教師資格證科目一綜合素質的考察中，新課改中的三觀，分別為學生觀、教育觀和教師觀的分值比例很高，尤其近幾年學生觀出現的頻率比較高，所以我們一起梳理一下學生觀的內容。
一：新課改學生觀內涵：(兩獨一發)
第一：學生是發展中的人
1.學生的身心有發展的規律。人的身心發展有五大規律，分別是順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個體差異性，在教學過程中要求教師要順應學生身心發展規律進行教學，不能違背規律。
2.學生身心發展具有潛能性。教師在教學過程中，要著眼於學生的未來發展，對學生的發展有信心，相信學生能變好，所以，教師在教學中遇到後進生要多鼓勵。
3.學生是處於發展過程中的人。學生是處於發展過程中，所以難免會犯錯，面對學生的錯誤，教師要多寬容，進行容錯教育，不要一味苛責。
第二：學生是獨特的人
1.學生是完整的人。學生是完整的人，教師要從整體上看待學生，學生不僅有學習求知的需要，還有其他方面的需要，所以教師不能把學生當做知識的容器，要看待學生。
2.學生有自身的獨特性。每個學生都有自身的特點，所以教師要根據每個學生自身的特點，學會因材施教，使每個學生的個性都能得到充分的發揮。教師可以在班級裡組織各種學習小組活動，展示學生的個性。
3.學生與成人之間存在巨大差異性。學生與成人之間有不同的身心特徵，面對同樣的問題有不同的想法，所以在教育中教師要學會換位思考和傾聽。
第三：學生是獨立意義的人
1.每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生有自己的想法，是不以教師的意志為轉移的，所以教育過程中要學會尊重學生的想法，學會傾聽。
2.學生是學習的主體。在教育過程，要激發學生學習的興趣，發揮學生學習的主動性。
3.學生是責權的主體。教師要教育學生，享受權利的同時，也要為自己的言行負責。
二：材料題作答技巧
首先看問題，看問題要注意以下幾點：
1.問題中的主體是誰。(一般材料裡會有多個人物，所以要看好要針對的主體)
2.要求用什麼理論作答(學生觀、教育觀還是教師觀)
3.評析還是啟示
其次閱讀材料，把材料中的教師行為與理論對應。
最後，落筆書寫。書寫時採用總分總的格式。
1.總述。材料中教師的行為是正確的或者錯誤的，踐行了(違背了)學生觀的要求。
2.分條列點。理論對應案例中的教師行為。
3.總結。綜上所述，該教師的行為是對的或錯誤的。
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