在線教學，新的教育形態對教育人無疑是一場大考，尤其是農村寄宿制學校，貧困家庭沒有網絡，家庭教育缺失，留守兒童無人監管……如何讓農村孩子跟上“在線教學”的節奏？如何更有效提高在線教學效果？如何落實“一個孩子也不落下”的目標？成為農村學校迫切需要解決的難題。
列好五張清單，培養學生自主學習能力。農村寄宿制學校一直都是教師保姆式管理，家長不需要指導也不會指導，學生自主學習能力差，在線教學考驗的是孩子的自律和家長的配合。教師如何指導學生居家自主學習？
教師需要列出學習任務清單，通過預習清單、問題清單、作業清單、評價清單、習慣清單五張清單，落實落細落小目標任務，讓學生有章可循、有法可依。學生需要制訂作息時間規劃表、學習任務規劃表、任務完成時間表、每天成長表、自我評價表，實現自主學習、自主閱讀、自主鍛鍊、自主勞動、自主生活。同時，教師要及時向家長了解孩子在家動態，督促家長多與孩子進行交流，落實監督和監管責任，實現家校共育。
放緩教學進度，強化“戰疫課程”開發。在線教學不同於平常的學校教學，如果按照常規的教學進度，按照線下的教學方式，學生知識“夾生”現象嚴重。教育不僅是知識的傳授、作業的批閱、教學進度的完成，還有對人的教育。
生活即教育，時事即教材。農村孩子對外界認知的途徑相對較少，視野不夠開闊，這個時候可以暫時放緩教學進度，通過在線教學給孩子打開一個更廣闊的世界。教師可以根據科目設計戰疫課程，以愛國為主線，以疫情為契機，以育人為目的，落實“五育”並舉教育理念。
關注特殊群體，確保“一個都不能少”。
貧困家庭的“特殊教育”。農村一部分貧困家庭無網絡視聽設備，無法參與學校組織的網絡教學，特殊問題要進行特殊教學。要精準施策制定“一人一案”，可以聯繫村部讓孩子到村裡有條件的地方學習，或者組織孩子到學校進行單獨上課。如果條件不允許，可以佈置適合孩子能在家自主完成的家庭作業，教師以短信形式發送給孩子，保證學生對基礎知識的自主掌握，開學後再進行單獨輔導，確保學生不能因貧落後。
留守兒童的“私人定製”。部分孩子由爺爺奶奶照管，無法對孩子的學習和作業完成進行監督。班主任和科任教師要肩負起“家長”的監管職責，對學生一定要緊盯緊跟，做好“一對一”輔導，打造線上“私人定製”小課堂，監督在線學習時間，並限定作業完成時間。
學困生的“勵志教育”。部分學困生跟不上在線學習節奏，漸漸產生厭學情緒。針對這樣的學生，要降低學習任務目標，提升學習參與度，制定多樣化學習模式，提升學習興趣，通過戰疫故事進行勵志教育、成長教育，提升學生的自信心和意志力。
新的教育模式下，需要我們用心落實好每個農村學生的“在線學習”，用情幫助每個貧困學生參與網絡教學，關注每個學生疫情期間的成長，不讓一個農村學生掉隊，不讓一個貧困學生因疫情影響而輟學。
（作者單位系陝西省合陽縣知堡中學）
《中國教師報》2020年03月18日第3版
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