参加福建省青年教师教学观摩比赛，全程听课中有一个惊人的发现：几乎每个老师在课堂进行中都说了一句话“孩子，不着急，慢慢来。”起初觉得这句话挺让人温暖的，这句话确实有调整课堂节奏，安抚小孩心灵的作用。但一节课老师说了七八次，十几节课几乎每个老师都这么说。听着听着，就觉得不对劲了。
“孩子，不着急，慢慢来。”这句话的背后，透露着怎样的问题呢？为什么这句话会高频地出现在当今的课堂教学中呢？
先来想想——孩子，为什么着急。
凡说这句话的时候，都是这样一种场景：老师的问题一出，立刻有小孩抢答举手，可老师满心期待他的回答时，答案却不尽如人意。此刻，老师说出“孩子，不着急，慢慢来。”思考前，我们再回看现象，就能思考问题的缘由了。其一，小孩着急，可能的原因就是小孩已经懂得去迎合课堂的进程，取悦老师，尽自己的力量做到“有问必答”了。因此，举手很快，显得着急了。其次，现象的背后折射出小孩不习惯于思考，但却很努力地做出及时反应，这很可能是过往课堂中培养出来的一种“好习惯”。我们老师常鼓励小孩，更准确说是组织一种竞赛——“看谁最积极”“看谁反应最快”。多次重复这样的竞赛，自然成习惯。当然，也不否认是儿童的天性使然，喜欢争奇斗胜，喜欢快速反应，他们的思维本身就很迅速，如今要争要抢了，就更快了。但“欲速则不达”，忙中出错就是结果。“着急”情况下做出的回答，往往答不到点子上，老师不能生硬地否定，于是说出了“不着急，慢慢来”。
探因到此，还不能停止。这个问题的背后，隐藏着一个巨大的秘密——课堂中问题的设置本身也是有问题的。 提出的问题，无助于引发儿童思考，直接促成着急地抢答，草率地回答。我们常见老师提出“你找到了哪些句子？读一读吧”“你体会到了什么？和我们交流吧”“你读后有什么感受，请和我们分享”……类似这些“寻找”“汇报”“交流”“分享”类的提问，都属于应对型问题。顾名思义，表达中更多“应对”成分，思考的含金量偏低。这就造成小孩可以立刻回答。久而久之，在这类问题的“滋长”下，容易养成“一听到问题马上举手抢答”的条件反射。“不着急，慢慢来”成为高频教学组织话语时，不要盲目欣喜，当然，我们并非否认老师说这句话的时候，有一种宽容，有一份耐心；还有一种引领，一份慈爱。只是我们看到“不着急，慢慢来”的后真相时，更希望教师避开这些让人舒服的表面温暖后，让课堂成为思维碰撞的交流场。反思，带来更大的价值。
接下来，我们思考“不着急”背后的原因。如何真正避免小孩在课堂上“着急”呢？
首先，老师可以戒断对这句话的偏爱了，不要刻意强调“不着急”。实际上强调“不着急”后，小孩的状态并没有太大的转变，有可能变得更加着急。所以，我们给出一条建议：老师，请不要说这话，即便依然温存。课堂并不都是慢慢才好，静静才好。有的时候，该快则快；有的时候，说错了就是错了，不一定每一次学生的发言都要“掉到老师挖好的陷阱里”，都要说到正中下怀。所谓的节奏，其核心就在于一个“变”字；所谓的儿童，其核心特质就在于善变；所谓教学，其核心也应该灵活多变的。问题简单时，快速反应；问题需要思考时，就慢慢来。
其次，最根本的改变是课堂中的提问，变得有深度，指向思维。需要思考的时候，急也急不得。小孩太着急，就是因问题本身没意义，不用想就可以说。他的心里有杆秤，知道这个问题自己不抢着说，别人就说了，得到表扬的就不是自己了。而当一个问题提出来以后，如果需要思考，谁都不会冒进，因为思考的步伐就是缓慢的。例如我在设计《草船借箭》一课时，提出一个问题：诸葛亮去借箭，为什么单约鲁肃？要回答这个问题，小孩必须了解历史背景。当时曹操挥师长江，吴蜀被迫短暂形成的联盟；小孩必须了解周瑜和诸葛亮签订军令状各自背后的利益关联；你还要了解鲁肃其人；你要知道诸葛亮的运筹帷幄，不仅仅是“只会看天气”这么简单，诸葛亮心中装着“联盟”这个大局，装着“西蜀的天下大业”这个目标，因此必须忍，还得为证明自己的诚意找到“见证人”……诸多的因素导致这个问题的思考含量相当大，没有小孩能立刻说，能用一句简单的答案来回应。相比之下，例如让小孩寻找“周瑜和诸葛亮对话几次”“每次说些什么”“周瑜如何步步为营，陷害诸葛亮”这一类的问题，小孩一读就懂，不需思考，自然要抢答。
第三，我们的教学操作程序也可以换一换。建议教师不要让“问答”成为课堂教学的唯一模式。可以组织学生进行实践后再谈体会；也可以让孩子合作后再进行交流；还可以让小孩围绕一个问题辩论和讨论后，再进行总结……总之，课堂的组织方式改变，也能遏制小孩无效的立刻反应，出现“不着急，慢慢来”的美好状态。
其实，我更想说的是：“不着急，慢慢来”真相背后的真相是——老师着急。当老师发现小孩积极发言但出现错误时，骨子里比孩子更着急。此时希望他再说一遍，或者换一种答案，一时间找不到引导的办法，情急之下说出“不着急，慢慢来”。宁愿我这是一种离奇的揣测，是以小人之心度君子之腹，宁愿我是错的。我们在课堂上观测到的结果，很多让我分明看到老师的着急。
我真正遇到这样一个场景：一个妈妈带着两个孩子上地铁，小孩在人群中不断穿来穿去，钻来钻去。妈妈口中喊着“孩子，不着急，慢慢来。”可是当孩子挤到座位抢先坐下之后，妈妈没有再说什么，欣然接受了这个结果。我想，正是无数次成功的经历，让小孩明白：妈妈说不着急，只是喊喊。实际上，“着急”带来的甜头是很大的。这一幕，当时我就想写下来，如今听了两天课，发现生活与课堂是一个道理。
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