家裡的水仙花開了，同是3年級的兩個小朋友看到了，便各自寫了一段作文。
作文一
有一天，我發現家裡陽臺上的水仙花開了，那雪白的花朵時不時散發出陣陣的芳香。水仙花的花瓣有六片，有的花瓣還有缺口，不知是否被傷到了。
每朵花都分為三層，最外層是六片潔白的花瓣，中間一層像一個金黃的酒杯，包圍住了花蕊，最內層是三根毛茸茸的黃色花蕊，中間還長出一根白色花蕊。
作文二
家裡陽臺上的水仙花開了，白色的花瓣，黃色的花蕊。
這兩段分別是鄰居家小孩諾諾和我侄女的作文段落，這差別估計大家也看出來了。
作文為什麼寫不好？
我百思不得其解，便跑去請教了諾諾的媽媽。
她說諾諾能寫出這樣的句子，跟平時他們喜歡帶諾諾去戶外寫自然日記有關，但是這是個長期的事情，不是短時間能看到變化的。
過後，我帶侄女再次觀察水仙花，讓她重寫一遍。
她抬頭看了一眼水仙花，便埋頭寫到：水仙花不像玫瑰一樣炫耀自己的美麗，不像蓮花一樣擺弄自己的婀娜，更不像桂花一樣散發自己的清香，但水仙是清新脫俗的。水仙花是白色的，杆是綠色的，中間是黃色的。
侄女：“我寫完了。”
我：“玫瑰，蓮花，桂花你都見過嗎？”
侄女：“沒有呀。”
我：“那你一開頭怎麼寫的？”
侄女：“優秀作文書上，老師讓我們背的，說可以套用開頭。”
聽完，我覺得事情有點嚴重。水仙花擺在眼前，可侄女不知如何去觀察，只知道老師讓背誦的優秀開頭句子。當然，老師讓背誦的考試可以加分，可是寫的文章沒有內容，沒有靈魂。
現在的教師大多在作文教學的系統化，規範化、程序化方面下功夫，卻忽視孩子的思維過程和認知的形成過程。
注意指導孩子怎麼寫，不大注意指導孩子通過探究生活尋覓寫作的源泉，觸發寫作的慾望。
教師指導停留在方法、技巧的練習上，忽視了對學生寫作意願、興趣、習慣、表達慾望等因素的關懷，割斷了作文與生活的聯繫。
所以我們會看到很多幹巴巴的習作，看到很多模仿範文。
因為孩子寫作動機低，對寫作沒有興趣。平時積累少，寫作時找不到素材，文章言辭乾癟，遠離實際。寫出來的作文沒有真情實感，細節描寫不突出。
大自然中的寫作素材很多，但是99%的父母不會像諾諾的父母那樣經常帶孩子到自然中寫自然日記，取而代之的是家裡各種各樣的優秀作文書籍。
自然日記是一個累積寫作素材的過程，也是指導孩子通過探究生活尋覓寫作源泉，觸發寫作慾望的最好方法。
作文書籍只是讓孩子死記硬背，那是別人的東西，孩子終究理解不了別人為什麼那樣寫，只有自己體會了，經歷了，才能寫出自己的句子。
什麼是自然日記？
簡言之，自然日記就是規律地觀察、記錄、認識、體會和感受自然。
一份完整的自然日記需有以下7個要素：時間、地點、天氣、記錄人、主題、文字和圖畫。
自然日記是提高寫作的最好方法，但我們也可以把它當作一種旅行：變換的季節和我們的心路歷程即是野遊路上的好風景。
人生旅途中，日記會記錄我們的過往，我們的所欲和所感，並反映出我們對哪些東西已經確認無疑，對哪些事情還心存疑慮。
翻看一本舊日記的樂趣在於它的字裡行間都能讓我們回味無窮、浮想連連。
如何引導孩子去寫自然日記？
雖說是記錄大自然，但這並不意味著我們要跑到遠離人煙的地方。比如家門口的公園，一棵普通的大樹上，各種小動物也許正在開著一場熱鬧的派對。這種無窮的奧妙，有時只需要我們換個角度去觀察。
無論什麼時候，父母都可以帶著孩子去到戶外，在一個範圍內，給他一個主題，讓他根據主題去寫自然日記。同時，父母也根據主題開始寫自己的自然日記。
對於孩子來說，這是探索自然的歷程；對於父母來說，這是洗滌心靈的過程。
如果是和7歲以下的孩子一起寫自然日記，從畫畫開始。
由於7歲以下的孩子對看到的東西尚處於懵懂的認知狀態，所以只能教他們有限的繪畫技巧。
大人不適當的介入可能會讓他們喪失畫畫的自由，並且可能導致他們長時間對各類繪畫的牴觸情緒。當孩子們想學習技巧時，他們會表現出一副饒有興趣的樣子。
後話
寫日記貴在持之以恆。養成這個習慣的方法之一是編排一個規則的記錄體系。比如：可以記錄每天來飼鳥器覓食的鳥類，或一棵植物每天的變化等。
隨著經驗的積累，孩子很可能發展其他的體系和格式標準來組織自己的觀察心得。
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