自己的事情自己做。今天你跟媽媽一起洗衣服吧？”
從孩子今後的需求出發，為孩子做長遠考慮，相信，很少會有孩子拒絕這樣的媽媽。
【2】做欣賞者，不做挑剔者
孩子是最敏感的，他能第一時間感覺到父母情緒變化。
當他發現自己的某些行動得到了父母的認可和欣賞的時候，就願意走近父母，向父母打開心扉。
當他發現父母總是用嫌棄的目光和貶低的口氣來對待他時，他就會自動關閉心門，用“零交流”的方式，無聲的對抗父母。
這樣的孩子最容易滋生出自卑的情緒。
最親近的人都看不起他，打壓他，嘲笑他，他更沒有勇氣面對陌生人。
他們內心煎熬，孤獨，自閉，容易“破罐子破摔”，到處惹是生非。
他們心想：“反正我如何努力，你們總看不到我的好，我就放棄，乾脆不上進。”
【3】做共情者，不做排斥者
所謂共情，是指父母要體諒孩子的情緒，站在孩子的角度思考問題，與孩子在想法上保持一致。
如，孩子在週末想睡個懶覺，您卻以孩子作業多為由，六點就把孩子從床上拉起來背單詞。
孩子有牴觸情緒，心沒在英文字母上面，根本記不住。
還不如趁週末讓孩子睡個懶覺。別說孩子了，我們大人不是也想在週末放鬆放鬆，早晨不被打擾，一覺睡到自然醒嗎？
【4】做引導者，不做旁觀者
青春期的孩子在成長的路上，莽撞、急躁，一時興起，感覺來的快，去的也快。
他們對很多事情有新鮮勁，缺乏長久性；同時，容易對一些不良的行為上癮，如網隱。
作為父母，無論再忙，也應該拿出一部分時間和心思用在孩子身上，發現孩子誤入歧途時，幫助其懸崖勒馬，回頭是岸。
而不是事情發展到無可挽回的地步，才追悔莫及。到時，一切都晚了。
美國教育學博士簡·尼爾森在《正面管教》中提出有效管教的四個標準：
（1）對孩子尊重和鼓勵，和善與堅定並行；
（2）做孩子心靈的紐帶，有助於孩子感受到歸屬感和價值感；
（3）教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子良好的品格。
（4）懲罰短期有效，但存在長期的負面效果。
青春期的孩子更需要父母在其背後默默託舉，用愛，用信任，用欣賞的表情，用充滿希望的目光。
這些，才能保證孩子順利度過青春期，形成健全的人格，最終成才。
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