w勇往直前y
高中教育为什么不能像初中那样老师督促学生学，那样升学率不就更高了吗？这样做是不可能的，如果高中教育真的这么做了，恰恰是害了孩子！笔者作为一名有着20多年丰富中学一线教育教学经验的老教师，从三个角度来谈谈个人的看法，与大家商榷。
首先、教育规律的客观要求和孩子成长的基本特点，决定了高中教育不能像初中那样靠老师督促式教育教学。初中教育教学顺应孩子成长发育的特点，因材施教，比较突出形象思维能力的培养，记忆性内容居多；再加上大多数孩子初入青春发育期和叛逆性性格形成，更需要老师的严格督促。而高中阶段的教育教学，内容多、理论深、节奏快等特点，学习难度明显加大，这就要求学生必须积极地去调整自己，积极地配合老师和适应教学；与此同时，高中生身心发育已经接近成人，个人的世界观、价值观、人生观渐趋形成，独立自主性增强，对于老师的督促要求减弱，如果老师过分督促，效果反而适得其反！
其次、普通高中的学习内容和主要特征，要求学生必须具备更大的自主性和计划性。上面已经说到了，高中阶段的教育教学相比于初中阶段，具有明显的内容多、理论深、节奏快、学习难度大等基本特点；这就客观上要求高中生必须快速适应、融入高中学习的生活步调，而不能再像初中阶段那样“等、靠、要”老师的布置和督促，学习上更强调学生自身的自主性和计划性。高中学习规划，是每个孩子从初中生向高中生转化的必由之路，积极学会规划个人的高中学习生活，有自己特立独行的学习计划和方式方法，这是孩子能否快速适应和融入高中学习生活的显著标志！
再者、国家培养人才的方向和规范，导致高中生务必快速成熟和具有自律。高中生相比于初中生，已经具备了相当的独立思考和自我安排能力，包括自我认知、自我定位、人生规划、和理想信念等；与此同时，孩子青春期的发育也达到了最高峰，独立、敏感、多想、率真等性格特征更加突出，家长和老师的稍微言语失当，都会遭到他们的鄙视和不屑，从而扭曲人生信仰。所以，这个时候的家长和老师，更加需要慎言慎行，而孩子更需要的是鼓励、支持与认可，某些该说不该说的话、该做不该做的事，应该积极让孩子自己领悟为主，或者点到为则为好，尽量还是少说多做为佳，“沉默是金”、“尽力而为”往往才能收到更好的奇效！
综上所述，笔者认为，高中教育不能像初中那样，老师督促学生学，这个时候的孩子心智已经完全成熟，已经能够认识到学习的极端重要性，家长和老师的督促，常常让他们反感，视为对自己的轻视和不理解，效果自然就会大打折扣、甚至会适得其反了！
自在人生wub
对，当时我刚升入高中时，说实在的，内心确实嘀咕过，班主任从来不督促我们学习，也经常神龙见首不见尾，反正晚自习从来不来，极其偶然来一趟，看看就走了。
对于我们这种刚从初中升上来，初中老师的絮叨，还萦绕在耳畔呢，突然到了高中，好像变成了“散养”。确实有点不太适应。
不过，好像同学们都在极快调整自己，马上就变成了自己学习，一般是整个课堂都没有吭声的，整个晚自习也没有吭声的。
高中三年的同学，彼此陌生的很多。就像我看高中毕业照一样，好多同学压根没有任何记忆。
现在想想，高中也许就是这样吧，老师在放手，学生在自律，慢慢的逼出自己的内动力来，学习才是自己的事情了。当然也不排除自己吊儿郎当，从来不学的也有。
高中同学有的学习超级好，那几个学习超好的大家都知道，但是后面的名次，大家都互相不清楚。确实老师不说。只是在每次成绩单上，标注了自己的名次，所以就是只知道自己的名次。
学习是自己的事情，就是到了高中，老师才坚决执行，同学才慢慢地体会到。也许有的学校老师在督促吧，反正我上的高中，老师只是在授课。
真是师父领进门，修行在个人啊！
Longsuixinyuan
我有这样的经历，一个学生对我说，老师，你变得不负责任了。我说为什么这样说。他说你不像高一那样严格管我们了。我想了想，说确实是这样。是不是我工作懈怠了？我时不时问自己。后来我明白，不是。是我觉得孩子越来越大了，有能力管理自己了。适当的宽松是，留给了学生成长的空间。而许多老师把高二学生的叛逆，认为是“洪水猛兽”，我却认为这是孩子们走向成长、成熟的必经之路。给他们时间，等待吧。
再后来，我更加明白老师的作用会越来越小，尤其到高三后期:首先在生活中，表现为学生更加注意休息，锻炼，和饮食，不需要教师的督促；再者在学习上，表现为教师再讲，学生的进步也不会太大，刚开始我还很苦恼，讲这么多遍，你们就是听不进去，是不是智力有问题啊，反复几年的高三，发现学生高考成绩并不差。才明白，学生正在把知识内化为自己的东西，才有可能有更好的表现。
“静等花开”和严格管理并不矛盾，找到二者的平衡点是很重要的。一味的严格和一味的宽松都是是不可取的。
但初中的知识点较为简单，加之初中生的成熟度不够，严格的约束和管理是有可能提高成绩的，因此初中教师显得更严格。
江苏考英语
我是一名高中老师。按照我的教育理念，实际 上初中、高中都不需要督促。但是事实上是初中、高中都在督促。从我的经历来看，高中老师也是督促学生学的，只不过督促的方式有所变化。
01 初中和高中学习内容的层次要求不一样
初中感觉老师督促很多，主要是初中知识相对于高中知识来说，背记的内容相对较多。因此，老师会督促学生多背一背、记一记，很容易把成绩提高上去。
而高中知识无论在深度，还是在广度上都比初中知识大得多。光靠简单地背记并不能有效地提高成绩。尤其是把成绩提高到优秀层次去，必须要凭借强大的理解力。老师督促学生背记的功夫就少了，感觉就像老师很少督促了。
所以，我们会发现，初中老师整天在抽查学生背记、默写情况，经常有老师在班级里通报哪些学生这个单元英语单词听写不过关，下午第4节活动课到办公室听写等。周末，好几张试卷发下来，都是背记的填空。周一到校后考试，就是这些空，不合格要罚抄等等。所以，初中学生稍微努力肯背一点，成绩都不会很差。
到了高中，老师也会要求背记、默写，但频率远低于初中了。为什么呢？老师通常告诉学生：光靠背记知识，考60分是可能的。但再往上考70分、80分基本不可能了，那必须得靠理解。如果要上90分，则不仅是理解，还要前后知识的融会贯通。高中知识的背和记是需要的，但只是一个基础，只应占很少的时间。大量的时间是在归纳整理和做题反思，加深理解。如果一个学生整天要老师督促来背记知识的话，那个学生的成绩一定是很差的。
事实上也是这样，高中老师对成绩差的学生督促厉害一些，主要是督促他们背记基础。而对于成绩好的学生督促就少了，因为他们的基础关已经过了，其他的靠理解的知识，不需要督促了。
再就是不同的学科是有区别的。高中英语老师仍然督促比较厉害，感觉和初中差不多。每天早上逢单周英语早自习，老师都在督促学生背记。晚自习时也要听写，不合格的就要到办公室抄写。但其他学科都还好，没怎么督促，包括语文也没很督促。
所以，这与知识的要求层次有明显的关系。
02 初中生和高中生的身心发展层次不一样
初中生刚进入青春期，兴奋性较高，但稳定性和独立性相对较弱。情绪波动较大，对他人的依赖性较强。思维的开阔度和严谨性还处于较低水平，思维层次也较浅，片面性强。再加上性意识的觉醒。综合起来，更需要老师的帮助与引导。
而高中生随着身心的进一步发展，独立性更强，情绪的稳定性和持久性更高。自我意识浓烈，对他人的依赖性减弱。思维丰富度大大提高，灵敏度和深度思维也增强，能透过表象发现事物背后的原理。高中生更渴望表现自我，不希望老师过多的督促。
所以，从生理发展水平上看，初中老师对学生学习的督促更多。而高中老师则主要是帮助学生建立良好的规则意识和习惯。所以说，高中老师也有督促，只不过督促更多地是表现在对学生的行为习惯上的监督。而学习上主要培养学生自主学习的能力，不能过多地干扰。
经常听到说衡水中学管理非常紧和严。那衡水中学是不是老师督促很厉害呢？也不是，只是老师对学生的时间安排比较紧凑，学习节奏更快而已。老师也只是批改试卷、分析试卷、讲评试卷，也没有很大的督促。
到了大学，学生就几乎完全独立自主了，各种安排全靠自己。所以，从小学到初中、到高中、到大学是一步一步慢点将学生释放出来的。
由于当前高考主要是比拼成绩，因此，在中学阶段显得督促较多。如果按照正常的教育原理，老师应放开对学生的约束，这样学生的思想和意识才能被完全激发出来。在当前的中学阶段，实际上学生的思想被老师压制住了，这是不好的。
03 并不是督促越严，学生学习成绩越好
小学、初中、高中、大学，各有各的学习特点，这个学习特点是由学生的身心发展规律决定的。所以，老师教学也应该遵循学生的身心发展规律来进行，善加引导。而不是一味地督促。
如果违背了学生的身心发展规律来进行教学，效果并不一定好。当然仅仅从提高成绩来看，也许督促能起到一定的作用，但会对学生的后续发展产生巨大的阻碍。因为违背规律的教育会对学生心理的发展产生制约。错过最佳时期以后，后面再来开发就很困难。
综上所述，老师的督促力度是与学生的身心发展相一致的。更多地督促不一定成绩就越好。如果需要督促才能成绩好，那一定是其他的教育环节没做好。
听雪学苑
大家好，我是华老师，一个有着近三十年教龄的语文老师，一个有着丰富的班主任管理经验的一线教育工作者，很高兴和大家一起交流。
首先我认为题主是个理想主义者，或者可以说是对高中教育的认识停留在一个粗浅的理想层面，这从所提问题可以得到体现：
1、高中教育为什么不能像初中那样老师督促学生学？
谁有说高中教育没有督促学生学？谁又说了初中老师一定督促学生学了？提问者一定没有听说过教育界流传的一些行话，“要当老师莫当高中老师”，“起得比鸡早，睡得比狗晚”说的就是高中老师，还有“初中老师比小学老师累，高中老师比初中老师累”，这些行话都充分说明了高中老师的辛苦。那高中老师为什么辛苦呢？难道仅仅是因为知识难度更大，备课时间更长吗？错！更大的原因是高中学校大多是寄宿制学校，学生要上早自习晚自修，老师得跟学生同起同睡，督促学生起床、学习。而恰恰相反，初中学校大多都是走读的，即便有寄宿制学校，学校作息也没有高中学校要求的起得那样早、睡得那么晚。
2、那样升学率不就更高了吗？提问者知道高中学校升学率更高的是什么学校吗？我举几个著名的高中学校你就知道了：河北衡水中学、安徽毛坦厂中学，他们的升学率全国有名，不单是普通的二本一本上线率高得让人向往，像衡水中学每年考上清华北大都是200多人。要知道每个省每年清华北大的招生计划大概只有100多人，很多市级、县级中学每年都考不上一个清华北大的学生。而你知道他们靠的是什么吗？就是老师的督促！
再以我所在的学校为例，我所在学校是一个县级市的省重点中学，近10年来可以说是声名鹊起，高考升学率逐年攀升，多次出现省市状元，冲进全省一流高中学校行列。仅以2019年为例：理科全省前50名占6人，文科全省前50名占4人；最好成绩理科并列全省第2名，文科全省第15名；600分以上261人；一本上线人数1339人，二本上线3119人。这样惊人的成绩难道升学率不高吗？（本科升学率达到百分之七十多）而这样惊人的升学率靠的是什么？靠的就是老师日复一日、月复一月地跟踪和督促。（老师基本都是早上6点多出门，晚上10点半以后进门，高三的话基本晚上11点进门）
由此可以看到，高中教育更累，高中老师比初中老师更能督促学生学。高考升学率更高的学校一定是老师在背后无限艰辛的劳动换来的！
所以，请您不要误会高中学校，不要误会高中老师！
华老师
如果像初中那样，老师督促学生学习，升学率不一定能得到提高，这样做也不符合高中学生学习的客观规律。
1.高中学习不能一味的“喂”（就像给幼儿喂饭一样），而要关注孩子对哪些方面感兴趣，关注怎样使孩子更好把知识消化，使他能够更好的吸收利用，而对知识的消化吸收利用，主要要靠孩子自己。
2.学生在高中阶段，对知识的整合、对知识结构的重建、知识重难点的把握等方面的能力在不断提高，这些能力的提高需要一种自觉自愿，如果老师干涉过多，就会使学生这些方面的能力提高幅度过慢，不利于学生的快速成长。过度依赖老师，会使自己与别人的差异的逐渐增大。
3.高中的知识点逐渐增多、知识的理解难度逐渐加大、知识的深度也不断的加深，需要发挥学生自己的主观能动性，对知识探究质疑、发现提高、拓展延伸，主动探索适合于自己的学习方法，这些也不需要老师干涉过多，以免阻碍学生的发展。
4.高考是选拔性考试，考查的是学生各方面的能力，像观察力、想象力、记忆力、整合能力、思辨能力等等，高中阶段很多东西老师只需要引导、点拨，而不能强制学生去做什么。所以有一部分学生上到高一，很不适应。到高一第二学期的时候，学习上与别人相比就会有明显的分化倾向。
所以非常明显的，在小学初中，学生的学习是老师扶着走，而在高中的学习是老师让学生自己走。学会自己走，才能走得更远。
格超梅上
初中大部分是记忆性的，高中是考察理解运用能力，所以会发现很多初中靠死记硬背的所谓尖子生到高中就泯然众人
纸都小民
高中也督促学生学，不过高中的课程难度比初中大很多，需要学生自己多去做题练习，將知识内化为自己的能力，这个过程是任何人都代替不了的。这个内化的过程就是自己悟的过程，反思总结的过程。老师的督促只能让学生停留在知识的理解和记忆上，能力的提升还是得靠自己。
青花颂
到高中还不会自觉学习的话基本哦你多大上升空间。
风的线条166380828
这孩子 是个另类
