初现天才数学课堂
我也教了几年书，后来辞职不干。我的经验是把这位学生安排到最后面，无视他的存在。如果他课堂不规矩，就让他在教室外面罚站，不要影响同学们听课。我是绝不打他了，也不再在他身上浪费口舌了，更不会被他破坏好心情，就当他是空气吧。如果他搞出大事，那自己解决不了，就交给校长去处理。
枫叶乱舞
放弃，我就一个这样的学生。
自己一个不写，怎么说也不行，奖励也不行，比赛也不行，
试了很多方法，就是不写。后来我就把课堂和家庭都让她回家写完，想着家长能帮忙说说孩子。结果作业拿回来了，她爸爸写的，所有作业都是他爸爸写的。给她爸爸打电话，她爸爸说，孩子不写作业，我也没办法就替她写了。我说明了情况，希望得到配合。之后的作业不是没写，就是她爸爸写的。之后我就放弃了。她爸爸，学前班，，我是教毕业了。
清汤寡水132
以我多年当班主任的经验，每个孩子内心深处都有一颗善良的种子。他们每每表现出来的顽皮与不驯，都是有原因的[微笑]。每次发生状况的时候，老师要先冷静，给孩子说话和申辩的机会，了解了他们的想法，就掌握处理问题的主动权，可以以退为进[碰拳]。现在的孩子不比以前的孩子单纯，即便通过教育他们知道自己不对，也要维护自己的自尊，不肯轻易承认。至于家长，孩子身上的问题都是家长的投射，所以怎样要家长配合也是需要智慧的[奋斗]。 作为老师或班主任，我们能改变他们多少，就去努力做多少，每天努力去发现他们身上的点滴进步[比心]。
春雨润生
经常遇到这种情况，我向来的观点是犯错应当受罚，这个罚在承受范围之内，比如跑步，做俯卧撑，罚站等。曾经整个学校只有我这样做，结果学校领导对我很不满意，我知道他们怕出事，但我认为既是这样，别让我做班主任。
也曾遇到学生家长不配合，竟然向校长告状，说我每天发短信给家长是搔扰，这位家长是法院院长。校长责问我，直接叫我别发了，于是我只有停止了。
也曾遇到家长责问的，学生擅自离开教室，家长责问我是怎么做老师的，我直接问他怎么做家长，是不是他教孩子擅自离开，结果家长没话了，后来才找我道歉。
我始终觉得教育不可太软弱，教育须理直气壮进行，畏首畏尾是不尽责任。我做教师尽我的职责，一个人做事怕这怕那就做不了事。
宏石
森林里那么多树木，有多少棵是依靠护林员的护持长大的？！学习，无处不在，不独学校。我孩子他妈常感叹每个好学生差学生最终都有自己生存之道。她每天经过隔壁村的篮球场，都会看见当年一个学习拉尾的学生在整理快递件，他承包了一个快递点。老师，其实不必太担心自己的学生。
唵班则萨埵吽
对于生性顽劣的孩子，给予触及灵魂的疼痛，才能助力他们的成长
面对长期教育不听的学生，一不能体罚，二说教不听，三家长不配合，怎么办？
对于这样的问题，有很多人搬出许多所谓的专家说的大道理，以道德之名，唱着高调，批评老师的无能，却没有一句谈及具有可操作性的策略和方法。这是看不起老师，不愿意当老师，不做老师的人，有资格站在道德的至高点上批评老师，可是他们忘了，他们今天有这样的本事，也是因为有那些没有本事的老师曾经教过她？他也忘了教师也是人，付出的时候也需要得到认可，也需要有获得感！这是在今天教育丧失尊严的悲哀。谁都可以指责老师，造谣黑老师。
作为资深教师和班主任，我不讲大道理，谈一些切实可行的措施和方法。
做任何事情，只要不缺热情，不失勇气，敢于担当，办法总比困难多。
首先，孩子的顽劣要追根溯源，去末逐本。通过有意无意的观察和分析，根据孩子在课堂的表现，早晚自习的状态，与同学的相处中的表现情态，参加集体活动的兴奋程度和表现情况，等等等等。摸清孩子的兴趣爱好和心理动态，摸清情况底数，进行心理分析。搞清楚孩子的顽念是由于天性调皮？还是想在同学中刷存在感？还是原生家庭的教育方式和生活环境培育了他现在的性情？还是因为某些需求没有得到满足，产生过激反应显示的叛逆状态？还是因为某些特殊刺激对孩子的心理影响较大，产生的后遗症？一一摸排，然后对症下药，制定解决方案。
本人与家长一般都能友好相处，跟家长的相处也是一门艺术，学好这门艺术的前提必须是，幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老，视学生如己出，以真诚和理解善待为钥匙，打开对方心门
个人观点，原创首发，今天先写到这里，如有需求在下方回复，我再一一回复
璞玉丸石
俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话听起来有点唯心，有点武断。但是，教育的责任，有学校的责任，也有家庭和社会的责任！那么碰到教师面对长期教育不听的学生，一不能体罚，二说教无用，三家长还不配合，该怎么办？
1、我觉得学生越管越不听，家长越来越不配合，老师首先反思自己的教育言行，教育学生的方法是否得当？与家长沟通的方法是否得当？要是我呢，找学生谈话，让家长管教，该做的做足。
2、教师要树立自己的威信，否则教育的效果将会大打折扣。事情都是有因果关系，教育者不能把所有的问题，都一方面的推给对方，认为有的学生就是这个德行，有的家长就是这个德行，无可救药，软硬不吃，没有办法。教师的”教“没有力度，”育“没有方法，何谈”威信“而言呢？
3、我想所有人心底都有一块”最温柔“的那个地方，教育不是声嘶力竭，不是针锋相对，不是你死我活，而是感动、感恩、感激。换位思考，对症下药，才能柳暗花明又一村！
数学胡老师
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
看到这个问题，我感到有点悲哀，也有点可笑。难道我们的教育就剩下了三种方法吗？和程咬金一样，只有体罚、说教和叫家长三板斧？如果体罚吓不住孩子，说教不听，家长不管，老师就没有办法教育孩子了？
其实，这是教师对教育的意义理解的不深不透，不知道什么是教育，认为只要按照教学提纲、学校要求去上课就是教育，听话的孩子就是好学生，不好好听老师的话就不是。
所以，从根本上解决这个问题，我们还需要重新澄清一下教育的概念，厘清一下教育的目的，回顾几个教育思想，然后再谈教育的方法。我想从三个方面回答您的问题：一是什么是教育？二是回顾几个教育思想。三是对于不听话的孩子怎么办。
什么是教育
马云曾经说过：教和育是两回事。我们现在的学校过度关注了教，而忽略了育，育是品德，育是性格，育才使一个人有魅力。有的时候这个人很聪明，读书很好，但我就不喜欢他。育不行，德不行。
认真想一想，确实是这么一回事。教是传授给别人知识，有指令和训导的意思；而育则是培育繁育，有潜移默化、循序渐进的意思。
所以，教育不仅仅是狭义上的学校教育，而是广义上“影响人的身心发展的社会实践活动”；不仅仅是为了学习知识，最重要的目标是“人的身心发展”
尽管在我们现在的学校考核中，很多时候只是将考试成绩纳入考核目标，但是身为教育工作者一定要明白，我们工作的根本目的是为了让孩子身心健康发展。
教育的几个思想。
既然教育是为了让孩子身心健康发展，那么教育就应该按照以下几个原则进行：
健康第一。中国著名教育家陶行知早在半个多世纪以前就提出了“健康第一”的教育思想，强调健康是生活的出发点，也是教育的出发点。所以，学校和老师不仅应该关注学习成绩，更应该关注孩子身体健康。
因材施教。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。在中小学因材施教体现在因为性别不同、性格不同、能力不同要采取不同的教育方法和进度。
循序渐进。教育要按一定的顺序、步骤逐渐进步，不能从主观愿望出发，急于求成。如果采取的是拔苗助长的措施，往往事与愿违。必须要从实际出发循序渐进地开展教育。
几个有效的方法。
在面对长期教育不听的学生，可以这样做：
要去了解学生。没有一个学生会无缘无故的变坏。要查清孩子到底为什么这样，才能有针对性的开展教育。
可以看出来，您现在对孩子的印象就是教育不听，其他的情况您都不了解。您可以家访、可以和孩子谈心（注意，是谈心，不是说教），您对孩子的情况全面了解清楚了，可以有三个好处：
可以有针对性的采取教育措施。
可以理解孩子的难处
可以平息自己的怒火。
例子我就不再列举了，您先试试效果
要关心关爱学生。从关心孩子的学习、生活角度出发，让孩子能够感受到老师对他的关爱，逐渐消除敌对情绪。像春风化雨一样的细心和耐心，去滋润着孩子们的心灵。
孩子最是敏感，相信自己的直觉。如果你不喜欢他，或者讨厌他。他一定能够感受到，因此对老师也就会是敌对的态度。
一旦激起了孩子的逆反心理，失去了孩子对你的依赖和信任，任何说教和批评都不会起作用。别说现在不让体罚孩子，就是让你去体罚，在孩子存在逆反心理的情况下，也不会有教育效果，职能让孩子更加敌对老师。
要树立自己的威严。针对原则性问题，除了说教和体罚外，也可以采取很多措施来维护老师的尊严：可以采取停课反思、写检查、体育锻炼方式、抄写弟子规等多种方式惩罚。
老师的师道尊严是一定要维护的。在关键环节、关键问题上不能让步。一定要让学生为他的错误付出一定的代价。
但是，在惩罚或处理学生的时候，一定要用合适的方式，要用孩子能够做到又不愿意去做的方式去惩罚他。比如跑步、写字、在全班面前做检查等都可以。
同时，要注意到，惩罚不是目的，目的是要让孩子真正能够认识错误、改正错误。要告诉孩子“人非圣贤孰能无过”的道理，减轻孩子思想负担；要告诉孩子“知错能改善莫大焉”的道理，能够改正错误的意义，甚至要大于不犯错误。
最后，我想说的是教师教育学生不能只有体罚、说教和叫家长三板斧。要多学多用好的教育方式和方法去带学生，毕竟每一学生都希望能有一个好老师。
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
七彩桥10
当前教师把个学闹当成恶风暴雨虽时侵身，怕惹上些麻达就得过且过，从不严厉执教。
学生学了学，不学了任之。这是普遍，不是闲言流云。说认真一些师德很欠缺了，责任感淡化。
教师是园丁，园艺师。苗木花草不进行修剪，怎能翠绿芬芳？
白云3498
这位老师，我们必须从几个角度分层次看问题：
一 从法律角度，保护教师自己的利益。
《学生伤害事故处理办法》第二章【事故责任】中的第九条【学校责任】中提到了：
学校老师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的，造成学生伤害，需要“学校”承担相应的责任，并向有关责任人员追偿。
所以我们绝对不能体罚，讽刺，辱骂，挖苦学生，不要给自己的职业生涯带来一丝风险，保证我们自身立于不败之地。
前段时间某地女老师用书本打了学生几下，到现在家长还不依不饶，前车之鉴！老师丢了工作，即使个人有再猛烈的教育意愿，再想把那几个孩子带入正途，也难有机会实施了。
因为几个不良学生，让自己失去了为优秀学生服务的机会，得不偿失。
二 贯彻素质教育观，不要急功近利。
现在国家从制度上引领，政策上支持素质教育，我们应该贯彻素质教育的“促进学生个性发展”。
咱们学过的“素质教育观”说的很明白，每个学生都有自己的个性：不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好和不同的创造潜能。
我在学习的时候非常喜欢这句话，这四个不同能够说明很多问题，我相信你懂，你肯定也会明白为什么家长和学生都不听你的。
每个人，都会轻易接受符合自己认知能力和利益的说法，屏蔽超出自己理解范畴和不符合自身利益的事情。
从沟通来说，你对家长和学生说的话，做的事，没在点上。得试着换一种能够打动他们的方法。
打动某人，有几种办法：让他感动，让他担忧，让他产生欲望都可以。
还有，不能急功近利，不要追求学生的学习有长足进步。素质教育，归根结底就是让学生“合格+特长”。大部分合格就可以了，再慢慢发掘学生的长处。
三 摆正心态，重新再试。
如果老师您还想再试，首先把姿态放正确，不要有“我是老师，在拯救迷途学生，家长和学生赶快配合我吧”的心理，千万不能把自己的意志强行加到孩子和家长身上。
然后，用《中小学教师职业道德规范》中对教师的“教书育人”的要求来回答“怎么办”这个问题：
遵循教育规律，循循善诱（学生和家长），诲人不倦，因材施教。
我们干这行，求个稳。
