一位母親拿回來一筐蘋果，她每天給兒子、丈夫和自己各分一個。時間一天天過去，筐裡的蘋果一天天減少了，最後筐裡只剩下一個蘋果了。吃罷晚飯，這位母親把蘋果交給兒子說：“孩子，這最後一個蘋果就由你來分吧！”兒子接過蘋果，拿來水果刀，一分為三，爸爸、媽媽和他自己各一份。這位母親笑了，說：“孩子，你學會了公平--這正是我希望於你的。”後來，這位孩子成了一名受人尊敬的法官。他就是美國聯邦最高法院第一任首席法官約翰.傑伊。
一個蘋果，既可以造就一個人，也可以毀掉一個人。這雖然是個“個案”，但是其中蘊涵的道理卻有普遍意義，那就是家庭的引導和教育，對孩子的未來起著關鍵的作用。
一位教育家說：“播下什麼樣的種子，就會收穫什麼樣的果實，人的行為，習慣，品質將形成人的最終命運。”
而家長的引導對孩子的行為、習慣、品質的形成有著相當大的影響。有一些眾所周知的偉人----孟子、柳宗元、徐霞客、林肯、愛因斯坦、比爾蓋茨等等，他們的成功顯然離不開良好的家庭教育環境。
父母在養育孩子的過程中，會不斷遇到各種挑戰；如何教育好孩子，讓孩子健康快樂地成長，便成了父母們每天都在思考的事情。在養育孩子的過程中，面對層出不窮的各種教育理念，以及來自老人的各種經驗傳授，新與舊之間，中和西之間，我們經常不知道如何去甄別和選擇。正面管教中國區早期的元老級導師之一王霄老師，她用《王霄老師的5堂幸福課》帶領我們解開10大養育難題。
1、尊重孩子，幫助孩子成為更好的自己
教育孩子的過程，其實也是教育父母自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。從孩子的語言和行為中我們常常可以聽到、看到自己的言行。在和孩子溝通時，他們能夠傾聽孩子的想法和需求，站在孩子的身邊給予他表達的權利和機會，然後再幫助孩子變成更好的自己。
家長們總是試圖用多種方法教育出好孩子，然而當孩子達不到自己的教育預期目標時，那種深深的挫敗感就打敗了自己，而對孩子生出更多的埋怨。但在這種負面情緒的影響下，又怎會產生出愛呢？
那在改變不了孩子的時候，作為父母，是否可以嘗試著改變自己呢？
其實很多時候，我們對孩子不良行為習慣多的是批評，而給與的正面引導則在批評之後。如果我們在不良行為出現就給予正確引導，相信孩子會更樂於接受。當我們改變自己，嘗試著包容的接納孩子，會發現原來教育可以變的輕鬆許多。從敵對的情緒中跳出來，讓親子在愉悅的氛圍中互動，會讓自己身心愉快，孩子也能得到更多的正能量。
我們總覺得孩子還小，他什麼都不懂，什麼都不會，所以我們幫他選擇，幫他做決定，避免他受傷害。但就是在我們一次次的干預下，孩子失去了培養判斷能力的機會，失去了對外界事物的興趣。要知道，有些事一定要孩子自己去嘗試，哪怕是錯，他也能從中獲得經驗，這是成長必經之路。
你想象一下你在走路，一個人在旁邊不停督促你，說下一步走大一點走的快一點，你要看路面別摔了，你反而就不會走了，你會很煩躁。監督的人也會很煩躁，因為他想，我都告訴你應該這麼去做，為什麼不按照我說的去做呢？我是為你好啊，你還不聽我的，你就不是在傷害我嗎？於是衝突就會升級。
法國哲學家伏爾泰有一句話是這麼說的：我不贊同你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利 。這句話也特別適用於做父母的人。有修養的父母也應該是一個“伏爾泰主義者”。
2、營造輕鬆有愛的家庭氛圍
“我的孩子不能輸給別人”“我的孩子一定要比我強”“千萬不能讓我的孩子輸在起跑線上”……培育“牛娃”的夢想讓家長們樂此不疲，“別人家的孩子”讓童年變得沉重，難以抑制的“比娃”衝動讓教育顯得急功近利。
其實，每一個“別人家的孩子”的背後，都有望子成龍的家長，而盲目的攀比往往讓家長們深陷漩渦卻無法自拔。愛攀比的家長培養孩子絕大多數不是為了孩子，而是為了自己。
這些家長以愛孩子的名義，實際是為了減輕自己內心的焦慮、發洩不滿和滿足自己的期待和需求；是為了自己在同事面前有面子，不讓自己在家長會上丟臉，在同學會上可以吹噓；還可能是為了完成自己當年未實現的夢想，為了自己的人生少留遺憾。所以極力把孩子變成一個可以展示的產品，或是讓孩子成為一個實現夢想的渠道和工具，始終沒有把孩子當作真正的主體和獨立的個體，沒有考慮孩子內在的需求和心聲。
我們每個家長都要認真的反思一下，你所期望孩子按照你的要求而塑造的模樣，其實只是你的一個面子工程。你是否真的思索過，到底是要為你眼中的成功而努力，還是塑造一個以孩子本來面目為原型的自由又快樂的人。
一次，有人問哈里.杜魯門的母親，是否為自己有一個當總統的兒子感到驕傲？這位母親回答說：“是的。但我還有一個兒子正在田裡挖土豆，我也為他感到驕傲！”身心健康、快樂向善、自食其力就是成才，就值得父母為之驕傲。
所有的父母都在努力為孩子創造美好的生活，都想把家打造成孩子幸福的天堂。但多數人卻把方法弄錯了。給孩子一個幸福的家，讓孩子在生理和心理兩方面都健康地成長，成為一個身心和諧發育的人。
在民主、和睦、文明的家庭環境裡，孩子會情緒穩定、性格開朗、感情豐富、自信心強。所以，要首先給孩子營造—個溫馨、有安全感的家庭氛圍。其次，要滿足孩子的歸屬感，使孩子感到被愛、被尊重。
每個孩子都像花的種子，每人花期不同。每一朵花都有自己開放的季節，有的花起初就燦爛綻放，有的花需要漫長等待。每一個孩子的生長髮育亦有快有慢，快和慢沒有優劣，只是節奏不同。很多時候，父母因為外界吵雜的聲音，而急於讓孩子去綻放，卻忘了花開有時。
有一位農民，將家裡五個孩子全都培養成了大學生。記者去採訪這些孩子，問他們的父親是怎樣把他們培養成才的，孩子們說：“身教。父親從不講大道理，他為我們制定一份計劃，早晨五點起床，鍛鍊身體，包括他自己。每天早晨，父親總是第一個起床，敲敲我們的房門，不多說一句話，我們便很自覺地爬起來。十幾年如一日啊，父親從未間斷過！我們從跨進小學的第一天起，父親便發給我們一個臉盆，一個搓衣板，意味著以後我們要自己照顧自己了。我們的獨立性便從這一個臉盆，一個搓衣板開始了……”
雖然親子教育的對象是孩子，但真正唱主角的卻是父母。就像教育家蘇霍姆林斯基說的:“每個瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，並檢驗自己的人格。”
王霄老師把培養孩子看成人生的自我修煉，看成父母與孩子一起成長的過程，這個過程可以概括為5個詞：選擇、接納、連接、改變、放手，分別表示對自己的選擇負責，接納生活的本來面目，讓家庭的連接永遠不斷，改變從自己做起，最後是帶著愛放手。《王霄老師的5堂幸福課》是一趟有關愛與自我關懷的旅程，在途中，父母會遇見更好的孩子，也發現更好的自己。
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