这几天，被几篇强调中文阅读重要性的文章强烈震撼，比如《人大附中特级教师：语文没学到根上，再怎么努力成绩也难上去！》，《小学成绩具有强烈的欺骗性，没有海量阅读支撑，只会饿死天赋，制造短命高分》。其实，
英文阅读也同样有如此之高的地位，只是我们目前还把英语阅读停留在表层，停留在语法、单词拼写和刷题的正确率上。
文章中，提到了朱永新先生曾经说过的话：“如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”每当看到这样的话，我都会内心澎湃，这肯定了我这几年陪娃阅读的方向是对的，只是阅读的结果需要时间的考验。不过，回过头来看，现在这一代的孩子们很幸运，在阅读方面已经得到了国家教育层面的肯定和支持，比起我的童年时代好多了，当年那种把课本当世界当一切的年代似乎渐行渐远了。
如果说朱先生的一席话，是一碗鸡汤，鼓舞家长和老师带动更多的孩子投入到阅读中来，那么很多国内外理论研究的结果应该就是药方了，可以给我们一剂良药，要植根阅读了。
1983年，多伦多大学应用心理学和人类发展学教授基思·斯坦诺维奇借用了莫顿的“马太效应”去解释他发现的早期英文阅读能力的差距导致孩子间学术成绩进一步拉大的现象：
启蒙阶段阅读能力越强，孩子随后的学习能力越强；到小学三年级或四年级之前还没有打下良好阅读基础的孩子，在学习其他技能方面终身会面临挑战和困扰。这就是阅读的马太效应。斯坦诺维奇教授认为阅读能力增长缓慢，会导致孩子在认知、行为和动机方面的负向累积，会阻碍孩子学术能力和认知能力的发展，并影响孩子的学习成绩。这种状态持续时间越长，孩子在更多的认知和行为领域表现会越差。我国教育心理学家同样发现，喜欢阅读的孩子倾向于阅读更多，正能量满满。 阅读帮助他们成为更好的读者，增进了他们享受阅读的过程。而基础弱讨厌阅读的孩子，会负能量满满地逐渐减少阅读次数，这也极大妨碍了他们阅读能力和学业成绩的提升，使他们在学校里变得愈发力不从心。阅读兴趣对阅读能力有直接的影响，学生为了兴趣在阅读上花的时间越多，阅读态度越积极，就越容易成为一个好的阅读者。2001年度国际学生评估项目（PISA）测试研究报告显示，在各个国家，阅读兴趣高的学生在阅读测验中的表现都明显高于不爱阅读的学生。
对于英语阅读，起步越晚的孩子，兴趣会越薄弱，中文思维的主导会阻挠他们进行英语自主阅读。所以这些孩子更加需要老师或家长的干预，将孩子的英语阅读水平逐渐提升上来，增加阅读的信心。
说到这里，就不得不说英语阅读级别和为什么要评定孩子的英语阅读级别。我想很多人拿到英语阅读材料，第一反应是看有多少单词我认识，哪个不认识划出来字典查一下，查好字典了，阅读过程相应就结束了。似乎从来没想到英语的阅读还有什么级别的划分。
实际上，学生英语阅读级别的划定主要根据两个要素，即语言流利度和认知理解力，流利度一目了然，而理解力却大有门道。
1. Literal（语言文字方面）：能明白作者直接写出来的内容，即字面的意思。比如故事发生在哪里？都有谁出现在故事里？他们在干什么？出现了什么问题？
2. Implied（隐形信息方面）：能明白作者没有直接写出来的内容，即字里行间的隐含意思，相当于领悟言外之意。举例：能判断出主人公的性格吗？能明白作者的意图吗？你读完后明白了一个什么道理呢？
如果在知道了孩子的基本阅读级别后，再有的放矢地进行阅读，是不是就会事半功倍呢？
在分级阅读方面，美国的确经过三十多年的教育实践，已经发展形成独具特色的教学体系。No Child Left Behind(NCLB)法案对现代分级阅读教育的发展起到了决定意义。概括说来，美国最常用的四种阅读分级体系，分别是Lexile蓝思分级系统、Accelerated Reader（AR）分级系统、Guided Reading Level（GR）指导性阅读分级体系和Developmental Reading Assessment（DRA）发展性阅读评估分级。
1. Lexile 蓝思分级系统
Lexile分级体系是在美国应用广泛的阅读分级体系，在美国，Lexile阅读测评体系的使用机构遍布50个州，大约覆盖了美国全国学生人数的50%。目前已经有近25万本图书被纳入了该分级体系。简单来说，一个蓝思(Lexile)是一个难度单位，读懂一本初级低幼读物与读懂一本百科全书之间差距的千分之一被定义为1个Lexile。蓝思最高分值为1700L。
2. Accelerated Reader（AR）分级系统
AR （Accelerated Reader）分级系统由英国Renaissance Learning公司开发，是一套非常精确的英文阅读分级系统。实际上英美两国，乃至全球都有很多学校和学生在使用AR系统，目前为止学生用户量已经达到1800万。AR分值采用10进位系统,后面加小数点来表示更精确的级别。0是最低，12.9是最高。如：AR 2.5表示美国小学二年级第五个月英文阅读等同水平。
3. Guided Reading Level（GR）指导性阅读分级体系
GR分级主要是针对K-8年级图书的难易程度评估，所以在美国小学中应用广泛。在评估图书时，GR分级考虑了文本的十大特点，包括问题、结构、题材、主题、文学性、句式、用词、易读性、插图和版式等，然后按照由易到难的程度，GR将图书分为由A到Z的26个等级。我们国内熟知的分级读物Raz Kids 的readingA-Z就是采用这种分类方式。
4. Developmental Reading Assessment（DRA）发展性阅读评估分级
由全球的大教育公司Pearson开发。DRA评级不是标准化测试，而是通过一系列标准来帮助教师观察、记录和评估学生平时的阅读表现，比如学生的阅读习惯、朗读流利度、理解能力等，因此结果更细致全面。DRA分级测试对老师的要求较高。
如果我们相对科学地了解了孩子的阅读水平，并能够关注孩子每天阅读的时间和量，将对阅读初期的孩子具有重要的意义。因为孩子的词汇量的增长和强化是需要在不同的文本中重复和加强，只有通过每天的阅读才能实现。有数据显示，大部分学生每天阅读少于15分钟，在完成中学学业之后，他们在阅读中读到的总词汇是150万个。虽然这个数字听上去也非常可观，可是对比一下每天阅读30分钟的学生，他们最终接触到1370万个词汇，几乎是每天仅仅阅读15分钟学生的9倍。
家长们，还不加入到英语阅读中来么？讲真，再不行动，有点晚了哦！考试体制的改革，语言类考试一定会是朝着从考得“窄”变考得“宽”的方向转型的。（北京市教革后的中考英语阅读理解已经有两篇文章为原版图书阅读文本）考宽势必要求学宽，学宽就需要广泛涉猎更多阅读文本，这场阅读之战已经平静地打响了，家长和老师只能通过通过变阅读为悦读的方式来迎战了。阅读是慢功，是一项长期的投资。习惯和兴趣的培养都需时日。我们欠孩子的阅读，早晚体现在能力和思维上。小学欠下的阅读账迟早要还的。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。
最后，套用一位教育大咖的一句话作结，“阅读不是一个课程，而是一场最精彩的人生规划”。让我们一起为孩子们的人生规划努力吧！
作者：Tina老师
两位千金（Ruby&Becca）的妈咪，2009年开始研究自然拼读、原版书阅读、绘本阅读和国内外先进的育儿理念。陪伴姐妹俩中英文阅读5年以上，两宝贝儿的英文阅读能力和美国本土娃儿同步。
文章来源丨阅途蓝思英语
