最近，多地出臺為一線防疫醫務人員子女中考加分的政策，引起了一些爭論，大多數人反對這麼做，為什麼?
有人說這不公平，學生的教育問題，為何要跟其父母的貢獻程度掛鉤?
有網友提出來“反對為一線防疫醫務人員子女中考加分”的23條理由：
1.並不是所有的一線或援鄂醫務人員都有“適齡子女”。不僅之於其他人不公平，在醫務人員內部，這種特殊獎賞也是不公平的。
2.並不是所有援鄂醫務人員的女子都需要加分。比如，某位的醫生的子女本身就優秀，考名校無壓力，這多出來的加分可能只是中看不中用的錦上添花。換句話說，可能給他們幾萬塊錢更實惠。
3.標準很難界定，比如“醫務”和“醫護”的概念就不一樣。醫護可以理解為醫生和護士，但醫務就更加寬泛了。開救護車的司機算不算，他的子女要不要加分?在醫院打掃衛生、清理醫用垃圾的職工算不算?他們的崗位也有很大風險。
4.雖然經常被統一稱作“科教文衛”，但醫療領域和教育領域，依然是兩個獨立的系統。不宜用一個領域的資源獎勵另一個領域的貢獻者。
5.獎勵的主體應該是醫藥行業機構、社會團體等。但是，拿入學機會來獎勵，獎勵的主體是教育部門嗎?不是的，獎勵的主體成了全體考生。他們沒有這個義務，甚至沒有這個名義。
6.如果真有這份心，還不如提高他們的福利和保障，讓他們更加科學地、健康地工作。或者乾脆直接提高他們的待遇;再或者直接發錢，都比中考高考加分更有力，也更有利。
7.最好的獎賞是配套的獎賞，什麼叫配套呢?就是針對他們做了什麼給予相應的獎勵。
8.我們國家不差錢。如果真的愛屋及烏，也是應該給實實在在的物質獎勵。家長拿著這種獎勵換來教輔或學習條件，讓他們的子女提高成績，轉化為自己的本事，然後去取得相應的分數和名次。而不是直接加分。
9.和此類加分相似的是，我們經常也會看到一些為國爭光的運動員，被降低門檻甚至免試進入高校學習。說是運動員努力訓練耽誤了學習，作為補償。這個邏輯也是不通的，反過來推就容易理解：我努力學習耽誤了訓練，但我是高考狀元，可不可以賞我個奧運冠軍?
10.有人說，因為父母上了“疫線”，所以孩子的功課沒人輔導，耽誤了。這個情節很難界定，有的媽不在家爸在家，爸爸媽媽都不在家，爺奶公婆也在家，而有的孩子自主學習能力很強，家長的作用很小。所以，這個因果關係不僅弱，還有很大不確定性。
11.不科學。以山西大同為例，明確的是“子女今年參加中考的”，那明年後年的呢?十年後的呢?為什麼偏偏是今年?是不是下意識的決策?值得一提的是，內蒙古有文件顯示，2018年還在給非典時期的醫務人員子女加分。什麼時候是截止日期?
12.無論是中考還是高考，都是全國適齡學子分蛋糕。現在突然多出了一批VIP家長帶動下VIP考生，需要問問其他考生和家長的意見不?還是一個地方政府想如何決定，就如何決定?
13.有人會提到烈士子女加分的案例來對比，其實二者也有很大區別。烈士的犧牲，直接導致他們的子女失去了最主要、最有力的監護人，成為生活、成長、學習中的劣勢者。為他們的子女加分，有彌補缺憾的人道主義考慮。
14.“父母優秀，子女加分”本質上還是一種“福廕制”，是“父爵子襲”的弱化變相版本。我們的社會文明指向，不能一方面切割這種關係和人情，又一方面鼓勵自己從父母身上“沾光”。
15.這在給孩子傳遞消極的價值觀：讀書考試可以不完全是自己的事情，父母可以代勞，可以為我掙分數。
16.從教育改革的角度講，中考高考加分近年來本身走的就是“瘦身”路線，現在又搞附加，背道而馳了。
17.站在孩子的角度講，有些孩子即便靠加分考中，會不會受到歧視?如“我們是一分一分自己考的，你靠的是你爸媽”。
18.站在醫務人員自身角度講，我看到網上有自稱醫護者明確反對。理由是，遭人恨。的確，本身大家都十分尊重奮鬥在一線的醫護人員，現在在其子女就學問題上搞特殊化，反而唐突了這份尊重。
19.有人也可能會拿非典後的加分類比：你看，那個時候就可以?但那個時候可以，不代表那個時候就經過了深思熟慮。一個政策曾經有爭議、有問題，但實行了，不代表現在就沒有爭議和問題了。
20.這個閘一開，其他行業的“呼聲”也就來了。
21.我們常常對錯位的獎賞充滿讚許和感動，因為這是一種額外的附加，心理上容易贊同和接受。但是換個處罰的思維，大家就清醒了：上過一線的醫務人員，今後違法犯罪，可不可以減免下刑罰?我想沒有一個人說可以。而教育公平和司法公平，本質上都是社會公平。
22.無辜的患者和逝者需不需要這樣的補償?從經濟學上講，患者是無辜的消費者角色，醫護是職業性的生產者角色。當疫情降臨，到底哪個更需要補償?
23.綜合以上不少理由，可以看出，界定“一線”醫護人員、核實其子女就讀信息，本身也需要花費時間和精力，成本昂貴。遠不如物質獎勵和職務獎勵高效，不利於實現社會效益最大化。
【肯定：值得優待】
不想不願不支持給一線防疫醫務人員子女中考加分，不是因為這些一線防疫醫務人員不值得獎勵，中教數據庫小編認為還有很多其他的獎勵舉措，譬如高額金錢物質獎勵、工資待遇提升、職位提升參考等社會福利和榮譽等等，這些獎勵，既實在又公平，還沒有其他負面效應，為什麼不這樣做呢?
我們都在講公平，就像論文投稿發表，有些人與期刊雜誌社的編輯相熟，於是稿件就會被優先安排，這樣對於其他的作者就是不公平的。現在很多期刊雜誌社已經與中教數據庫合作，開始使用中教智能審稿系統，作者只要通過中教數據庫的智能投稿系統投稿，稿件就會直接進入編輯的稿件庫，因為審稿都是在線完成的流水線，審稿到哪一步都會很明瞭的看到，杜絕了那種相熟編輯加塞論文的現象，保障了論文發表的公平性。
我們最看重的是“公平”，但是也有人說，加分政策就是為了彌補不公平，因為父母或一方或全部都在前線，一不能輔導、二不能陪伴，對這些孩子來說是“不公平”的，那加分政策就是為了彌補不公平。
但是小編想說，所謂公平只是一種社會價值觀，而教育是一種社會資源，我們不能為了彌補社會價值觀的公平，而去犧牲資源的公平。
我不能跟自己的孩子解釋說，他奮鬥了這麼久卻與夢想的學校失之交臂，不是因為努力得還不夠多，而是因為他的父母不是醫護人員?
致敬是一回事，公平是另一回事，不要拿犧牲公平規則去表達尊重和敬意。
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