本文轉自華東師大教授陳默老師的文章，非常認同，教育不能脫離時代背景，我們一定要在一個時代背景下談教育，今天的父母普遍都有這樣一種感受，就是對孩子掏心掏肺，但是，孩子卻不領情，為什麼？
其實很大原因就是時代背景不同的，我們今天的父母大部分是70，80後，70，80後的孩子成長的時代背景是有一頓好吃的就是幸福，但是，今天的孩子，從小就不缺吃不缺穿，所以，你跟他講，你不好好學習，以後就沒有飯吃，他是體會不到的，這句話對他來說也是無效的。
華東師大教授陳默，在20年裡接觸了8000個家庭案例後，對中國90後及00後群體作出如下解讀，有許多獨特的見解。推薦給大家閱讀：
當今的孩子是怎麼回事？當今的孩子是什麼人？我們要從本質上來把握。假如我們不能從本質上來把握，學校教育也好，家庭教育也好，都不會在點子上。
1993年以後出生的孩子們，開始不一樣了。為什麼呢？因為1993年中國取締了糧票。取締了糧票意味著什麼？我們吃飯不愁了。
當一個民族吃飯不愁的時候，我們的需要開始變得不一樣了。
人對社會的需要不一樣了，社會對人的需要不一樣了。
人對人的需要不一樣了。
家長對孩子的需要不一樣了，孩子對家長的需要不一樣了。
我們來看看1993年以後的人的基本特徵：
首先，當今的孩子，孤獨感很強。
他們大多是獨套公寓裡的獨子。獨套公寓裡的獨子有什麼樣的人生感受？我們可以試試，買一隻剛剛出生的小雞，養著它，給它好吃好喝，看看是不是兩個禮拜以後就死掉了？因為小雞也會孤獨。
現在的孩子帶著天生的孤獨感來到這個世界。那麼孤獨有哪些麻煩？
一、人一孤獨，就會無端地傷感，莫名其妙地流淚；
二、人一孤獨，思考力就會變得很強。
所以麻煩就來了，既不思考吃，又不思考穿，他就過早地思考一個終極問題，最高哲學問題：“我的存在有什麼意義？”現在連四歲的孩子都會在那裡發呆了，我們不知道他小腦袋裡想什麼。
人，一旦有這種問題，痛苦就伴隨著他了。所以，我們教育面對的問題是，我們要知道自己的孩子是什麼人，才可以有方向。
第二、當今的孩子，現實感很弱
孩子在現代化的電腦世界裡生活，現實感很弱。他們在虛擬的世界裡體會到真實感，在真實的世界裡卻有虛擬感。這就是他們的特徵。
比如說現在很多中學生都在玩“手辦”，人數比例大概是1/4。
什麼叫“手辦”？“手辦”就是以日本動漫為模板製作的玩偶。他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情，一個男孩子會玩到愛上這個玩偶，然後就在虛擬世界裡搗鼓真實感，他們在網上交流，似乎這個玩偶是一個活人。
最後他反而在真實世界裡有虛擬感，兩個人在網上聊了以後準備見面，坐在一起後，居然沒有話題，結果說：“我們網上去說吧，再見。”就到網上去說了。
因為孩子們現實感很弱，所以我們的德育教育真該動動腦筋了。孩子缺什麼？我們要給他什麼？
德育教育是育人，不是灌輸某些東西，要把他育成一個健康的人，不然一個沒有現實感的人，到後來他的人格會有問題的。
你跟孩子說不好好學習，將來會過什麼苦日子，他會跟你說：“不可能的，如果到那天我會去死的。”這就是我們的孩子，他們一不怕苦，二不怕死。
人家連死都不怕，還會怕什麼？讓我們怎麼教育？
曾經有一次，有個重點高中的學生，帶了一個手機給我看，她說：“老師，我們在玩這個東西。”我一看嚇一跳，玩什麼？一人割自己一刀，很好玩嗎？這種行為我們怎麼理解？
這就是現實感缺乏的表現，他們必須這樣才能找到自己真實的存在。這些都是他們內心的一些痛苦點。
當今都市孩子現實感非常弱，這是教育的結果。
我們的孩子從小到大一切現實事務都被家長替代了，他們只知道好好學習。我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了學習和補課沒有其他活動。
可惜，我們教育者全然不知，我們只知道他的成績上去了還是下來了。而成績下來有太多的因素，我們一定要了解我們的孩子。
第三、當今的孩子，情感負擔很重
回想我們小時候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關注在某一個孩子身上。
現在的孩子什麼樣？上海這樣的城市裡，一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍著他，這六個人會把最好的付出給他。
六個人愛一個孩子，你能體會到這個孩子的感受嗎？你知道這個孩子的內心世界嗎？他內心裡面的苦悶你知道嗎？
其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。
我聽到一個四歲的孩子跟奶奶說：“奶奶，我長大後賺錢給你用。”因為他覺得奶奶對他太好了。可是等到十幾歲，他就搞清楚了，他報不了這個恩。為什麼？因為這些大人不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學。可名牌大學在中國就這麼幾所，憑什麼就你們家孩子去呢？
每年都有來自全國各地的高三學生來找我諮詢，他們所有的症狀都是一樣的：到了高三不想投入學習，整天看手機，整天看小說。
問他想不想考大學？
他回答，想，還要考好的大學。
那為什麼不投入學習呢？
因為他們焦慮不堪。
我只要說一句話，他們就會流淚。
我說：“你可能考不到你覺得理想的大學，然後你會覺得實在對不起你的家長，他們對你太好了。是不是？”
他們一聽，眼淚就流下來。
孩子們太可憐了。
我跟這些孩子說：誰告訴你，你家長的幸福要你來負責任？孩子們，這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負責任。比如說兩個人談戀愛，一個男的對女的說：“嫁給我吧，我會給你一生一世的幸福。”結果沒有幾天就吵翻天了。
孩子們，你記住，幸福是自己的主觀人生體驗。
有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士後來做了外交官。誰都羨慕這個媽媽，但是我們看她在幹嘛？天天在吃抗抑鬱症的藥。
還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地搓麻將。
所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗。父母們要告訴孩子：不要背這個包袱，輕裝往前走。這才是給孩子的正能量。
我講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個世界上來，你要記住，不是他要來的，如果讓他選擇，他未必會選你，你是單向選擇。
我跟我兒子經常說：“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”
孩子沒有心理負擔，他才能輕裝前走，他才不會有考試焦慮。
現在咱們國家有多少學生，因為在臨考前焦慮不堪，學習成績才沒有達到應該有的目標呀！
我們能看到現在的孩子有空前的學業壓力，這只是顯性的，而隱性的壓力是：孩子們整天跟焦慮的高危人群在一起。這些人，是孩子的父母和老師。
想想看，如果孩子在學校、在家裡，都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學校裡不停強調考試、學習；孩子回到家，家長也在強調考試、學習。那孩子可能就完了。
跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。
第四、當今的孩子，知識面很廣
現在的老師沒有權威性，不像我們小時候，家裡如果沒有一本書，老師就是萬寶全書。
現在沒有這樣的老師，我們也別指望做這樣的老師，或者說可能得不到這樣老師的感受。
現在的孩子，他未必要到我們這裡來接受知識，好多課都有光盤，而且都是名師講的，他可以買來光盤自己看。
老師不理解這點，就會打擊學生，說現在的學生不如過去的學生。其實這是時代的特徵，跟不上的話，那是老師的問題。
在上海，有的孩子讀初中的時候，已經走過半個地球了。老師在教室裡講加拿大，學生說：“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有？”。
那麼各位，這個書怎麼教？我講的都是非常實際的東西，教育要針對這些問題，才能對未來的學生有用。
第五、當今的孩子，對話語權要求很高
現在孩子對話語權要求非常高，這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。
我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經地義的。現在的孩子，他在家裡沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什麼你說話，我不可以說話呢？
我們經常可以看到，有的中學生被老師教育的時候，老師在訓他，他就這樣：“你講好了吧？差不多講好了吧？我可以進教室了吧？”
他根本不會聽你講的。為什麼？
因為你不瞭解他對話語權要求很高，你沒有給他平等的對話權。
這就是我們職場上馬上要面對的93年以後的人。
曾經有個老總找我，說有一個名牌大學的實習生，這個實習生在開會的時候負責做記錄，會上老總髮言完，實習生說：“我也來講”，老總說：“怎麼輪到你講？”他說：“我為什麼不可以講？我也瞭解啊！”於是這個老總就看不懂了。我跟他說，你要看懂他們對話語權要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網上去說，你堵不住他的。
我有時候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動我們的民主進程。一個民族有這種平等話語權的要求，怎麼不是進步呢？
這是對我們幾千年文化的一種挑戰，我們要面對的是，我們的文化怎麼來銜接。只有把它銜接好了，孩子才能夠平穩地過渡，而不受到他前代人的壓制。這是我們所遇到的新問題。
第六、當今的孩子，對個性化生活要求很強烈
我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠裡的一粒沙。”
現在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們怎麼可以不知道我來過？”
他必須要展現個性。這是我們現在孩子的又一個特徵所在。
那麼我們的教育允許嗎？設計出來讓他展現個性的平臺了嗎？我們班級的班會課是不是提供了呢？
有一個孩子跑到我這邊，說他就是非要留長頭髮，穿花衣服。校服到門口就脫掉了。結果教導主任跟他說，不剪頭髮就不要來。
後來我打電話給他班主任，我說：“你知道嗎？這個孩子的動漫知識，我連做他的小學生都不配。你把一節班會課給他，讓他展現一下做好的PPT，我相信他從此就會改變。”
各位，如果你要壓抑他，他就要抗爭。抗爭的方法、途徑是不一樣的。
有的孩子跟你頂，叫做逆反。為什麼逆反？因為你不允許他長大。
逆反有“硬抗”這樣的形式：你說東，他一定要說西；你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業學校。
“硬抗”還好一點，“軟抗”就更麻煩了。如果老師、家長是“強大無比”、“不可戰勝”的，孩子反抗的能量，就會全部轉移到裡面，結果各類精神問題都出來了，導致現在15歲以後的孩子，神經症高發。
各位注意，我們培養孩子身心健康是很要緊的，所以要充分滿足他的個性展現，我們的學校德育活動要有這樣的意識。
第七、當今的孩子，往往都很善良
我們大部分1993年以後出生的孩子的父母，都會說他的孩子有這樣那樣的缺點。但是有一點，現在的孩子，大多是非常善良的。
在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住媽媽儘量慢一點，實際上他想讓媽媽捐點錢給這個乞丐。
小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的，他是在一個物質豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。
愛心不是空穴來風，愛心是有條件的。現在的孩子具備了基礎條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。
所以我覺得非常有信心，後面的年輕人他們會越來越好，這一代孩子是有希望的。這也是中國的希望所在。
我們做家長的絕對不要辜負了他們，他們都是好孩子。
第八、當今的孩子，活在“第三隻籠子”裡
我想總結的是，現在的孩子是活在“第三隻籠子”裡的。
假設有這樣一個籠子，讓一個老鼠呆在籠子裡。
籠子一側裝一個門，如果老鼠踩了一下這個門，門打開以後有一個食物會進來。這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來。老鼠會怎麼做呢？會一直踩。
如果第二隻籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下。以老鼠的智力，會怎麼做呢？不踩了。
如果“第三隻籠子”是這樣設計的：它踩一下是食物，再踩一下是電擊；踩一下是電擊，再踩一下是食物。老鼠就不知道應該踩，還是不踩。這個老鼠會在裡面糾結死。
孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物；但同時又給他壓力，就像電擊。孩子們如同老鼠在第三個籠子。
每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說，心裡是這樣想的。
各行各業凡是能成功的人都有一個共同的特質：這些人一定是輸得起的人，輸了再來，最後就贏了。
而我們現在的教育，你只讓他贏，不讓他輸。
家長們見到孩子回家，第一句話問的是：“寶寶，你今天得幾顆星啊？”
“一個。”
“小明得幾個啊？”
“兩個。”
“你明天要超過他，要得三個。”
我想問在場的幼兒園家長們，你跟兒子下棋，他會輸嗎？他肯輸嗎？十個有九個孩子是不肯輸的，有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭，他輸了就急。
怎麼會這樣呢？
你想讓他成功，卻不讓他有成功者的品質，你一開始就不培養他這種品質。
他不就是第三隻籠子裡的老鼠嗎？
還有，我們每家都渴望自己的孩子在看到數學難題、物理難題能夠迎戰，鍥而不捨；學奧數的時候，再難的題目也能克服。
我們希望孩子意志力、自控力很強。可是你知道意志力、自控力是從哪裡來的嗎？
在上海，家長們從小學開始給孩子找最好的學校，初中、高中一直是好學校，高考完了以後，再幫孩子選什麼樣的專業，讀什麼樣的大學，以便運用關係找到好工作。找了一份工作以後，覺得差不多了，就買一套房子給孩子，發動親朋好友給孩子介紹女朋友，然後再拿出錢來給孩子辦婚事，婚事辦好了養孩子，最後自己幫孩子帶孫子。
你要控制他一生，卻要他有一種迎戰困難的意志力、自控力。
這個人，不是在第三隻籠子裡是在哪裡？
其實孩子知道自己應該成為什麼樣的人，他非常清楚自己的目標在哪裡，他也知道家長希望他成為什麼樣的人，可是他心裡很清楚，自己是沒有這個能力的。那麼你想想看，他不是要糾結死嗎？
這就是老鼠在第三隻籠子裡的感受。
有的家庭對孩子期望太高，這是不可以的。實際上高要求只能對自己，不能對別人。希望今天看完這篇文章的父母或者老師，可以重新瞭解一下這代人，他們到底需要什麼？當然，如果你正好是處在這個時代中的獨生子女，也可以從另一個角度觀察環境給你帶來的一些細微變化
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