隨著疫情的好轉，復課被提到了各地教育部門的“日程表”上。隨之而來的問題是，如何補救被耽誤的學時，這考驗著教育管理智慧。
據瞭解，一些學校在復學之後，會對學生進行摸底測試，在做好課程銜接基礎上，適當加快教學進度；有的學校會通過“幫扶”的形式，幫助學業困難的學生；有的學校將一些簡單易學的教學內容，安排在網課學習，將一些艱澀的知識放在復課之後學習。
從3月份開始，不少學校已經開始了網課，但師生普遍認為，網課的效果不如平時線下課堂教學，畢竟老師無法監督每一個學生。從諸多的新聞報道中，我們也的確看到有的學生不在學習狀態：要麼離開屏幕前，做自己的事情；要麼人雖然在，卻沒有心思上課，還有的學生不完成作業。教育部門也強調，除高三初三之外，不強制要求學生完成作業，不強制學生每天打卡。可這會不會影響到學習效果，是許多老師最為擔心的事。
學生返校之後，如何補上被耽誤的學時？一種是“補時間”，比如藉助週末，或壓縮暑假。各地教育部門會根據實際情況，因地制宜、因校制宜定出一些措施。另一種是提高學生學習效率。在以往，“題海戰術”是不少學校會採用的教育方法，但事實證明，這並非是提高學習成績的“法寶”，關鍵的一點是，會擠佔學生太多的時間。現在，教育部門、學校不得不好好動動腦筋，思考怎麼引導學生用更高效的方式學習。
許多老師在上網課，採取的教學方式並沒有隨著課堂形式的變化而變化，只是將平時的課堂內容搬到網上，自然無法獲得平時課堂的效果，畢竟鞭長莫及。教師應該藉助網課，探索出與網課相適應的教學方式。而在當前疫情還未結束的情況下，該思考如果提高教學效率，做到既能夠減少學生的學習時間，又能夠達到較好的效果。如此，在復課之後，大家也能夠做到很快地調整教學狀態。如果一邊想著補學時，一邊卻又在搞“題海戰術”，只會讓學生變得更累。這恰恰是最令人擔憂的。
補上被耽誤的學時，不是一味地佔用時間，也不是一味地拉長學習時間，而是應該注重教學效率。雖然現在情況特殊，但也不能將“增負”當成是理所當然的事。（王軍榮）
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