靜花源100
隱藏的是：
孩子成績不好，卻不願意承認自己教育失敗；
不想為提高孩子成績付出努力，而以此作為逃避責任的藉口；
比不過“別人家的孩子”，尋找託辭挽救自己可憐的虛榮；
被雞湯文成功洗腦，以為努力學習的孩子真的都被壓抑了天性，都不快樂；
……
退一步講，即便是眾人皆睡爾獨醒，你認清了生命的本質，真理在握，知道唯有快樂的人生，才充實而有意義。
但，在現實環境中，成績不好的孩子，真的很難快樂。
老師不重視，同學不歡迎，孩子只會有深深的挫敗感，越來越厭學，怎麼能快樂？
當然，“不看重成績，只想讓孩子快樂”這句話，也許是想說：不要逼著孩子學習，讓孩子做自己喜歡的事。
釋放人的天性，真的很美好；做喜歡的事，真的能讓人感到快樂。
可是，孩子對快樂的追求，如果沒有合適的引導，始終是膚淺而直接的。這就是為什麼，孩子們更容易沉溺於電子遊戲不可自拔。
不但孩子，如果沒有壓力和限制，成年人也更願意追求喝酒、抽菸甚至吸毒這種可以輕易獲取的快樂，而不願意通過迂迴曲折的努力，去追求持久而有益的快樂。
我的一位鄰居，年輕的時候，因為機遇好，掙了很多錢，35歲就退休了。他說，要好好地享受這一生。
對兒子的教育，他正是持這種觀點：不看重成績，不壓抑孩子的天性。
結果，孩子讀到初中，蘋果手機換了三代；逃課出去和同學喝酒唱歌，經常好幾天不回家；成績更是一塌胡塗，轉學多次，情況卻一次比一次糟。
這樣的日子，孩子很快樂、很享受。可他自己，卻無論如何都快樂不起來了。
人是理性的動物，所以才不會為眼前短暫的、膚淺的、感官的快樂所迷惑。被尊重、被認可、自我價值得到實現，這樣的過程中所獲得的快樂，才深刻而持久，才有益於人類社會的發展進步。
卷面上的分數確實不值得看重，但為了實現目標而努力、通過努力而獲得成就的過程，才是最應看重的。這個過程中收穫的快樂，才是真正意義上的快樂。
毫米
作為家長，誰不希望孩子快樂無比、成績優異？那句“我不看重孩子的成績，我只想讓孩子快樂”，更多透露的是家長的無可奈何吧。
一是與成績相比，身心健康更重要。我家老大今年就讀三年級，前兩年成績一直名列前茅，孩子也從優異的成績中體會到了自信與快樂。到了三年級，由於有二寶對老大疏於照顧，孩子成績有段時間下滑明顯，孩子變得特別不自信，即使考不好，自己也覺得很正常了。孩子爺爺奶奶說：“孩子每天開開心心就好，成績不那麼重要”。其實，我明白老人何嘗不希望孩子每次考第一，那在人前多有面子？但是相比於孩子身心的健康，成績是次要的。只有當嘗試過各種方式，孩子的成績都無法提升時，家長才被迫無奈作出要快樂不要成績的選擇。
二是成績與快樂是相輔相成的的。孩子進入學校，作為一名學生，學業是其最主要的任務之一。孩子通過學業成績，可以得到社會的認可，從而獲得自信與快樂。一個成績不好的孩子，每當被問及成績時，是特別沒自信的，此時快樂何從談起呢？
因此，孩子的成績與快樂並不像魚和熊掌那樣不可兼得，選其一的家長更多的是無奈的選擇！
瑞媽銳言
我有一個學霸兒子。我看重孩子的成績，我也想讓孩子快樂。
因為想讓孩子快樂，所以我從來沒有因為成績差吵過孩子，更別說打罵。因為想讓孩子快樂，所以從沒讓他上過補習班，只上了一個興趣班。
因為看重成績，所以每次孩子考試，成績好我會表揚，分析哪些進步了，為什麼進步了，怎麼努力的；如果考差了，我會安慰他:“沒關係，考試就是為了檢查你這一段的學習情況，看哪些掌握的不好需要繼續努力。”然後再幫他分析試卷，鼓勵他繼續加油。
小學時孩子成績在班裡上中等，資質一般。但我從沒有焦慮，只重視他的學習習慣和興趣。從一年級開始，到家先寫作業，寫完作業自己檢查好，然後看明天要上哪些課，收拾好書包，然後才可以玩。因為有了興趣和好習慣，所以初中成績很快就上去了，初一開始班裡前十，在開始兩極分化的初二，成績基本上前三。到了初三，成績穩穩的全校第一。這些都是在不補課，只做老師佈置的作業，沒有其他作業的情況下完成的。
所以我兒子真的快樂，不像好多家長抱怨的，作業要寫到很晚。初三時兒子從沒超過10點睡覺，高一高二也基本能保持10點寫完作業，然後小區裡鍛鍊一下睡覺。只是高三開始辛苦了，晚上12睡覺成了常態，那一年真的心疼兒子。
說這麼多隻是為了給家長一個建議，學習是一個長期的過程，像我D建國，不能只看一時的得失，起跑線也不是那麼重要，即使輸在起跑線上也沒什麼了不起 ，要讓孩子經得起挫折。有孩子，有耐心，一切都會有的。
陌上秋草香
我來說下我的情況，我說過這樣得話。
說這話的時候，孩子上一年級下學期了。
之前沒經驗，我本著孩子在幼兒園以玩為主，名字都沒寫多好，就上小學了。考試80.90分。大多90多。但是在班裡都是倒數的。其他小朋友98以上的一大片。我看後也著急。然後拼命的跟孩子上政治課，課後也是輔導，急了，就臭罵一頓。有時忍不了了，就打幾巴掌。
一直維繫到下半學期，孩子去跳舞💃，那不自信的眼神，讓我心痛，她喜歡跳舞，從幼兒園開始學習，以前每次演出，她是最自信的，每次回家都說:老師跟小朋友說，不會的就看她的動作。
但是現在在跳舞的時候，她怕做錯動作，一直偷瞄旁邊孩子，有時明明動作都是對的，但不自信讓她畏手畏腳，動作也不是多好看。
從那次後，我就反省。這樣教育到底對不對，我把那麼自信的孩子吵成那麼不自信，是我想要的嗎？後來我跟我的家人說:分數及格就行了，還是要培養她一個健康的性格。話外，當時這話被我當班主任的堂妹聽到，她說，只要我班的家長說這話，我基本就放棄這孩子了。。。
不管怎樣，我現在的希望是，作業按時完成，分數跟的上就好。我們還是要有個自信快樂的人生。
地球自由工作者
我就是這樣的教育理念，在小學不看重成績，只想讓孩子快樂成長，不讓學習成為孩子的負累，把學習當成一種快樂。
在孩子上小學的時候，家長們各顯神通，給孩子報了各種補習班，數學班，英語班，還有興趣班，音樂舞蹈繪畫書法等等，孩子們到了星期天和假期各種奔忙。我與其他家長不同，我沒有給孩子買很多練習題，更沒報補習班，問孩子報一個什麼興趣班，孩子說不喜歡，我說只要快樂就好，什麼都沒報，小學孩子基本就是玩下來的。一二年級的時候老師多次找我談話，說一看孩子的作業就知道我不管孩子，按說我家孩子的聰明程度完全可以考第一，可總是在班裡六七名，我說一定好好管孩子，其實我依然按自己的思路走，沒有給孩子壓力。
我的教育理念是，小學是孩子身體發育重要時期，腦子也在發育期，身體和精神不能承擔很多負荷，不能給孩子很多壓力，讓孩子把學習當成一種快樂而不是負擔，要有很多玩的時間，玩其實也是一種智力開發，鍛鍊手和腦。考試孩子跟我說分數，我總是說分多點少點沒什麼，考試就是看看哪裡不會，哪裡不會學會就是了，所以我的孩子從來不被分數累不被名次累，他也沒在乎過分數。但是我從上一年級開始就注意養成孩子良好的學習習慣，首先準備筆記本，讓孩子養成做筆記的習慣，不會寫的字用拼音寫，把老師講的知識點記下來，孩子聽課特別認真。等放學寫作業前把記的筆記看一遍再寫作業。其實一年級沒什麼好記的，我主要就是讓他從小養成好的聽課習慣。作業讓孩子獨立完成，我從不插手，不做孩子的柺棍。其實我不是不管孩子，而是與別人管孩子的方法不同，理念不同。到了三年級期末考試我孩子考了班裡第一，我沒顯得多高興，也沒看出孩子多高興，因為她真不在乎這些。後來一直在班級名列前茅。升初中通考也是全學校第一。
小學畢業家長會，班主任老師勸我說，小學的時候可以憑著聰明成績好，到了初中就不同了，家長一定要好好管孩子，嚴格要求。
升初中後我專門跟孩子談了一次心，我們制定了初中目標，就是考上衡中。我跟他講了小學與初中的區別，告訴她小學可以玩下來，初中課業多也深，要拿出幾分力來學習了，初一初二用五六分力，初三用七分力。專門諮詢各科老師學習方法……三年以後孩子考上了衡中。
其實不在乎成績的背後，不是讓孩子不學習，是不讓孩子把學習成績當成壓力，找出哪裡學的不好，努力學好，這樣孩子成績也就上去了。如果拿著成績分數太當回事，怕考分少了了父母批評，成為一種壓力，揹著包袱跑不快，心裡壓著石頭學不好。
事兒姐說事
從小到大，我成績還算不錯的，一直是班是前幾名，沒讓父母操過心。但我有點小自卑，因為家境不好，所以那時努力讀書，希望將來能走出農村，能有份高薪的工作，能有能力改變父母的生活。因為有著這樣的目標與壓力，所以我並不快樂，反而更自卑。現在的我，工作一般，生活一般，似乎並沒有因為之前成績好而有很好的成就。
所以有了兒子後，我最大的希望是他能平安健康開心快樂地成長，成績並不是衡量一個人優秀與否的標準。但是，隨著孩子長大，接觸到更多同齡的孩子，慢慢會有了對比，對自己的孩子有了期許，希望孩子成績好，表現好，這樣比較有面子，所以感覺自己的心理在慢慢失衡。
回答這個問題前，我仔細地想了想。其實，學習成績和快樂並不矛盾的。學習成績好的孩子，未必不快樂，學習成績不好的孩子，未必不快樂。現在已經不是死讀書的年代了，現在都提倡學中玩，玩中學，孩子習得知識的方式豐富多樣，不像之前那樣呆板了，越來越多的孩子也接受了業餘被安排了N個補習班興趣班的事實，很多還很享受，覺得很充實很開心。畢竟現在的家庭，基本上很多是獨生子女，家裡條件也不錯的，在要求孩子出成績時，也會給孩子獎勵，比如喜歡的玩具，喜歡的東西，旅遊等，所以孩子的業餘生活並不會很無聊。
我覺得在孩子的成長路上，立好規矩，給予信任和理解，給予自由和尊重，教會孩子責任和善良，讓孩子在快樂中自願地學習，並不是被逼著去學他不想學的，這樣的話，成績再好，孩子的心被壓抑著，總有一天會出事。
願每個家長平衡好自己的心態，不要以成績論英雄，不要用別人家的孩子來逼自己家的孩子，願每個孩子能開心快樂地成長並習得知識！
Seven寶貝成長手記
我不太清楚說這句話的家長，他的孩子多大了，在孩子出生之初，貌似很多家長都許下過這樣的樸素願望：我只要孩子健康、快樂成長就好。但是隨著孩子年齡的增長，他上了幼兒園，升入了小學、中學後，但你看到自家孩子與別人孩子的差距後，還能淡定地說出這句話嗎？
我家孩子在讀一年級，每天孩子的班級微信群裡，討論的大都是與學習有關的事情，搞得單元測試，老師有時也會把成績發到群裡，孩子的測試卷，家長必須要查閱，並簽字，那些學習成績不好的孩子家長每每都會大受打擊。
這個週六，學校開家長會，主要是針對前不久進行的期中考試成績而開的，老師對這半個學期的學習情況做總結，與家長溝通，倘若咱家孩子成績總在後面幾名徘徊，去看家長會的時候，是不是也會有一點小緊張呢？
所以，我覺得真的能夠始終如一做到“只想讓孩子快樂”，是需要一個強大的心理的，不被外界的教育焦慮影響。
說這句話的家長，可能更看重的是孩子的感受，希望孩子能夠體驗更多的快樂，不要被成績、名利所羈絆，快快樂樂的生活，快快樂樂的成長，不過，我覺得孩子的成長就像小樹苗要經歷風吹日曬一樣，不可能永遠都是快樂的，為了將來能有好的生活，現在適當讓孩子吃苦，尤其是吃學習上的苦，是必不可少的，現在不努力，將來拿什麼養活自己呢？
人都是有惰性的，孩子在學習上也難免有惰性，自然就少不了父母的督促，這與孩子的意願是相反的，就會引起孩子的不滿，讓孩子不快樂，你是順著孩子的意思來，還是違揹他的意願呢？
沛澤媽讀心理
孩子成績和孩子快樂；哪個對孩子成長影響更長久，更深遠！
看到這句話，我是百感交集，我想從一個學生之角度來談一談。我是一名95後理科生，現在是研究生在讀。
1、我家在湘南一個小縣城，家庭非常一般。爸爸是一名普通政府工勤人員，媽媽一直靠打零工貼補家用。上小學時，班裡好多學生，要不報了補習班，要不就跟老師開小班。爸爸也幫我報了英語和語文；結果是，我只去上了幾節課，就不願去了，爸爸也沒說什麼，就隨我了。就這樣，別的同學都在抓緊時間充實知識時，我正在享受快樂時光。對我來說，這真是快樂學習，對爸爸來說，成績不重要，快樂最重要。
2、到了初二，我便感覺到功課基礎不紮實，給我帶來之後果，不得已，又走上了大家通用之方法，到老師家裡補課。好在初中課程畢竟不是太難，強行追了一年，還是考上了縣裡重點高中。但在年級分班時，我被編入了普通班。
3、由於基礎不窂，整個高中階段，我都在追趕，都在補習。語文補基礎，數學補公式，英語更是從最開始補起。更為嚴重之問題也隨之而來，高中課程緊，難度大。自己每次考試，都是差強人意。給人感覺就是不管我再努力，也學不好了，更考不好。學習信心，都動搖了。
4、在這種混亂狀況下，參加了第一次高考，結果可想而知；復讀一年，再次參加高考，勉強上了二本線。在大學裡，依據現實，我又再次開始規劃，重新打基礎，補單詞。咬著牙，又拼了幾年，直到讀研。我才緩了口氣，爸爸才放下神經來。
5、回過神來，我才抽空思考。孩子的成績和孩子的快樂，成績和快樂，哪個更重要，學習快樂和快樂學習，哪個對孩子之成長影響更大。我個人認為，只有學習成績好了，才有快樂。沒有好成績，哪有什麼快樂。整日玩耍，固然快樂，可是沒有好成績，不能考上好學校，那種短暫之快樂，必將被更深之憂慮所困擾。
6、養不教，父之過；教不嚴，師之惰。孩子貪玩，是天性。而學習，正與這種天性相反。不嚴加管教，哪個孩子願意學習。所以好孩子，都是管出來的。除了極個別，極有天分之人，絕大部分人，都是靠刻苦來支撐成績。這些年，我覺得真有天賦同學，也就一、兩個，還是偏科。
7、五年所謂快樂學習，讓我和爸爸難受了整整十年。現在我也長大了，有時和爸爸閒聊時，我的孩子，以後不管他們有什麼情緒，從上小學開始，就要嚴加管教，要把學習成績放在首位。只有學習成績提高了，才能講快樂；要讓孩子在學習中找到快樂，決不能為了所謂快樂，減少學習。
8、回到答題，“我不看重孩子的成績，我只想讓孩子快樂”，這句話的背後隱藏了什麼？我個人認為，隱藏了父母對孩子一種複雜之情感。然而要將這種情感轉化為實際動力，則需要更多之行動。一個學習成績跟不上之孩子，在學校裡連自信心都沒了，還有什麼快樂可言。
9、以上是我個人之觀點，也是我個人之感悟，希望對朋友有所幫助。若有疑問，歡迎到我作品主頁（海峰鄉村題材原創作品）評論處留言、探討。
朋友：看完了，順手關注；是積善之舉，必有福祐！
說這句話的很多，但是正真能說大概只有有這麼幾種：
NO.1 沒有孩子的
站著說話不腰疼，汽油漲到1000元每升關我騎自行車的什麼事。
NO.2 孩子不用操心的（學習習慣好，成績基本不用操心/已經畢業了，無所謂）
我的反正已經不用操心了，吹個牛皮就行，順便我也塑造一個慈祥家長形象。
NO.3 知道操碎了心也拉不回來的
努力過，用錯了方法，兩邊都不愉快，心都碎了，隨他吧。
NO.4 真的有不關心孩子的父母
往往不愛孩子的，也沒有愛情。
現實
大部分父母都是面子上都是說說而已，現在由於一部分人超事實的誇大快樂教育，導致很多人開始被忽悠了。然後還有一部分人被忽悠的開始用來忽悠別人。
早些年，你可曾聽說過要快樂。不是說，十年寒窗嗎？
個人覺得，這句話隱藏的是教育觀念開始變革，由單純的學好，到快樂學好的轉變。但是這中間也透漏出一種無奈。
樹木也要樹人
以下皆有可能：（假設“我”就是那個是家長）
1，我曾經學習很好，但並不快樂，不希望類似的事發生在孩子身上。
2，我曾經學習好，但並沒取得多高的成就，所以認為學習好不好並不重要。
3，我曾因學習不好，被迫學習而變得不快樂。
4，我家境良好，孩子只需要快樂，就能過好一生。
5，在我的價值觀裡快樂與否是過得好與不好最重要的標準。
6，自己的孩子自己瞭解，不是讀書的料，那就傻樂吧。
7，不想給孩子壓力而說的違心話。
