翻看之前寫的文章，發現了一篇自己在全鎮教師會上的經驗交流，不禁又想起了那段蹉跎歲月，自己把自己感動。我想，對於做教師的，還是會有一些啟發吧。全文如下
班主任工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。班主任工作千頭萬緒，每一個深入其中的人都深深懂得箇中滋味。
我曾經把工作看作我生活的全部，全身心地投入其中。當我不斷地收穫疲憊和傷痛時，當我明顯感覺自己心力交瘁，難以進入工作狀態時，我開始反思：我想要怎樣的生活？我能擁有怎樣的生活？
我知道我的黃金人生是要在教育崗位上度過，我的大部分時間是要工作，所以我必須快樂工作，由此才能做個幸福的人。
我知道我不能改變環境，但我可以改變心情，我不能讓所有的事情盡如心意，但我可以給學生快樂和如意。對於學生來說，老師就是他們的晴雨表，在很大程度上，學生快樂與否與老師息息相關，而學生的情緒也可以傳染給老師，我願意把握我權利範圍內的快樂，給學生快樂生活的同時也讓自己生動起來，我願意和學生間呈現一種良性的互動，給學生一種積極有益的影響，使學生身心都能健康成長，為此，我重點做好以下工作。
一、從細節入手，培養學生良好的行為習慣，形成積極向上的班風。
每接一個新的班級，我都希望我所帶的學生能開朗樂觀地生活，朝氣蓬勃地成長 ，為此，我會用多種形式，一切儘可能的機會向學生做這方面的滲透。比如班會、晨會、平時的課堂中，甚至一次活動的小結。更重要的是幫助學生樹立理想，讓學生有一個長久的動力，其次要努力提高課堂教學效率，讓感受到學習的樂趣，當學生不斷地在學習中有了成功的體驗時，積極向上的情感也就自然迸發。下面是我曾經寫下的一篇日記：
20011年9月1日 星期三 晴
好的開始是成功的一半，
好印象從打招呼開始。
播種行為收穫習慣；
播種習慣收穫性格；
播種性格收穫命運。
做自信、樂觀、進取、有責任感的陽光少年。
今天是開學的第一天，面對由四個班級打亂後重新分班組成的新的班集體，開學教育就從這三句話開始。
第一句話是為了激發每一個學生的自信心，告訴他們，從今天起，就是一個嶄新的開始，一切都將有不同。只要努力，沒有做不到的事情。沒有人拒絕成功，想成功，從今天開始，從打招呼開始。
講述案例：早晨到校看到本班最有名的兩個人物——劉某和周某，他倆正提著一撮子垃圾要去倒掉呢。見到我，很熱情地問候了老師。
這種問候，給了我很愉快的心情，由此談開去，美好的印象就是從一個友好的微笑、一句簡單的招呼開始的，希望同學們能不吝嗇自己的微笑，戰勝自己的膽小懦弱，熱情地給師長朋友一句友好的招呼，也許，好運從此緊隨。這樣的好行為堅持下去，便也成了好習慣。
播種行為收穫習慣；播種習慣收穫性格；播種性格收穫命運。擁有好的性格，幸福便會在身邊圍繞。
那麼好的行為有哪些呢？在校園裡，在家中？請學生思考、回答，在一問一答中增加了互動，也讓學生對好行為加深了印象。
最後請學生理解“自信、樂觀、進取、有責任感的陽光少年”這句話的含義，以做“自信、樂觀、進取、有責任感的陽光少年”結束演講。
效果極好，學生個個眼睛亮亮的，他們聽進去了，我相信這會是一個美好的開始。
培養學生做開朗樂觀的人不是一朝一夕的事情，它滲透在我日常的每一項工作之中。當我把心思更多地放在學生身上時，我也收穫了很多。外人看得見的是學生成績的提升，而我更多的感受到的則是來自學生的那一份快樂：課堂上，那一雙雙渴求、期待的眼神，那一聲聲發自內心愉快的笑聲，那種喜歡學習並且很開心地學會了的滿足的表情，都足以讓我陶醉。日記中作文中不斷地表達出對學習擁有的熱情以及對自己的自信，畢業後那一封封留戀的信件、一聲聲熱情的招呼都讓我擁有不同的感動。一位已經讀高一的女生年前給我郵來了賀卡
“老師，是你讓我擁有了自信，是你讓我學會了溝通，現在，我已經是一名合格的高中生了……”這個時候的感覺是甜蜜的。
二、尊重理解學生，貼近學生的心靈，做學生的知心人。
擁有積極心態不見得得到學生的響應，“親其師，信其道。”要想使學生信賴、擁護，“愛”是最好的回答。愛與不愛， 別看學生小，他們是最有感覺的，你的一舉手一投足，甚至一個眼神，學生都能捕捉到。在學生的眼裡，愛，不是裝模作樣做出來的，愛是流淌出來的。
愛學生就要將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。在課堂上，我從不會因為學生答錯了問題而責備他，當學生在課堂上有了更多的美好的體驗時，愛學習也不是什麼難事了。我們知道，很多孩子是因為喜歡老師才去學習，是老師的人格魅力吸引著他。
我們班有一個學生，據說是很倔強的一個人，好衝動。開學第二天就因為一丁點小事給同桌脖子撓破了，頭也打出了大包，經調查，本來是怨他的，可在向他了解事情經過時，他表現的相當激動，一邊述說一邊憤怒地比劃著，我也很生氣，心想：我在瞭解事情經過，你和老師犯得著這樣嗎？我嘗試把同學的意見說給他聽，可他絲毫聽不進去。好像做錯事情的是我。
我一激動，只想快點讓他知道自己的錯誤，就說：“你看，同學在一起就像一家人一樣，你會因為一點小事就去打你的兄弟姐妹嗎？你不會後悔嗎？”
一聽我這麼說，他立刻火冒三丈，大喊：行啦，你別說啦，跟著就是一頓哭。
我立刻感到自己的失言，因為在一次意外中他失去了他的雙胞胎哥哥，這對他的打擊是巨大的。這次我觸碰到他心裡最脆弱的地方。於是我開始不安，感到很對不起面前的這個無助的孩子，於是我抱著他和他很真誠地道歉。
這一刻，他真正地感受到了老師的真誠，逐漸地停止了哭泣，在以後的生活中，他沒有再惹一次麻煩，在一次考試中，公佈他的成績時全班都出現了很大的唏噓聲，表現出不相信的樣子，沒想到他的數學成績這麼好，這樣的連續幾次後，我給了他及時的獎勵，雖然只是一個筆記本，但我想其意義遠比本子本身要大。
我想，對於成績優秀、才華出眾的學生，教師的愛心要特別表現在錘鍊其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對有些有生理缺陷或家庭貧寒的學生，教師的愛特別表現在關心和體貼上，使之擺脫自卑、增強信心和勇氣。 愛，不是口號，愛，在生活中的每一個細節。
三、從小事入手，對學生進行德育教育。
教育無小事，正是一件件小事，使學生的好行為成了好習慣，而這一件件小事，也許就蘊含了一個個教育契機。 教育契機能有效地喚醒和拓展學生的內在潛能，使我們感受到教育的神奇和獨特魅力。班主任善於捕捉教育契機，就會收到意想不到的效果。教過的班級有這樣一個紀律、學習雙差生：每天的自習課上不僅自己不學習，還不管班級的紀律——把小紙條傳得漫天飛。得知了這一情況，我沒有簡單的批評，而是利用課間同路的機會，與他交談，意思是知道他特別喜歡溝通，又會寫信，建議他每天給老師寫一封信。他聽了，開始是直搖頭表示不同意，又說不會寫，我告訴我可以教他，見找不到理由推辭，他只好勉強答應下來。
在我的一再督促、催促下，他每天按時給我寫信，從此，他的小紙條也不知不覺銷聲匿跡了，更主要的是他的寫作水平不斷提高，幾次範文朗讀鼓勵下，他學習語文的興趣大增，在多次考試中，作文都得了高分，期末考試，作文竟得到了28分（滿分30）的高分，讓很多學生刮目相看。下面是他在初期寫給我的其中一封信，雖然有許多標點、文字、格式等方面的錯誤，但這封信曾經給了我信心。
敬愛的老師
您好，
今天，我來到了學校，我看見黑板上那麼多的作業我的，心裡想，我不寫了，後來我的同桌曲藝來了。問我你為什麼不寫作業。我說，作業留太多了，誰能寫完，曲藝說：“老師留作業都是為我們好，字也多了，能記住。以後老師聽寫就不用怕了。題做多，考試就不用怕了。我聽了曲藝的話，我立刻拿起了本字開始也做業了，不一會。我就寫完了。
下午，老師說：”這節課考試我考了46分滿分50分。要按100分算的我得了，92分，我當時很高興。我興高采烈的去玩了。
首先我要感謝我的同桌曲藝，是他鼓勵我，要不是他，我還考不上46分呢。
然後我要感謝我們敬愛的老師。
祝你：身體健康
你的學生 ： * * *
自習課上傳小紙條兒是違反班級紀律的行為，但能以此為契機，利用學生喜歡溝通的心理，讓他的不陽光的小紙條兒變成光明正大的信件，既表露出教師對小紙條兒持不贊成態度，又通過積極的方式讓學生讀出老師對他的期望，有效地激發了學生的學習興趣，把學生從自暴自棄狀態中拉了回來，可謂
有心就有契機，有契機就有感動，有感動就有改變。
當我充滿希望地鼓勵學生，心平氣和接受學生，並努力發現他們的可愛之處時，我確實有了收獲。學生能夠讀懂老師對他們的期待，他們在努力，當老師看到他們的轉變，看到他們的進步時，愉快的課堂就呈現了。
我的心和學生交流著、碰撞著，每一天，就這麼平凡地度過，但每一天，又是那麼充實。
當我們自己有了積極的心態的時候，更多的教育機智也隨之迸發，那摻和著愛的情感和幽默語言的行為自然也就流淌出來，此時，孩子收穫的是幸運，我們得到的是幸福。當然，每個人都有自己精彩的瞬間，我所做的，還有很多不足，我願意追隨名師的腳步，把更多的幸運和幸福送給孩子，也送給自己。
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